幼兒園里的一個班級就像是一個小社會，管理工作也就包含了教學(xué)和教學(xué)以外的方方面面，幼兒認知的發(fā)展、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織、與家長的溝通、交流等等，工作瑣碎繁雜，方方面面都離不開教師的精心管理。
一、建立開放民主的班風(fēng)
寄宿制幼兒園的班級工作是復(fù)雜而具體的，包括教學(xué)活動、戶外活動、晚間活動、混齡活動以及用餐、就寢、入廁、盥洗等很多生活活動。這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們嘗試讓幼兒學(xué)會管理自己，并參與到班級的生活常規(guī)管理中。
要管理好一個班級，良好的常規(guī)是必須。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅是熱愛他的學(xué)生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級就象一盤散沙。沒有有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么。而在制定班規(guī)的時候，如果僅僅是教師提出的要求，孩子們被動接受，執(zhí)行起來效果就一般。因此，在制定班級常規(guī)時，我們會和孩子們共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，盡量讓每一個孩子都參與討論、表達意見，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生達成一致的協(xié)議。孩子們成為規(guī)則制訂的主人，因此，他們也會以主人翁的態(tài)度去執(zhí)行。
民主的班級氛圍讓孩子有了強烈的歸屬感，拉近了師生的距離，也讓他們更加熱愛這個班集體。教師也漸漸成為他們愿意傾訴的對象，良好的互動也讓我們的教育理念得以更好的實施。
二、給特殊生一個特殊的待遇
常規(guī)面對的是全體師生，一旦形成就要一視同仁。尤其當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)差錯，我們就要及時制止并糾正。對于個別不愿服從的也要求他“別人這樣做，你也要這樣做”，用集體行為來約束個別行為，保證常規(guī)的順利執(zhí)行。但是我們面對的是一個個截然不同的個體，不能用同一把尺來衡量每個孩子。針對一些特別的孩子應(yīng)該采用適宜的策略，尤其是一些自控能力弱的孩子，我們采用了“一班二制”的方法“等一等，放一放”。“等一等”就是給予孩子一個轉(zhuǎn)變的空間，允許他出現(xiàn)差錯，給予他改正和接納的時間�！胺乓环拧本褪沁m當(dāng)放低要求，能隨老師、同伴共同活動就行，逐漸縮短與同伴的距離。
趙禹童是我們班比較特別，可以說是與眾不同的一個孩子，行為與眾不同，思想也與眾不同。剛?cè)雸@的時候，我們發(fā)現(xiàn)他從不正眼看人，眼神是飄乎不定的，從不和小朋友交往，喜歡獨自玩耍。和家長溝通后得知，因父母忙于生意，從小由保姆在家看管，極少出來接觸人，醫(yī)生診斷為輕度的自閉性。小朋友上課的時候，他會跑去看書；小朋友看書的時候，他會跑去寫字；小朋友寫字的時候，他會跑去玩玩具。他一定是做和同伴不一樣的事情的。而且，他無法控制自己的行為，無法安靜端坐5分鐘，30分鐘的課堂對他來說簡直就像地獄般難受。因此，我們給他一個特殊的待遇：你可以做你自己想做的事情，但不能影響到別人。因為環(huán)境寬松，趙禹童很快就適應(yīng)了全寄宿的環(huán)境，他的父母非常高興，說孩子之前在廣州上過一段時間的幼兒園，不僅孩子自己不愿意去，老師也勸退學(xué)。孩子回家說很喜歡新學(xué)校，喜歡新老師，周日還總是催促媽媽要早點回碧桂園。
放任自流肯定是不行的，在孩子適應(yīng)了新環(huán)境以后，我們開始對他實行了新政策。我們會先滿足他的與眾不同，然后再提一些小要求。比如說，小朋友在畫畫的時候，他會提出要求：“我想寫字，不想畫畫�！薄昂玫模粚�5分鐘。”5分鐘以后，我們會要求他去畫畫。由于他自己提出的愿望已經(jīng)得到滿足了，所以他也就能接受老師的要求了。慢慢的，他開始跟上集體的步伐，和大家做一樣的事情了。
經(jīng)過觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)趙禹童的思想世界是非常純真的，而他總是沉浸在自己的世界里，才會有不一樣的舉動。當(dāng)所有的孩子都在熱烈地討論著一個話題的時候，他會說：“Miss Christy，小朋友很吵，吵得我肚子的BB頭都疼了�！碑�(dāng)所有的孩子都在滋滋有味地品嘗著糖果的時候，他拿著自己的那一顆跑來問：“Miss Christy，我現(xiàn)在可以偷吃了嗎？”怎樣才能讓Richard走出自己的世界，敞開心扉呢？最好的辦法是我們先走進Richard的內(nèi)心世界，尋找共同話題，再把他帶出來。Richard很喜歡迷宮書，有一本“賽車總動員”的書是從不離手。于是，在一個晚間活動時間，我請Richard給大家介紹這本書，Richard是如數(shù)家珍，滔滔不絕。孩子們都被吸引過來，不停地問一些問題。Richard第一次有了被眾人關(guān)注的感覺，自信了不少。而且，當(dāng)同伴們知道Richard看了很多漫畫書，他們之間的話題就多了起來，而且是Richard感興趣的，他們就能談到一塊了。漸漸地，Richard也開始關(guān)注別人的話題，開始和同伴交往溝通了。
Richard的進步讓Richard的媽媽后悔不已，她說：“來晚了，來晚了，應(yīng)該早些送他過來�！奔覉@聯(lián)系手冊上，寫滿了家長的欣慰與感謝。上周，我邀請Richard的媽媽擔(dān)任畢業(yè)典禮的家長代表，她說：“沒問題！我的孩子在班級里不是最出色的一個，但對比他個人的成長已讓我充滿喜悅！”
三、密切聯(lián)系家長，促進家園合作。
班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，我們會定期在家園聯(lián)系手冊上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情，提出家園合作的重要性，推薦一些教育經(jīng)驗文章等，讓家長了解到，孩子每一個良好行為、習(xí)慣的養(yǎng)成都需要家長與老師的共同努力，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
在與家長交流孩子在園情況的時候，我堅持一個原則“實話實說”，既報喜又報憂。孩子的成長，有進步也有不足。進步要及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚；不足也不能回避，要重視。人無完人，改進不足，才會有更大的進步�；蛟S，很多老師會認為，這樣會“得罪”家長，當(dāng)然，作為家長的，誰不喜歡聽好話？所以，在匯報情況的時候，我會講究一個小小的策略“先報憂，再報喜。”先說不足之處，提出改進方法，再細數(shù)孩子的優(yōu)點，這樣，家長就會帶著好心情離開。
家園雙方能夠及時互通信息、交流看法，我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。
古人曰：“三人行，必有我?guī)煛�，作為一名教師，無論工作時間長短，都需要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在班級管理工作中，我一直在不斷地實踐、反思，也總會存在一些不足的地方。在今后的工作中，我將不斷探索班級管理的新思路，使班級管理更規(guī)范、更有效。