20XX年春學期課題總結

金壇市華羅庚實驗學校   居云慧

本課題自20XX年秋學期開題以來，嚴格按照研究規(guī)劃有序進行行動研究，旨在通過本課題的研究，提高一線教師對函數(shù)思想含義及本質的理解，提升教師研讀與開發(fā)教材的能力，讓函數(shù)思想的滲透植根于教師的日常教學實踐中。同時使學生經(jīng)歷一些函數(shù)的雛形，豐富他們對函數(shù)的感受，提升學生數(shù)學學習的思維品質，有助于中小學數(shù)學教學的銜接。

為總結經(jīng)驗、進一步做好下階段研究工作，現(xiàn)對本學期研究情況作簡要回顧。

為了切實提高課題組成員的理論素養(yǎng)以提高研究的效率，我們依舊采用集體和分散相結合的學習方式學習理論文獻包括：蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》、《數(shù)學課程標準20XX年修訂稿》、教育教學期刊雜志，以及小學數(shù)學教學網(wǎng)上的相關文獻。每位成員認真、詳細地做好讀書筆記，定期交流。另外課題組成員還主動參與市教育局組織的周末名師大講壇活動，與身邊的專家零距離接觸，直接吸收前言理念。本學期本人對課題組的全體成員作了《方程和函數(shù)思想》的專題講座。在總課題組織和帶領下本學期本人還參加由《江蘇教育》編輯部、海安縣教育局主辦、海安實驗小學承辦的蘇派小學數(shù)學名師教學觀摩暨關注“數(shù)學基本思想”專題研討活動。聆聽了江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象中的六位特級教師精彩的課堂演繹，分別是許衛(wèi)兵老師執(zhí)教《常見的數(shù)量關系》、徐斌老師執(zhí)教《解決問題的策略——畫圖》、莊惠芬老師執(zhí)教的《加減乘除的整理》、吳汝萍老師執(zhí)教的《倍的認識》、魏潔老師執(zhí)教的《認識小數(shù)》、陸麗萍老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》及海安實小的儲冬生老師執(zhí)教《找規(guī)律——搭配的學問》，共7節(jié)課，并參與了“數(shù)學基本思想”的專題研討。為了能使課題組成員共享精彩的課堂和先進的理論，本人及時當好二傳手，整理出自己的聽課筆記把其中一些精彩的片段特別是滲透數(shù)學思想的片段印發(fā)給課題組成員，共同學習和欣賞。

二、立足課堂——有效組織專題研究

本學期的研究繼續(xù)著眼于課堂教學，以專題研究為主要形式，以第一學段的“空間與圖形”為主要內容，按照主課題組這學期探討的研究模式（說課、上課、評課、填表、反思）繼續(xù)進行行動研究。每次的活動做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論。本學期按照計劃課題組共開設了7節(jié)研究課。

課前我們充分挖掘教材中的數(shù)學思想，預設學生的課堂生成，課中，我們組織一個又一個學生感興趣的活動，讓學生充分經(jīng)歷探究知識的過程，并在此過程中有機滲透數(shù)學思想。如居云慧老師執(zhí)教的《長方形和正方形的特征》一課中，教師為學生準備大小不同的長方形和正方形，在給學生充分動手測量的基礎上，用表格收集學生測量的不同數(shù)據(jù)，學生在強烈的視覺沖擊下，很容易就能發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，正方形四邊相等的特征。在特征的發(fā)現(xiàn)過程中，潤物細無聲地滲透了歸納的數(shù)學思想。又如王子華老師執(zhí)教的《圖形變變變》中，讓學生用相同的小正方形拼成大長方形，學生在經(jīng)歷了拼擺的過程后，觀察發(fā)現(xiàn)：長方形的長邊和短邊發(fā)生變化，但是小正方形的個數(shù)是不變的。從而初步體會函數(shù)思想。

三、不斷反思——及時調整研究思路

本學期在全體課題組成員的共同努力下，如期完成了研究計劃，我們的組員除了把課題研究滲透到常態(tài)教學中去，還及時地把自己在研究過程中的經(jīng)驗進行總結反思，居云慧老師撰寫的論文《數(shù)學練習綻放思維的火花》獲省三等獎，《巧設認知沖突，誘發(fā)自主探索》發(fā)表于《小學教學研究》，《例談小學數(shù)學課堂教學中的比較教學》發(fā)表于《課程與教學》，《數(shù)學學習因滲透數(shù)學思想而厚重》發(fā)表于《小學教學研究》。王子華老師有一篇論文發(fā)表在省級刊物。

當然我們的研究還不夠深入，特別是有個別組員對教材中哪些地方可以滲透函數(shù)思想還不是很明確，另外對第一學段的學生滲透函數(shù)思想滲透到什么程度，采用什么樣的方式滲透還我們有待研究的問題。

 20XX.07

《在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的研究》

20XX年春學期課題總結

金壇市華羅庚實驗學校   居云慧

本課題自20XX年秋學期開題以來，嚴格按照研究規(guī)劃有序進行行動研究，旨在通過本課題的研究，提高一線教師對函數(shù)思想含義及本質的理解，提升教師研讀與開發(fā)教材的能力，讓函數(shù)思想的滲透植根于教師的日常教學實踐中。同時使學生經(jīng)歷一些函數(shù)的雛形，豐富他們對函數(shù)的感受，提升學生數(shù)學學習的思維品質，有助于中小學數(shù)學教學的銜接。

為總結經(jīng)驗、進一步做好下階段研究工作，現(xiàn)對本學期研究情況作簡要回顧。

一、厚實底蘊——扎實開展理論學習

為了切實提高課題組成員的理論素養(yǎng)以提高研究的效率，我們依舊采用集體和分散相結合的學習方式學習理論文獻包括：蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》、《數(shù)學課程標準20XX年修訂稿》、教育教學期刊雜志，以及小學數(shù)學教學網(wǎng)上的相關文獻。每位成員認真、詳細地做好讀書筆記，定期交流。另外課題組成員還主動參與市教育局組織的周末名師大講壇活動，與身邊的專家零距離接觸，直接吸收前言理念。本學期本人對課題組的全體成員作了《方程和函數(shù)思想》的專題講座。在總課題組織和帶領下本學期本人還參加由《江蘇教育》編輯部、海安縣教育局主辦、海安實驗小學承辦的蘇派小學數(shù)學名師教學觀摩暨關注“數(shù)學基本思想”專題研討活動。聆聽了江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象中的六位特級教師精彩的課堂演繹，分別是許衛(wèi)兵老師執(zhí)教《常見的數(shù)量關系》、徐斌老師執(zhí)教《解決問題的策略——畫圖》、莊惠芬老師執(zhí)教的《加減乘除的整理》、吳汝萍老師執(zhí)教的《倍的認識》、魏潔老師執(zhí)教的《認識小數(shù)》、陸麗萍老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》及海安實小的儲冬生老師執(zhí)教《找規(guī)律——搭配的學問》，共7節(jié)課，并參與了“數(shù)學基本思想”的專題研討。為了能使課題組成員共享精彩的課堂和先進的理論，本人及時當好二傳手，整理出自己的聽課筆記把其中一些精彩的片段特別是滲透數(shù)學思想的片段印發(fā)給課題組成員，共同學習和欣賞。

二、立足課堂——有效組織專題研究

本學期的研究繼續(xù)著眼于課堂教學，以專題研究為主要形式，以第一學段的“空間與圖形”為主要內容，按照主課題組這學期探討的研究模式（說課、上課、評課、填表、反思）繼續(xù)進行行動研究。每次的活動做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論。本學期按照計劃課題組共開設了7節(jié)研究課。

課前我們充分挖掘教材中的數(shù)學思想，預設學生的課堂生成，課中，我們組織一個又一個學生感興趣的活動，讓學生充分經(jīng)歷探究知識的過程，并在此過程中有機滲透數(shù)學思想。如居云慧老師執(zhí)教的《長方形和正方形的特征》一課中，教師為學生準備大小不同的長方形和正方形，在給學生充分動手測量的基礎上，用表格收集學生測量的不同數(shù)據(jù)，學生在強烈的視覺沖擊下，很容易就能發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，正方形四邊相等的特征。在特征的發(fā)現(xiàn)過程中，潤物細無聲地滲透了歸納的數(shù)學思想。又如王子華老師執(zhí)教的《圖形變變變》中，讓學生用相同的小正方形拼成大長方形，學生在經(jīng)歷了拼擺的過程后，觀察發(fā)現(xiàn)：長方形的長邊和短邊發(fā)生變化，但是小正方形的個數(shù)是不變的。從而初步體會函數(shù)思想。

三、不斷反思——及時調整研究思路

本學期在全體課題組成員的共同努力下，如期完成了研究計劃，我們的組員除了把課題研究滲透到常態(tài)教學中去，還及時地把自己在研究過程中的經(jīng)驗進行總結反思，居云慧老師撰寫的論文《數(shù)學練習綻放思維的火花》獲省三等獎，《巧設認知沖突，誘發(fā)自主探索》發(fā)表于《小學教學研究》，《例談小學數(shù)學課堂教學中的比較教學》發(fā)表于《課程與教學》，《數(shù)學學習因滲透數(shù)學思想而厚重》發(fā)表于《小學教學研究》。王子華老師有一篇論文發(fā)表在省級刊物。

當然我們的研究還不夠深入，特別是有個別組員對教材中哪些地方可以滲透函數(shù)思想還不是很明確，另外對第一學段的學生滲透函數(shù)思想滲透到什么程度，采用什么樣的方式滲透還我們有待研究的問題。

 20XX.07