教育改革家

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5月4日天生的導(dǎo)師

出處：星座秀

教育改革家侯瑞斯曼恩(HoraceMann)，現(xiàn)代公立學(xué)校教育體系的發(fā)起人

侯瑞斯·曼恩 - 人物簡(jiǎn)介

偉大的教育改革家侯瑞斯?曼恩（HoraceMann）批評(píng)當(dāng)時(shí)的發(fā)音教育是極度沉悶

的。他主張一種類似整體語言的教學(xué)法而且把它變成主流的教育模式。但到20世

紀(jì)初，西方教育回到自然拼讀法發(fā)音和重復(fù)習(xí)作的鍛煉方法。一直到第二次世界

大戰(zhàn)時(shí)，以簡(jiǎn)單內(nèi)容為主的整體語言教育模式又流行起來。

侯瑞斯·曼恩 - 人物影響

學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英文閱讀，自然拼讀法（Phonics）是很好的方法，但絕對(duì)不是唯一的方法。西方英語教育存在兩種非常不同的教學(xué)模式，它們各有所長(zhǎng)。這些模式反映了極端相反的教學(xué)思維和概念。

第一種，叫整體語言（WholeLanguage）模式。它主張學(xué)習(xí)閱讀是和說話一樣，都是小孩的自然本能。只要聽得多、看得多，便能自然學(xué)會(huì)說話和閱讀文字，不需要特別記住字母的發(fā)音和拼音規(guī)則。學(xué)生應(yīng)該注意閱讀的內(nèi)容，而不是文章里的文法和生詞。學(xué)生只要能清楚明白內(nèi)容，文法和拼音記不住不是最大的問題。整體語言教學(xué)方法推崇把內(nèi)容作第一位，務(wù)求學(xué)生先理解完整的文章及句子，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。時(shí)間久了，學(xué)生們自然學(xué)會(huì)發(fā)音，就跟小孩學(xué)說話一樣，無須先記住復(fù)雜的規(guī)則，也能正確把文字讀出。

第二種，就是自然拼讀法（Phonics）的教育模式。和整體語言剛剛相反，自然拼讀法注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，讀句子時(shí)每一個(gè)字必須正確的發(fā)音。學(xué)生首先學(xué)會(huì)發(fā)音和拼音規(guī)則，然后反復(fù)閱讀一些選定字句來鞏固學(xué)生對(duì)這些規(guī)則的理解。明顯地，這些字句都是沒有什么特別有趣的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來講，他們首先要牢牢記住拼音規(guī)則。發(fā)音準(zhǔn)確了，他們便可以靠自己去理解文章的內(nèi)容和意義。

對(duì)于這兩種極端不同的教學(xué)方法，可以用“從整體領(lǐng)會(huì)到細(xì)節(jié)”（top-down）和“先領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)，再到主旨大意”（bottom-up）把它們的概念劃分。很明顯，整體語言是從整體領(lǐng)會(huì)到細(xì)節(jié)的語言教學(xué)方法。它認(rèn)為文字理解是和讀者的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系的。閱讀完整文章的經(jīng)驗(yàn)越豐富，猜測(cè)生詞意思和發(fā)音的準(zhǔn)確性越高，讀者也能從錯(cuò)誤中吸收經(jīng)驗(yàn)。

相反地，自然拼讀法是先領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)，再到主旨大意的。只要文字發(fā)音的細(xì)節(jié)沒錯(cuò)，讀者便可以慢慢發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容和意思。一般外國(guó)小孩先學(xué)會(huì)講話才學(xué)閱讀文字，所以，只要發(fā)音準(zhǔn)確，他們是可以從聽發(fā)音來知道文字的意思。

究竟是整體語言還是自然拼讀法教孩子閱讀英文最好？這個(gè)問題一直都是西方教育者深深關(guān)注的。古希臘的時(shí)代，人們是從教發(fā)音開始的。一直到19世紀(jì)中，偉大的教育改革家侯瑞斯?曼恩（HoraceMann）批評(píng)當(dāng)時(shí)的發(fā)音教育是極度沉悶的。他主張一種類似整體語言的教學(xué)法而且把它變成主流的教育模式。但到20世紀(jì)初，西方教育回到自然拼讀法發(fā)音和重復(fù)習(xí)作的鍛煉方法。一直到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，以簡(jiǎn)單內(nèi)容為主的整體語言教育模式又流行起來。60年代，隨著魯?shù)婪?傅來西（RudolfFlesch）出版了一本非常有影響力的書“WhyJohnnyCan’tRead”指責(zé)整體語言是一個(gè)過于公式化的教育方法后，自然拼讀法再次受到重視。到80年代，人們反對(duì)傳統(tǒng)聲學(xué)這種沉悶反復(fù)的練習(xí)教法，推行所謂“真實(shí)的閱讀”，讓西方教育回到整體語言教育模式。

看來，西方的教育模式是多次受當(dāng)時(shí)社會(huì)潮流所影響的，但究竟那一種教學(xué)方法是最好？現(xiàn)今已經(jīng)有很多科學(xué)研究來回答這個(gè)問題。它們最后結(jié)論是指向一個(gè)“平衡教育”（ABalancedApproach）。整體語言和自然拼讀法應(yīng)該是混合使用，任何單獨(dú)的培訓(xùn)方法都有弊處。其實(shí)一些教育者都同意學(xué)習(xí)英文閱讀，自然拼讀法一直是比整體語言稍為優(yōu)勝一點(diǎn)點(diǎn)的，而平衡教育的確是最良好的方法。

現(xiàn)在最大的問題是，究竟什么是平衡教育，整體語言和自然拼讀法是相反的教育概念，要把它們混合使用是不容易的。如果把它們隨便放在課程里，最差的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生一知半解，兩樣都學(xué)不好。所以，建議學(xué)生關(guān)注的不應(yīng)該是什么教育方法或它的名稱，而是教育機(jī)構(gòu)提供的課程是否真的能讓學(xué)生好好學(xué)會(huì)英文拼音（自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)），和看英文文章時(shí)，是否能理解里面的內(nèi)容（整體語言的優(yōu)勢(shì)）。

這兩個(gè)就是學(xué)習(xí)英文閱讀的目的，缺一不可。

侯瑞斯·曼恩 - 人物評(píng)價(jià)

教育改革家侯瑞斯曼恩(HoraceMann)，現(xiàn)代公立學(xué)校教育體系的發(fā)起人。

偉大的教育改革家侯瑞斯?曼恩（HoraceMann）批評(píng)當(dāng)時(shí)的發(fā)音教育是極度沉悶的。他主張一種類似整體語言的教學(xué)法而且把它變成主流的教育模式。

侯瑞斯·曼恩 - 參考資料

http://user.99114.com/234487/KnowLedge_460334.html