嚴(yán)宣申

1932年5月9日 出生于江蘇省海門縣。

1953年 畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系，分配到北京大學(xué)化學(xué)系工作。

1962年 任北京大學(xué)講師。

1978年 任北京大學(xué)副教授。

1988年 任北京大學(xué)教授。

1932年5月9日嚴(yán)宣申出生于江蘇省海門縣，1937年隨父遷居上海，1953年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系有機化學(xué)專業(yè)，統(tǒng)一分配到北京大學(xué)化學(xué)系無機化學(xué)教研室工作，先后擔(dān)任尹敬執(zhí)、張青蓮、傅鷹教授的助教。1962年任講師，1979年任副教授，1988年任教授，1997年退休。

  嚴(yán)宣申是無機化學(xué)教育家

1 嚴(yán)宣申，王長富.普通無機化學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，1987

2 嚴(yán)宣申，熱力學(xué)函數(shù)等電子原理應(yīng)用.北京：高等教育出版社，1992

3 嚴(yán)宣申，化學(xué)實驗的啟示與科學(xué)思維的訓(xùn)練.北京：北京大學(xué)出版社，1993；臺北：臺灣凡異出版社，1995

4 嚴(yán)宣申，王長富.水溶液中離子平衡與化學(xué)反應(yīng).北京：高等教育出版社，1993

5 吳國慶，李克安，嚴(yán)宣申等.奧林匹克化學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，1993 年；臺北：臺灣凡異出版社，1994

6 嚴(yán)宣申.中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)命題解題.北京：中國青年出版社，1998

嚴(yán)宣申從1957年起開始講授地質(zhì)地理系普通化學(xué)課，以后又為物理系、生物系、無線電系講授普通化學(xué)課，1974年起為化學(xué)系學(xué)生講授無機化學(xué)課。

嚴(yán)宣申是無機化學(xué)教育家

1.無機化學(xué)課程中描述元素性質(zhì)部分是國內(nèi)外教學(xué)中均感困難的問題之一，學(xué)生對這部分內(nèi)容的反映是：“講課像開中藥鋪，課程內(nèi)容多、雜、亂。”嚴(yán)宣申不斷致力于在這方面的改革，曾先后認(rèn)為：加強結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容，加強定性分析要求，加強化學(xué)熱力學(xué)在元素性質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用，就有可能改變課程開“中藥鋪”的形象。但事實表明只有對化學(xué)熱力學(xué)、定性分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)的綜合運用，即注意元素性質(zhì)和理論部分的聯(lián)系才有可能改變“多、雜、亂”的狀況。

唐有祺教授對嚴(yán)宣申說：“必須讓學(xué)生對基本化學(xué)問題具備初步判斷能力�！币酝�的看法是：初步判斷能力來源于大量計算、試驗及記住相當(dāng)部分的事實。但是事實上在本科生階段不可能從事大量計算等工作。嚴(yán)宣申經(jīng)過近三年的探索，利用本科生能查得的有關(guān)數(shù)據(jù)，初步總結(jié)出把有關(guān)數(shù)據(jù)、事實用于溶液內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的一套方法，簡單明了，教學(xué)效果很好，受到學(xué)生的歡迎和國內(nèi)同行的肯定。此后，嚴(yán)宣申更有意識地注意描述性質(zhì)和化學(xué)原理的聯(lián)系，并在教學(xué)中重視科學(xué)思維的培養(yǎng)。嚴(yán)宣申深切地認(rèn)識到，教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是既有理論或有實踐上的重要性，又有一定的普遍性。如把鋁熱法的實質(zhì)理解為：鋁和氧間的強親和力，那么其普遍性是：氟化物系列中的鉀和鈣、氯化物系列中的鈉和鎂、硫化物系列中的鐵等均相應(yīng)于氧化物系列中的鋁。在教學(xué)中逐漸形成以化學(xué)熱力學(xué)（宏觀）、結(jié)構(gòu)化學(xué)（微觀）為主線，兼顧化學(xué)動力學(xué)，并適當(dāng)介紹某些新進(jìn)展，初步改變了在描述性質(zhì)教學(xué)中開“中藥鋪”的局面。他曾先后獲得1991年北京市優(yōu)秀課程獎，1992年國家第二屆優(yōu)秀教材一等獎（與王長富合編《普通無機化學(xué)》）�！端�溶液中離子平衡與化學(xué)反應(yīng)》、《熱力學(xué)函數(shù)等電子原理》等參考資料先后于1992年、1993年由高等教育出版社出版。

  嚴(yán)宣申是無機化學(xué)教育家

中國化學(xué)學(xué)會1983年會決定1984年舉辦“全國青年化學(xué)競賽”以宣傳化學(xué)、吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。在王夔教授的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)宣申參與命題和部分組織工作，還參與1985年舉辦“化學(xué)展覽會”工作和1986年第二屆“全國青年化學(xué)競賽”的命題。1987 年起我國參加國際化學(xué)奧林匹克（IChO），嚴(yán)宣申任1985-1990 年四屆集訓(xùn)隊主教練。從十余名代表中選拔4名參賽選手以及對4名選手的培訓(xùn)不同于正常教學(xué)，更要重視選手的能力、潛力和心理素質(zhì)的培訓(xùn)。教練組通過三種途徑考核選拔：①前次介紹的內(nèi)容下次考，主要考查學(xué)生接受、自學(xué)和綜合能力；②當(dāng)天介紹的內(nèi)容立即考、主要判斷接受能力；③擬出估計對各位代表說來都是生疏的問題，從他們討論、答題過程中的表現(xiàn)，判斷潛力和心理素質(zhì)。經(jīng)多方面考核可選出較強的選手，所以在歷屆IChO均取得較好的成績。

嚴(yán)宣申參與化學(xué)競賽工作的體會：①教師對學(xué)生的潛力常估計不足。第二十屆（1988年）IChO理論試題：“在承認(rèn)目前結(jié)構(gòu)理論前提下，設(shè)想若處于二維世界，則原子結(jié)構(gòu)和周期表為……”在把試題譯成漢語時，嚴(yán)估計4名選手回答困難，事實上卻是我國選手好在這道題上獲得好成績，才第一次在IChO中獲得個人和團(tuán)體第一名。②應(yīng)很重視學(xué)生的非智力因素。原先在教學(xué)中力求避免發(fā)生意外情況，在實踐中認(rèn)識到，選手對于可能出現(xiàn)的意外情況的態(tài)度，恰是心理因素的體現(xiàn)。第二十一屆（1989年）IChO試驗時，我國選手周沛不慎碰倒了熱水瓶，能沉著對待并完成實驗，獲得金牌。不給選手施加壓力、不提不恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)則是教練組的基本準(zhǔn)則。在IChO中能取得好成績是選手所在學(xué)校、地區(qū)、�。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）領(lǐng)導(dǎo)和教師，集訓(xùn)隊的教練以及選手自己共同努力的結(jié)果。我國的學(xué)生很聰敏，若換一種教學(xué)方法可能使某些學(xué)生在業(yè)務(wù)、能力、心理素質(zhì)方面有更大的提高。為探索在正常教學(xué)中引入化學(xué)競賽的經(jīng)驗，1988年、1989年嚴(yán)宣申由中國化學(xué)學(xué)會資助先后赴安徽、青海、陜西和中學(xué)化學(xué)同行交流，又先后赴18個省、市、自治區(qū)和中學(xué)同行交流及對中學(xué)生講課。根據(jù)有關(guān)資料撰寫《奧林匹克化學(xué)》（吳國慶、李克安、嚴(yán)宣申、段連運、程鐵明編，1993年北京大學(xué)出版社出版，1994年臺灣凡異出版社再版），作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一種補充，受到同行的肯定、學(xué)生的歡迎。