嚴(yán)宣申

1932年5月9日 出生于江蘇省海門縣。

1953年 畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系，分配到北京大學(xué)化學(xué)系工作。

1962年 任北京大學(xué)講師。

1978年 任北京大學(xué)副教授。

1988年 任北京大學(xué)教授。

1932年5月9日嚴(yán)宣申出生于江蘇省海門縣，1937年隨父遷居上海，1953年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系有機(jī)化學(xué)專業(yè)，統(tǒng)一分配到北京大學(xué)化學(xué)系無機(jī)化學(xué)教研室工作，先后擔(dān)任尹敬執(zhí)、張青蓮、傅鷹教授的助教。1962年任講師，1979年任副教授，1988年任教授，1997年退休。

  嚴(yán)宣申是無機(jī)化學(xué)教育家

1 嚴(yán)宣申，王長(zhǎng)富.普通無機(jī)化學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，1987

2 嚴(yán)宣申，熱力學(xué)函數(shù)等電子原理應(yīng)用.北京：高等教育出版社，1992

3 嚴(yán)宣申，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟示與科學(xué)思維的訓(xùn)練.北京：北京大學(xué)出版社，1993；臺(tái)北：臺(tái)灣凡異出版社，1995

4 嚴(yán)宣申，王長(zhǎng)富.水溶液中離子平衡與化學(xué)反應(yīng).北京：高等教育出版社，1993

5 吳國(guó)慶，李克安，嚴(yán)宣申等.奧林匹克化學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，1993 年；臺(tái)北：臺(tái)灣凡異出版社，1994

6 嚴(yán)宣申.中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)命題解題.北京：中國(guó)青年出版社，1998

嚴(yán)宣申從1957年起開始講授地質(zhì)地理系普通化學(xué)課，以后又為物理系、生物系、無線電系講授普通化學(xué)課，1974年起為化學(xué)系學(xué)生講授無機(jī)化學(xué)課。

嚴(yán)宣申是無機(jī)化學(xué)教育家

1.無機(jī)化學(xué)課程中描述元素性質(zhì)部分是國(guó)內(nèi)外教學(xué)中均感困難的問題之一，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的反映是：“講課像開中藥鋪，課程內(nèi)容多、雜、亂�！眹�(yán)宣申不斷致力于在這方面的改革，曾先后認(rèn)為：加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)定性分析要求，加強(qiáng)化學(xué)熱力學(xué)在元素性質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用，就有可能改變課程開“中藥鋪”的形象。但事實(shí)表明只有對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、定性分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)的綜合運(yùn)用，即注意元素性質(zhì)和理論部分的聯(lián)系才有可能改變“多、雜、亂”的狀況。

唐有祺教授對(duì)嚴(yán)宣申說：“必須讓學(xué)生對(duì)基本化學(xué)問題具備初步判斷能力�！币酝�的看法是：初步判斷能力來源于大量計(jì)算、試驗(yàn)及記住相當(dāng)部分的事實(shí)。但是事實(shí)上在本科生階段不可能從事大量計(jì)算等工作。嚴(yán)宣申經(jīng)過近三年的探索，利用本科生能查得的有關(guān)數(shù)據(jù)，初步總結(jié)出把有關(guān)數(shù)據(jù)、事實(shí)用于溶液內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的一套方法，簡(jiǎn)單明了，教學(xué)效果很好，受到學(xué)生的歡迎和國(guó)內(nèi)同行的肯定。此后，嚴(yán)宣申更有意識(shí)地注意描述性質(zhì)和化學(xué)原理的聯(lián)系，并在教學(xué)中重視科學(xué)思維的培養(yǎng)。嚴(yán)宣申深切地認(rèn)識(shí)到，教材、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是既有理論或有實(shí)踐上的重要性，又有一定的普遍性。如把鋁熱法的實(shí)質(zhì)理解為：鋁和氧間的強(qiáng)親和力，那么其普遍性是：氟化物系列中的鉀和鈣、氯化物系列中的鈉和鎂、硫化物系列中的鐵等均相應(yīng)于氧化物系列中的鋁。在教學(xué)中逐漸形成以化學(xué)熱力學(xué)（宏觀）、結(jié)構(gòu)化學(xué)（微觀）為主線，兼顧化學(xué)動(dòng)力學(xué)，并適當(dāng)介紹某些新進(jìn)展，初步改變了在描述性質(zhì)教學(xué)中開“中藥鋪”的局面。他曾先后獲得1991年北京市優(yōu)秀課程獎(jiǎng)，1992年國(guó)家第二屆優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)（與王長(zhǎng)富合編《普通無機(jī)化學(xué)》）�！端�溶液中離子平衡與化學(xué)反應(yīng)》、《熱力學(xué)函數(shù)等電子原理》等參考資料先后于1992年、1993年由高等教育出版社出版。

  嚴(yán)宣申是無機(jī)化學(xué)教育家

中國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)1983年會(huì)決定1984年舉辦“全國(guó)青年化學(xué)競(jìng)賽”以宣傳化學(xué)、吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。在王夔教授的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)宣申參與命題和部分組織工作，還參與1985年舉辦“化學(xué)展覽會(huì)”工作和1986年第二屆“全國(guó)青年化學(xué)競(jìng)賽”的命題。1987 年起我國(guó)參加國(guó)際化學(xué)奧林匹克（IChO），嚴(yán)宣申任1985-1990 年四屆集訓(xùn)隊(duì)主教練。從十余名代表中選拔4名參賽選手以及對(duì)4名選手的培訓(xùn)不同于正常教學(xué)，更要重視選手的能力、潛力和心理素質(zhì)的培訓(xùn)。教練組通過三種途徑考核選拔：①前次介紹的內(nèi)容下次考，主要考查學(xué)生接受、自學(xué)和綜合能力；②當(dāng)天介紹的內(nèi)容立即考、主要判斷接受能力；③擬出估計(jì)對(duì)各位代表說來都是生疏的問題，從他們討論、答題過程中的表現(xiàn)，判斷潛力和心理素質(zhì)。經(jīng)多方面考核可選出較強(qiáng)的選手，所以在歷屆IChO均取得較好的成績(jī)。

嚴(yán)宣申參與化學(xué)競(jìng)賽工作的體會(huì)：①教師對(duì)學(xué)生的潛力常估計(jì)不足。第二十屆（1988年）IChO理論試題：“在承認(rèn)目前結(jié)構(gòu)理論前提下，設(shè)想若處于二維世界，則原子結(jié)構(gòu)和周期表為……”在把試題譯成漢語時(shí)，嚴(yán)估計(jì)4名選手回答困難，事實(shí)上卻是我國(guó)選手好在這道題上獲得好成績(jī)，才第一次在IChO中獲得個(gè)人和團(tuán)體第一名。②應(yīng)很重視學(xué)生的非智力因素。原先在教學(xué)中力求避免發(fā)生意外情況，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，選手對(duì)于可能出現(xiàn)的意外情況的態(tài)度，恰是心理因素的體現(xiàn)。第二十一屆（1989年）IChO試驗(yàn)時(shí)，我國(guó)選手周沛不慎碰倒了熱水瓶，能沉著對(duì)待并完成實(shí)驗(yàn)，獲得金牌。不給選手施加壓力、不提不恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)則是教練組的基本準(zhǔn)則。在IChO中能取得好成績(jī)是選手所在學(xué)校、地區(qū)、�。ㄊ�、自治區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)和教師，集訓(xùn)隊(duì)的教練以及選手自己共同努力的結(jié)果。我國(guó)的學(xué)生很聰敏，若換一種教學(xué)方法可能使某些學(xué)生在業(yè)務(wù)、能力、心理素質(zhì)方面有更大的提高。為探索在正常教學(xué)中引入化學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，1988年、1989年嚴(yán)宣申由中國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)資助先后赴安徽、青海、陜西和中學(xué)化學(xué)同行交流，又先后赴18個(gè)省、市、自治區(qū)和中學(xué)同行交流及對(duì)中學(xué)生講課。根據(jù)有關(guān)資料撰寫《奧林匹克化學(xué)》（吳國(guó)慶、李克安、嚴(yán)宣申、段連運(yùn)、程鐵明編，1993年北京大學(xué)出版社出版，1994年臺(tái)灣凡異出版社再版），作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充，受到同行的肯定、學(xué)生的歡迎。