艾里克·艾里克森 [Erik Homburger Erikson 1902.06.15－1994.05.12]，美國(guó)心理學(xué)家，兒童精神分析醫(yī)生，新精神分析派的代表人物。出生于德國(guó)法蘭克福，因病逝于美國(guó)馬薩諸塞州哈維克（Harwich）。

　　他的父親是丹麥人，母親為德國(guó)猶太人，生父在他誕生之前就棄家出走了。他 3 歲時(shí)，母親嫁給一個(gè)德國(guó)猶太人、兒科醫(yī)生西塞多·洪伯格（Homberger）。艾里克森在童年時(shí)期并不知道洪伯格不是他的親生父親，多年來(lái)一直沿用繼父的姓，甚至在第一次寫論文時(shí)還使用艾里克·洪伯格的名字。直到 1939 年他成為美國(guó)公民時(shí)，才改姓艾里克森。

　　18 歲高中畢業(yè)后，違背繼父要他成為一名醫(yī)生的愿望在歐洲各地漂泊一年，曾嘗試學(xué)習(xí)繪畫，且曾兩度進(jìn)入藝術(shù)學(xué)校就讀，結(jié)果均未畢業(yè)，自從去意大利佛羅倫斯旅行之后即決定放棄。

　　艾里克森在校時(shí)不是一位優(yōu)秀的學(xué)生，但他確有藝術(shù)天賦。1927 年是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那年，他的一位老同學(xué) P.波羅斯邀請(qǐng)他到維也納一所規(guī)模較小的學(xué)校工作，該校生源都是 S.弗洛伊德的患者與朋友的子女。開(kāi)始時(shí)，他以藝術(shù)師身份受聘，后來(lái)?yè)?dān)任了指導(dǎo)教師。這時(shí)，S.弗洛伊德的女兒 A.弗洛伊德征求他是否愿意接受兒童精神分析者的培訓(xùn)，艾里克森接受了該提議，以每月支付 7 美元的培訓(xùn)費(fèi)接受 A.弗洛伊德的精神分析訓(xùn)練。

　　A.弗洛伊德的精神分析理論與她父親的理論不同，有其獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，這對(duì)艾里克森產(chǎn)生了深刻的影響。1964 年，艾里克森把自己的《洞察力與責(zé)任感》一書獻(xiàn)給 A.弗洛伊德，以表示對(duì)她的感激之情。1929 年，艾里克森與同校任教的加拿大籍教師瓊·塞爾森結(jié)婚。1933 年，為了逃避納粹迫害，艾里克森舉家適居丹麥哥本哈根，后又遷往美國(guó)波士頓。在那里，他以兒童精神分析家的身份私人開(kāi)業(yè)。同時(shí)還在哈佛醫(yī)學(xué)院神經(jīng)精神病學(xué)系任研究員。當(dāng)時(shí)，他曾被哈佛醫(yī)學(xué)院錄取為心理學(xué)哲學(xué)博士候選人，但幾個(gè)月后就被他放棄了。

　　1936－1939年間，艾里克森在耶魯大學(xué)人類關(guān)系研究所從事研究工作，并在耶魯醫(yī)學(xué)院從事教學(xué)工作。在那里，他研究了正常兒童和情緒紊亂兒童。和 M.米德有了交往，并前往南達(dá)科蘇語(yǔ)印第安人的松脊居住地進(jìn)行實(shí)地考察，觀察了蘇語(yǔ)印第安人撫育子女的情況。諸如此類的人類學(xué)研究使艾里克森進(jìn)一步意識(shí)到社會(huì)文化因素對(duì)人格形成的重要性。這種認(rèn)識(shí)極其強(qiáng)烈地滲透到他格理論中。

　　1939 年，他與加利福尼亞大學(xué)伯克利分校兒童福利研究所建立聯(lián)系，適居加利福尼亞州，在那里擔(dān)任加利福尼亞大學(xué)兒童福利研究所的研究助理，并開(kāi)辦了一家私人診所。從 1942 年起，他一直擔(dān)任心理學(xué)教授，但在 1950 年因拒絕在效忠宣誓上簽字（即美國(guó)麥卡錫強(qiáng)迫公民進(jìn)行的反共宣誓）而被免去教授職位。后來(lái)，加利福尼亞大學(xué)發(fā)現(xiàn)他“政治可靠”，又重新授予他心理學(xué)教授，但艾里克森拒不接受，理由是其他教授也因同樣“罪名”被免職了。20 世紀(jì) 50 年代，他是馬薩諸塞州斯托克布里奇地區(qū)奧斯汀·里格斯中心的高級(jí)職員，在那兒他治療有情緒問(wèn)題的青少年。1960 年起任哈佛大學(xué)人類發(fā)展學(xué)和精神病學(xué)教授直到 1970 年退休，這時(shí)期的研究和著作主要以他所發(fā)展的新學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)并著重研究自我同一性問(wèn)題。

　　1939－1944 年，艾里克森參加了加利福尼亞大學(xué)兒童福利學(xué)院“縱向兒童指導(dǎo)研究”，這項(xiàng)研究涉及人的生命周期各階段中沖突的解決及兒童游戲的性別差異等。后去加利福尼亞、堪薩斯等處任教，逐漸形成人格發(fā)展?jié)u成說(shuō)。1950年出版重要著作《兒童期與社會(huì)》一書。該書內(nèi)存廣泛，包括精神分析（特別自我心理學(xué)）和文化人類學(xué)兩方面的材料，對(duì)同一性、同一性危機(jī)、心理社會(huì)延緩期等概念都有初步探討。在該書及后來(lái)一些著作中，他制定了一個(gè)有關(guān)兒童發(fā)展的新學(xué)說(shuō)。

　　艾里克森因其人格發(fā)展理論而聞名。他創(chuàng)造了“同一性危機(jī)”（identity crisis）這一術(shù)語(yǔ)，他修改與擴(kuò)充了 S.弗洛伊德的人格理論，提出了心理社會(huì)發(fā)展論（psychosocial stage theory of development）。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生。人除了生理性的沖動(dòng)外，在生長(zhǎng)過(guò)程中還有一種注意外界并與外界相互作用的需要，而個(gè)人的健全人格正是在與環(huán)境的相互作用中形成的。他將人的一生劃分成八個(gè)階段，每一階段或多或少均以同一性危機(jī)的概念來(lái)貫穿：

　　學(xué)習(xí)信任階段（0－1.5 歲）：基本信任和不信任的心理沖突

　　成為自主者的階段（1.5－3 歲）：自主與羞恥、懷疑的沖突

　　發(fā)展主動(dòng)性階段（3－5 歲）：主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突

　　變得勤奮階段（6－12 歲）：勤奮與自卑的沖突

　　建立個(gè)人同一性的階段（12－19 歲）：自我同一性和角色混亂的沖突

　　承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段（19－25 歲）：親密與孤獨(dú)的沖突

　　顯示創(chuàng)造力感的階段（25－65 歲）：生育與自我專注的沖突

　　達(dá)到完善的階段（65 歲以上）：自我完善與絕望期的沖突

　　艾里克森認(rèn)為，在每一個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段中，解決了核心問(wèn)題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個(gè)階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了健全的人格，否則就會(huì)產(chǎn)生心理社會(huì)危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。

　　艾里克森的同一性危機(jī)觀，顯然得自他親身的生活體驗(yàn)，在他的青少年時(shí)代，曾經(jīng)歷過(guò)三次危機(jī)：

　　因姓氏的危機(jī)：本來(lái)自己以為姓洪伯格，后來(lái)知道自己是父親的繼子，心中十分痛苦；

　　因種族的危機(jī)：本來(lái)自以為是德國(guó)人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)因身為猶太人而受歧視時(shí)，心中十分痛苦；

　　因迷失的危機(jī)：高中畢業(yè)后失學(xué)失業(yè)，到處流浪，自我追尋中無(wú)法獲得定向而深以為苦。

　　他在晚期關(guān)心 20 世紀(jì)人的道德和政治問(wèn)題。其后期研究已深入到美國(guó)資本主義社會(huì)的一些棘手問(wèn)題，如黑人的社會(huì)地位、婦女作用的變更、青少年異常行為等。他的精神分析自我心理學(xué)已超出了精神分析的臨床范圍，與習(xí)性學(xué)、歷史、政治、哲學(xué)和神學(xué)聯(lián)系起來(lái)，其聲望也超出了美國(guó)國(guó)界。

　　兒童期與社會(huì)：1950

　　青年路德：一個(gè)精神分析和歷史的研究：1958

　　同一性與生命周期：1959

　　領(lǐng)悟與責(zé)任：1964

　　同一性：青少年與危機(jī)：1968

　　甘地的真理：論好戰(zhàn)的非暴力根源：1969

　　新的同一性維度：1973

　　杰斐遜演講集：1974

　　生命歷史與歷史時(shí)刻：1975

　　游戲與理由：1977

　　生命周期的完成：1982