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  • 洪國榮

    洪國榮

    洪國榮,人名,主要代表人物有朝鮮文官洪國榮,1748年出生,可以說是對正祖-李算登上皇位有最大功勞的人;中學(xué)教師洪國榮,女,1971年出生,2006年被認(rèn)定為初中歷史學(xué)科縣級骨干教師,現(xiàn)擔(dān)任李莊子中學(xué)九年級1、2班歷史教師。

    朝鮮文官

      人物簡介

      洪國榮,字德老(1748~1781),是朝鮮后期著名的文官,一生為了正祖鞠躬盡瘁,可以說是對正祖-李算登上皇位有最大功勞的人,他有著鬼神般的頭腦,非人的膽識,在正祖眾叛親離之時,守于正祖之旁,后正祖終于登上皇位后成為當(dāng)時最大的權(quán)臣。

      人物生平

      洪國榮,1748年(英祖24年)生于朝鮮豐山,1771年(英祖47年) 考上科舉, 當(dāng)上了當(dāng)時還是世孫的李算(后日的正

    洪國榮

    祖)的說書官,

      而當(dāng)時暗害了李算的父親(思悼世子)的僻派(朝鮮后期以英祖的正宮為首的,包含了絕大部分朝中重臣的龐大政治組織)想要接著謀害身為世孫的李算,一時李算眾叛親離,這時洪國榮,憑借著其過人的智謀,幫李算解決了重多危險,受到了李算的信任,升為司書。

      1776年,彈劾了當(dāng)時反對李算承命代理(皇帝不能親政時,代理親政)的僻派重臣鄭厚謙、洪麟漢、金龜柱等人。

      同年,將洪相簡,尹養(yǎng)老等人以謀逆罪處罰。

      建立了宿衛(wèi)所,以保護正祖,這時洪國榮的勢力已不次于以前的鄭厚謙,被人稱為大厚謙。

      1778年,將自己的妹妹(元嬪),嫁給了正祖成為了國舅,鞏固了自己的政權(quán),但元嬪不到1年就病故,導(dǎo)致他成為王的外戚掌權(quán)的計劃化為泡影。

      1780年,將王妃(金氏)當(dāng)做殺害自己妹妹的元兇,想毒殺王妃之時,被發(fā)現(xiàn),王大怒,但念其功不可沒,只是將其放逐江陵。

      洪國榮被放逐后,郁郁寡歡,次年病故,享年33歲。

    是朝鮮后期著名的文官,一生為了正祖鞠躬盡瘁,可以說是對正祖-李算登上皇位有最大功勞的人,他有著鬼神般的頭腦,非人的膽識,在正祖眾叛親離之時,守于正祖之旁,后正祖終于登上皇位后成為當(dāng)時最大的權(quán)臣。

      洪國榮1748年(英祖24年)生于朝鮮豐山,1771年(英祖47年) 考上科舉, 當(dāng)上了當(dāng)時還是世孫的李算(后日的正祖)的說書官,

      而當(dāng)時暗害了李算的父親(思悼世子)的僻派(朝鮮后期以英祖的正宮為首的,包含了絕大部分朝中重臣的龐大政治組織)想要接著謀害身為世孫的李算,一時李算眾叛親離,這時洪國榮,憑借著其過人的智謀,幫李算解決了重多危險,受到了李算的信任,升為司書。

      1776年,彈劾了當(dāng)時反對李算承命代理(皇帝不能親政時,代理親政)的僻派重臣鄭厚謙,洪麟漢,金龜柱等人。

      同年,將洪相簡,尹養(yǎng)老等人以謀逆罪處罰。

      建立了宿衛(wèi)所,以保護正祖,這時洪國榮的勢力已不次于以前的鄭厚謙,被人稱為大厚謙。

      1778年,將自己的妹妹(元嬪),嫁給了正祖成為了國舅,鞏固了自己的政權(quán),但元嬪不到1年就病故,導(dǎo)致他成為王的外戚掌權(quán)的計劃化為泡影。

      1780年,將王妃(金氏)當(dāng)做殺害自己妹妹的元兇,想毒殺王妃之時,被發(fā)現(xiàn),王大怒,但念其功不可沒,只是將其放逐江陵。

      洪國榮被放逐后,郁郁寡歡,次年病故,享年33歲。

      PS:圖為電視劇-李算中扮演洪國榮的演員韓相鎮(zhèn)

    中學(xué)教師

      洪國榮,女,1971年11月出生,36歲,漢族,玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)東賈莊村,中學(xué)一級教師,1994年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué),本科學(xué)歷,1994年7月參加工作,2006年被認(rèn)定為初中歷史學(xué)科縣級骨干教師,現(xiàn)擔(dān)任李莊子中學(xué)九年級1、2班歷史教師。

      洪國榮,1994年7月——今在李莊子中學(xué)任較。從教以來,洪國榮懷著對教育事業(yè)的熱愛,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,適應(yīng)教育教學(xué)需要和課改需求;不斷提高自身能力,努力研究初中歷史教學(xué)的新思路、新方法。她的歷史課在知識體系和內(nèi)涵上發(fā)揮自己的長處,挖掘課本知識的精髓,調(diào)動學(xué)生豐富的想象力,尋找歷史與現(xiàn)實的切入點,以知識的智慧之美吸引學(xué)生。課堂上利用現(xiàn)代教育技術(shù),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平與參與度,體察學(xué)生的情感需求,強化了教學(xué)效果。

      作為歷史教師,她認(rèn)真參與教育科研。作為教研組長,以“敬業(yè)、好學(xué)、反思”作為行動準(zhǔn)則,積極參與組織教研活動。書寫的論文《歷史課教學(xué)與現(xiàn)實需求的整合》在唐山市“實踐教學(xué)與素質(zhì)教育”研究成績評選中獲獎。1995年度、1996年度、2000年度和2001年度四次獲得縣政府嘉獎。2001年度被評為玉田縣精神文明建設(shè)先進個人。

    TAGS: 韓國 教師
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