楚江亭，男，1964年生，河南省洛陽市人，教授、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師。（國內(nèi)知名教育專家、著名教授、北京師范大學(xué)“十佳教師”之一、北京師范大學(xué)“四大名嘴”之一）

　　擔(dān)任《教育學(xué)原理》、《教育社會(huì)學(xué)》、《教育發(fā)展戰(zhàn)略》、《教育管理學(xué)》等課程的教學(xué)與研究工作。同時(shí)兼任北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院黨委副書記。曾在國家級(jí)核心期刊發(fā)表文章50多篇，出版專著1部，合著、合譯書目8部，主持與參加國際、國家及有關(guān)部委項(xiàng)目、課題等15項(xiàng)。幾年來，多次被有關(guān)省、市、縣教育（廳）局邀請(qǐng)為局長培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、學(xué)校發(fā)展、國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要等做學(xué)術(shù)報(bào)告。作為國內(nèi)知名教育專家、北京師范大學(xué)“十佳教師”、北京師范大學(xué)“四大名嘴”之一，楚江亭教授的精彩報(bào)告或講座，受到受訓(xùn)者的高度評(píng)價(jià)。

　　主要兼職：聯(lián)合國教科文組織有關(guān)項(xiàng)目中方特聘專家

　　中、英甘肅基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目中方特聘專家

　　中、歐西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目中方特聘專家

　　國家教育部教育培訓(xùn)專家委員會(huì)成員

　　國家教育部課程改革專家組成員

　　中華女子學(xué)院客座教授，等等。

　　教育戰(zhàn)略與學(xué)校規(guī)劃 課程開發(fā)與教師教育 社會(huì)及個(gè)體認(rèn)知 科學(xué)知識(shí)與課程 校長及教師培訓(xùn) 教育社會(huì)學(xué)

　　2000、9 —2003、7 北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生

　　1997、9 —2000、7西北師范大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生

　　1981、9 —1984、7就讀于洛陽師范學(xué)院物理系

　　2003、9 — 至今，在國家教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心、教育部華北教育管理干部培訓(xùn)中心、北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院工作，國家985工程團(tuán)隊(duì)研究人員、副研究員。

　　1984、9 — 1995、7 洛陽師范學(xué)院從事教學(xué)及管理工作。

　　1995、8 — 1996、10 美國明尼蘇達(dá)州立大學(xué)訪問學(xué)者

　　2007、11 — 2007、12 法國索邦大學(xué)、德國慕尼黑大學(xué)、意大利佛羅倫薩大學(xué)等參加教育培訓(xùn)、交流及學(xué)習(xí)

　　2008、9 受邀在臺(tái)灣輔仁大學(xué)、花蓮教育大學(xué)、基層教師協(xié)會(huì)等地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并多次做學(xué)術(shù)報(bào)告

　　2009、5 在菲律賓幾所大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并參加“聯(lián)合國兒童基金會(huì)有關(guān)項(xiàng)目”的研討會(huì)

　　2006、1 — 2009、10 多次到香港、澳門有關(guān)大學(xué)參加學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，并接受有關(guān)教育機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)為進(jìn)行校長、幼兒園園長、教師等做相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)

　　聯(lián)合國兒童基金會(huì)——教育部有關(guān)項(xiàng)目中方特聘專家

　　中、英甘肅基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目中方特聘專家

　　國家教育部教育培訓(xùn)專家委員會(huì)成員

　　中華女子學(xué)院客座教授

　　《教師教育研究》兼職編輯

　　中國教育科研網(wǎng)特聘專家

　　在洛陽師范學(xué)院工作期間，多次獲得校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)”。

　　在西北師范大學(xué)攻讀碩士期間，兩次獲得校級(jí)“優(yōu)秀研究生”獎(jiǎng)，一次校級(jí)“優(yōu)秀畢業(yè)生”獎(jiǎng)。

　　在北京師范大學(xué)攻讀博士期間，兩次獲得校級(jí)“優(yōu)秀博士研究生”獎(jiǎng)，一次校級(jí)“優(yōu)秀博士畢業(yè)生”獎(jiǎng)。

　　2005—2006學(xué)年獲得校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)”；

　　2006—2007學(xué)年獲得校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；

　　2007—2008獲得校級(jí)“學(xué)生工作先進(jìn)個(gè)人”、北京市“學(xué)生工作先進(jìn)個(gè)人”； 2008—2009學(xué)年獲得校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，校級(jí)“優(yōu)秀研究生教學(xué)獎(jiǎng)”；

　　2010年4月，其指導(dǎo)的教育碩士岳軍祥的論文，被評(píng)為全國第二屆教育碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀論文。

　　（1）為碩士、博士研究生講授的主要課程：《學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《教育管理學(xué)》、《教育學(xué)原理》、《教育社會(huì)學(xué)》等；

　�。�2）深受教育局長、中小學(xué)校長、教師、研究生等歡迎的培訓(xùn)專題：《精制編碼與學(xué)生培養(yǎng)》、《一流學(xué)校是怎樣誕生的？》、《今日我們?nèi)绾巫鼍珠L？》、《認(rèn)知鏡像與校長管理決策》、《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師職業(yè)生涯規(guī)劃》、《改變自我、拒絕平庸——如何塑造自己的成功人生》、《探索校本教研新模式——TIDR的深層釋義及啟示》、《學(xué)校戰(zhàn)略管理——參與、互動(dòng)、多步式SIDR模式演練》、《優(yōu)秀教師成長之路》、《后殖民視野中的中國教育》、《特色學(xué)校創(chuàng)建的多元文化解析》、《文化、影視與教育——今日的中國教育該走向何方？》等。

　　1、世界銀行亞歐信托基金項(xiàng)目：“OECD教育發(fā)展指標(biāo)體系專題”研究；

　　2、教育部項(xiàng)目：2000——2002年中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測；

　　3、勞動(dòng)人事部項(xiàng)目：留學(xué)歸國人員政策和工作問題研究；

　　4、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃、教育部重點(diǎn)課題：“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—答疑”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究；

　　5、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃、國家重點(diǎn)課題：中國“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)

　　6、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)項(xiàng)目：“公民科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂”項(xiàng)目

　　7、北京師范大學(xué)—崇文區(qū)教委項(xiàng)目：崇文區(qū)骨干校長專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目

　　8、教育部項(xiàng)目：中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程開發(fā)項(xiàng)目

　　9、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃、教育部重點(diǎn)課題：科學(xué)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐研究

　　10、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院項(xiàng)目：“中國教育藍(lán)皮書”項(xiàng)目

　　11、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院項(xiàng)目：“中國教育制度的改革與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目

　　12、北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：特色學(xué)校創(chuàng)建理論、模式及方法研究

　　13、中國高等教育學(xué)會(huì)高校戰(zhàn)略管理與特色形成的理論、模式及方法

　　14、教育部—聯(lián)合國兒童基金會(huì)：愛生學(xué)校的學(xué)校管理項(xiàng)目

　　15、北師大管理干部基金項(xiàng)目：SDP與研究生事務(wù)管理創(chuàng)新研究；

　　16、香港科技大學(xué)、北京大學(xué)等15所大學(xué)組成的聯(lián)校人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“社會(huì)建構(gòu)視野中的科學(xué)課程透視”。

　　1、專著：《真理的終結(jié)——科學(xué)課程的社會(huì)學(xué)釋義》，北京師范大學(xué)出版社2005年版

　　2、合著：《中國教育藍(lán)皮書》（2003年），高等教育出版社2004年版

　　3、合著：《2000——2002年中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測》，北京師范大學(xué)出版社2001年版

　　4、合譯：[英]邁克爾·楊著：《未來的課程》, 華東師范大學(xué)出版社2003年版

　　5、合著：《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（校長讀本），將由北京師范大學(xué)出版社2010年7月出版；

　　6、專著：《教育人本論》，將由北京師范大學(xué)出版社2010年9月出版。

　　1、《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野中大學(xué)生自殺問題的省思》，《人文雜志》，2010年第1期；

　　2、《科學(xué)內(nèi)涵的解讀與科學(xué)教育創(chuàng)新》，《教育研究》，2010年第3期；

　　3、《“十二·五”區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃新思路》，《人民教育》2009年第24期；

　　4、《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與教師自我認(rèn)同危機(jī)》，《教師教育研究》2009年第1期；

　　5、《論特色學(xué)校創(chuàng)建中的公共關(guān)系管理》，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2009年第1期；

　　6、《中小學(xué)教師參與學(xué)校管理研究》，《中國教育學(xué)刊》2009年第8期；

　　7、《公眾有效參與規(guī)劃綱要制定還需制度保障》，《當(dāng)代教育論壇》，2009年第9期；

　　8、《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：內(nèi)涵、特征及模式轉(zhuǎn)變》，《教育研究》，2008年第2期；

　　9、《特色學(xué)校創(chuàng)建：概念辨析及模式重構(gòu)》，《教育發(fā)展研究》，2008年第8期；

　　10、《意義在闡釋中生成——社會(huì)學(xué)視野中的科學(xué)知識(shí)性質(zhì)研究及啟示》，《西北師大學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2008年第3期；

　　11、《高校戰(zhàn)略定位：誤區(qū)及糾正策略》，《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2008年第3期；

　　12、《探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，《江西教育》，2008年第10期；

　　13、《故事、理性、成長——關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的一種敘事研究》，《福建教師》，2008年第4期；

　　14、《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)建及思考》，《教育科學(xué)研究》，2008年第11期；

　　15、《“文化自覺”與教師教育研究的價(jià)值選擇》，《教師教育研究》，2007年第4期；

　　16、《科學(xué)知識(shí)的社會(huì)生成——當(dāng)代國際學(xué)術(shù)界科學(xué)知識(shí)性質(zhì)研究的新進(jìn)展及啟示》，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2007年第1期；

　　17、《價(jià)值重構(gòu)：語言編碼視野下的地方課程開發(fā)》，《當(dāng)代教育論壇》，2007年第8期；

　　18、《中小學(xué)發(fā)展規(guī)劃模式轉(zhuǎn)換》，《教育科學(xué)研究》，2007年第9期；

　　19、《“文化殖民”與中國教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇》，《教育理論與實(shí)踐》，2007年第8期；

　　20、《科學(xué)知識(shí)觀與教師創(chuàng)新能力養(yǎng)成——社會(huì)建構(gòu)論視野中的科學(xué)知識(shí)性質(zhì)解析》，《教師教育研究》，2006年第6期；

　　21、《科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)內(nèi)涵及實(shí)踐論意義》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2006年第4期；

　　22、《關(guān)于制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有關(guān)問題的思考》，《教育理論與實(shí)踐》，2006年第5期；

　　23、《和諧社會(huì)教育發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建及思考》，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2006年第3期；

　　24、《自由的論壇、學(xué)術(shù)的搖籃》，《當(dāng)代教育論壇》，2006年第3期；

　　25、《走向理解與寬容》，《教師教育研究》，2005年第4期

　　26、《后殖民主義研究與我國教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇》，《北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2005年第4期

　　27、《論高職院校的戰(zhàn)略管理及特色形成》，《教育與職業(yè)》，2005年第5期

　　28、《教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的意義與作用》，《人民教育》，2005年第10期

　　29、《“個(gè)性化”教育就是要人人不同嗎？》，《教育參考》，2005年第8期

　　30、《論科學(xué)課程的社會(huì)建構(gòu)觀》，《比較教育研究》，2004年第3期

　　31、《試論科學(xué)課程的社會(huì)建構(gòu)及其教育意義》，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第5期

　　32、《吸引和使用海外留學(xué)人員有關(guān)政策問題的思考》，《人口學(xué)刊》，2004年第2期

　　33、《關(guān)于建立我國職教發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)想》，《教育與職業(yè)》，2004年第3期

　　34、《科學(xué)知識(shí)觀與職業(yè)教育改革》，《教育與職業(yè)》，2004年第21期

　　35、《我國高等教育發(fā)展指標(biāo)體系初探》，《江蘇高教》，2003年第1期

　　36、《課程：文化的價(jià)值選擇》，《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版），2003年第5期

　　37、《構(gòu)建我國教育發(fā)展指標(biāo)體系應(yīng)注意的問題》，《中國教育學(xué)刊》2002年第2期

　　38、《關(guān)于建立我國教育發(fā)展指標(biāo)體系的思考》，《教育理論與實(shí)踐》2002年第4期

　　39、《論自然科學(xué)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)及其教育意義》，《教育理論與實(shí)踐》2002年第7期

　　40、《關(guān)于建立我國教育標(biāo)準(zhǔn)的思考》，《教育理論與實(shí)踐》2002年第10期

　　41、《OECD教育發(fā)展指標(biāo)體系的歷史演變及其啟示》, 《上海教育科研》2002年第6期

　　42、《日韓兩國中小學(xué)性教育比較》，《上海教育科研》2002年第11期

　　43、《試論我國教育理論研究的三大主要類型》, 《青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版）2002年第4期

　　44、《應(yīng)盡快建立我國教育發(fā)展指標(biāo)》，《中國高等教育評(píng)估》，2002年第2期

　　45、《2000——2002年中國高等學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測》，《青年研究》，2001年第9期

　　46、《2000——2002年中國高等學(xué)校政法專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測》，《青年研究》，2001年第10期

　　47、《論日本第三次教育改革：尊重個(gè)性》，《天中學(xué)刊》，2000年第1期

　　48、《論現(xiàn)代德育的物質(zhì)基礎(chǔ)與科技基礎(chǔ)》，《江蘇高教》，2000年第1期

　　49、《對(duì)馬克思綜合技術(shù)教育原理的再認(rèn)識(shí)》，《洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，1999年第6期

　　40、《二戰(zhàn)后美國高等教育科學(xué)研究和教學(xué)改革》，《天中學(xué)刊》，1999年第4期。

　　51、《論素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的對(duì)立與統(tǒng)一》，《教育探索》，1998年第4期。52、《培養(yǎng)又紅又專的人才是教育的根本任務(wù)》，《甘肅教育》，1998年第7、8期合刊。

　　53、《為了學(xué)校、基于學(xué)�！�—在互動(dòng)、參與、校本式中解讀校長培訓(xùn)》，《中國教育報(bào)》，2004年2月24日。