姓       名：楊斯毅

英  文 名：Sim Yang

性       別：男

出生年月：1980年6月1日

星       座：雙子座

身       高：176cm

學(xué)       歷：雙碩士，雙學(xué)士

畢業(yè)學(xué)校：新西蘭奧克蘭大學(xué)，懷卡托大學(xué)，Unitec理工大學(xué)，英國(guó)劍橋大學(xué) 

畢業(yè)時(shí)間：2007，2010， 2011， 2012，2013

專       業(yè)：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言教與學(xué)，翻譯學(xué)，CELTA， 市場(chǎng)營(yíng)銷與國(guó)際管理，戰(zhàn)略管理與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。

楊斯毅出生在一個(gè)書香世家，從小耳濡目染父母的語(yǔ)言教學(xué)方略，從剛懂事起就對(duì)語(yǔ)言非常敏感。父母身邊的朋友總是夸他能言善道，愛好文藝。楊斯毅的父親楊漠濤擔(dān)任了16年的中學(xué)語(yǔ)文老師，期間有6年擔(dān)任初中部教導(dǎo)主任，后來(lái)由于文筆好，被調(diào)任湛江市霞山區(qū)區(qū)委辦主任， 同時(shí)兼任湛江霞山區(qū)作家協(xié)會(huì)副主席。母親是小學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師，從事英文教學(xué)達(dá)36年。由于父母同教語(yǔ)言，爺爺為業(yè)余詩(shī)人，叔父也是一位對(duì)語(yǔ)言頗有研究的文人和作家，楊斯毅的語(yǔ)言興趣從出生起就有家族影響的因素。在父母的悉心栽培下，楊斯毅從小愛好英文和音樂(lè)（鋼琴、電子琴演奏），從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢泵�列前茅。高二時(shí)，開始自學(xué)四、六級(jí)詞匯以及閱讀大量的英文報(bào)刊，并利用假期時(shí)間自學(xué)完《張道真實(shí)用語(yǔ)法》和《新概念英語(yǔ)》 等著名教材，從此打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。上大學(xué)時(shí)，他把大部分時(shí)間放在提高英語(yǔ)水平上，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，終于探索出一條以“沖擊法”為原則的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之道，并于大二一年通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和IELTS出國(guó)英語(yǔ)考試，實(shí)現(xiàn)了盼望已久的出國(guó)留學(xué)夢(mèng)想。

在中學(xué)到大學(xué)期間，楊斯毅在同學(xué)們當(dāng)中一直享有不少“稱號(hào)”：包括“單詞博士”、“語(yǔ)法大王”、“語(yǔ)法高手”、“英語(yǔ)專家”、“鋼琴王子”等。在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，他創(chuàng)造出一種“閃存記憶”模式， 要求自己把聽到的或者看到的新單詞“秒殺”——直接快速地拼讀出來(lái)（如umbrella——u-m-b-r-e-l-l-a），自我要求精確度為百分之百。在語(yǔ)法上，他系統(tǒng)地自學(xué)完從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)理解消化，因此他選擇的學(xué)習(xí)書籍都必須具有充分的注解，而不能只有習(xí)題和簡(jiǎn)單的答案——因?yàn)樗�要知其然，更要知其所以然。因此，他的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是有機(jī)的，有血有肉的，每當(dāng)同班同學(xué)求他幫忙解決語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，他總是能夠把原因解釋得頭頭是道，讓人聽的津津有味，入木三分。小學(xué)到大學(xué)，楊斯毅從來(lái)就是班主任和英語(yǔ)老師心中的寵兒。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，他逐漸培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍的精神，什么事情總要做得最好才肯罷休，沒(méi)有完全消化的內(nèi)容總是不肯輕易放手，而這種追求完美的個(gè)性一直跟隨他進(jìn)入了在國(guó)內(nèi)的大學(xué)時(shí)代。

可是，1999年高考，楊斯毅最拿手的英語(yǔ)不知怎么回事考砸了，后來(lái)?yè)?jù)說(shuō)是填答題卡時(shí)的沒(méi)有對(duì)號(hào)入座的技術(shù)原因所致，這使他只能進(jìn)入南華工商學(xué)院北教區(qū)石油大學(xué)讀商務(wù)文秘專業(yè)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試失利，讓他一度心灰意冷，跟其他同學(xué)一樣，覺(jué)得“前途黑暗”。然而，開學(xué)典禮上校長(zhǎng)激動(dòng)人心的一番講話，輔導(dǎo)員的看重和鼓勵(lì)，再加上他那顆原本好學(xué)的心，使他很快調(diào)整了心態(tài)，樹立了兩個(gè)“目標(biāo)”：爭(zhēng)取所有科目總成績(jī)班上第一，英語(yǔ)全校第一。結(jié)果二年級(jí)時(shí)，楊斯毅的英語(yǔ)四級(jí)考了全校第二，六級(jí)考了全校第一。在他追求理想的大學(xué)生活過(guò)程中，充滿了美麗的學(xué)習(xí)和生活故事。

楊斯毅在2002年《沖擊波英語(yǔ)》手稿第八章《我的大學(xué)生活》中回憶道：“大學(xué)的生活是美妙的，而我的大學(xué)生活因?yàn)橛辛俗非蟮拇嬖诙�更顯得絢爛多姿，這種追求是無(wú)止境的，我也希望它應(yīng)了英文中的那句話“l(fā)ive and learn ”（活到老，學(xué)到老），因?yàn)槿藷o(wú)完人，而我卻偏要追求自身的盡善盡美——那么，活到老，學(xué)到老是唯一的選擇。正是有了這樣棘手的追求，有時(shí)繁重的工作、學(xué)習(xí)壓力把我弄得苦不堪言，但事后卻又不亦樂(lè)乎。我深知苦盡甘來(lái)的道理，我愿意受盡苦頭去換將來(lái)的幸福，哪怕它們是不對(duì)等的，因?yàn)檫@里充滿了刺激和希望。”

　　大學(xué)伊此，楊斯毅和最要好的朋友劉付錫立制定了“LY超級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，確立了期末考最低目標(biāo)為所有科目的分?jǐn)?shù)達(dá)到80分以上，最高目標(biāo)則是力爭(zhēng)90分以上——據(jù)《沖擊波英語(yǔ)》2002年的手稿所述，這是在模仿當(dāng)年中共二大時(shí)訂立的最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)， “L”代表劉付錫立的“劉”首字母，“Y”代表?xiàng)钏挂愕摹皸睢笔鬃帜浮Ｋ麄儠?huì)從多方面搜索學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的資料，如高考成績(jī)，大學(xué)入學(xué)英語(yǔ)摸底考試成績(jī)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)及其試卷反映出的強(qiáng)弱項(xiàng)，還有他們�？吹臅�和學(xué)習(xí)方法，再把這些資料加以分析和利用，以便綜合成最好的“LY計(jì)劃細(xì)目表”。由于第一學(xué)期期末考試未如愿達(dá)標(biāo)， 楊斯毅的所有成績(jī)都在70分以上，但卻得了全班第一。于是，針對(duì)自己的存在的不足和疏忽，兩位好朋友把“LY超級(jí)計(jì)劃”變成了“LY互助計(jì)劃”，后來(lái)又制定了“TY計(jì)劃”——目的是要在兩年（Two Year）以內(nèi),　把學(xué)習(xí)提高到理想的標(biāo)準(zhǔn)。但“TY計(jì)劃”因?yàn)闂钏挂愠鰢?guó)的緣故，只堅(jiān)持了半年�！�

　　國(guó)內(nèi)大學(xué)生活中，劉付錫立是楊斯毅最好的朋友；學(xué)習(xí)上，英文系的阿贊則是他最好的伙伴。楊斯毅剛進(jìn)大學(xué)校園就想著一定要找一個(gè)英文學(xué)習(xí)partner, 但卻苦于找不到一個(gè)合適的人選——不是英語(yǔ)太差就是性格不符。終于，有一天，他在藍(lán)球場(chǎng)打球時(shí)“撿”到了一位英文系的高材生——阿贊，得來(lái)得全不費(fèi)功夫。一聊就熟，他們分別談了各自對(duì)學(xué)英語(yǔ)的見解，阿贊很欣賞楊斯毅的英語(yǔ)學(xué)識(shí)而且非常佩服他背詞典的毅力和巧妙的學(xué)習(xí)方法，楊斯毅則非常羨慕阿贊的外教口語(yǔ)課，以及可以在校報(bào)名直接參加著名的LCCIEB（被稱為“國(guó)際商業(yè)綠卡”的商務(wù)英語(yǔ)考試。此外，阿贊對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的執(zhí)著也具有楊斯毅所需要尋覽的Partner的必要質(zhì)素。從此，楊斯毅和阿贊訂立了學(xué)英語(yǔ)的長(zhǎng)期計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃一直堅(jiān)持到他離校出國(guó)。他們每天早上六點(diǎn)鐘就起床，然后跑到操場(chǎng)大聲朗讀英文，并進(jìn)行十分鐘的連續(xù)性英語(yǔ)對(duì)話。晚上在一塊吃飯，聊的也全是英文和外教上課的內(nèi)容，吃完飯洗完澡后，他們又抓緊時(shí)間到圖書館的自習(xí)室看書，大部分都是看英文。因?yàn)闂钏挂愕挠⑽脑诋?dāng)時(shí)堪稱全校第一，并且眾所周知，看書時(shí)常有同班同學(xué)或者師弟師妹走過(guò)來(lái)向他請(qǐng)教英語(yǔ)問(wèn)題，于是他總是早早便到了那里，以方便同學(xué)們“利用”。看了大概1小時(shí)的書后，他和阿贊會(huì)走到外面練口語(yǔ)，邊走邊說(shuō)，而且盡量找些偏僻的地方，以免引人耳目。但1個(gè)月后他們沿校練口語(yǔ)的事就傳遍了學(xué)校，連系主任都知道：他們開創(chuàng)了學(xué)校有史以來(lái)雙人沿著校道對(duì)練口語(yǔ)的先例。

       大一第二學(xué)期伊始，楊斯毅在學(xué)校當(dāng)選了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的樂(lè)器組組長(zhǎng)，自己“獨(dú)占”了一間寬敞明亮的琴房。說(shuō)起當(dāng)選的經(jīng)過(guò)還真滑稽，本來(lái)所有藝術(shù)團(tuán)成員都要經(jīng)過(guò)面試和表演才能入選的，而他只是入學(xué)時(shí)跟輔導(dǎo)員提過(guò)自己會(huì)彈鋼琴，面試那天他正在北京路逛街！楊斯毅當(dāng)時(shí)覺(jué)得鋼琴不可能搬到會(huì)議室演奏，也不太稀罕加入什么組織，于是當(dāng)?shù)诙�天聽說(shuō)面試已經(jīng)結(jié)束時(shí)，也沒(méi)多覺(jué)得難過(guò)。

　　幾天后的一個(gè)下午，他突然被輔導(dǎo)員叫去參加大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成立大會(huì)，心里不禁有一絲詫異，當(dāng)時(shí)沒(méi)想什么立即往圖書館大樓跑去。進(jìn)入裝飾華麗的會(huì)議大廳時(shí)，大會(huì)已經(jīng)開始了，他找到學(xué)生處處長(zhǎng)張老師報(bào)了個(gè)到，隨便找個(gè)位置坐了下來(lái)。講完致詞后，星海音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的陳老師開始宣讀入選者名單，在座的同學(xué)一個(gè)個(gè)都站了起來(lái)，有的是組長(zhǎng)，有的是組員。據(jù)悉，組長(zhǎng)只有四個(gè)，分別是舞蹈組、相聲組、歌唱組和樂(lè)器組，當(dāng)宣布樂(lè)器組組長(zhǎng)時(shí)，陳老師把目光投向了楊斯毅，點(diǎn)了他的名，他當(dāng)時(shí)覺(jué)得心都快蹦出來(lái)了，又驚又喜，趕快起座向大家鞠了個(gè)躬。事后才知道是輔導(dǎo)員把自己的特長(zhǎng)告訴了陳欽老師，陳老師也在他的檔案上得到了印證。從此，楊斯毅擁有了一個(gè)比別人幸福的天地——鋼琴房——一個(gè)讓全校女生羨慕的地方。

　　楊斯毅酷愛理查德克萊德曼的鋼琴演奏和融古典和現(xiàn)代于一體的新音樂(lè)風(fēng)，家里藏滿了所有克萊德曼演奏的音樂(lè)CD，幾乎每一首克萊德曼的鋼琴曲他都能輕松地演奏出來(lái)，其中《秋日的私語(yǔ)》、《夢(mèng)中的婚禮》、《致愛麗絲》是他的終身?yè)磹�。�?dāng)年，不少女生向楊斯毅求教鋼琴，稱之為“鋼琴王子”。

       也許，你會(huì)以為Sim會(huì)有什么“家庭背景”。其實(shí)，Sim雙親都是普通人——母親是一名普通的小學(xué)英語(yǔ)老師，父親是公務(wù)員。

　　Sim的爸爸楊漠濤說(shuō)，Sim很懂事，一貫自立自強(qiáng)。但有一點(diǎn)，他們父子之間很注重平等溝通，亦師亦友，常常談心，探討問(wèn)題。即時(shí)，Sim出國(guó)后，幾乎每個(gè)周末都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)話，分享成功與快樂(lè)。在國(guó)外留學(xué)，費(fèi)用很高。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，Sim邊求學(xué)，邊打工，幫人清理屋頂，帶小孩當(dāng)“保姆”，教人學(xué)鋼琴等等活兒，都干過(guò)。他也很注意精打細(xì)算，常常到超市買降菜，而且還“記賬”，盡量做到科學(xué)理財(cái)。

　　他的媽媽則認(rèn)為，Sim與人為善，助人為樂(lè)的性格，使他在異鄉(xiāng)如魚得水。由于在國(guó)內(nèi)Sim已經(jīng)是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，加上他英文流利，又會(huì)粵語(yǔ)和普通話，所以曾被導(dǎo)師推薦當(dāng)上了新西蘭懷卡托大學(xué)的學(xué)生輔導(dǎo)員，成為該校管理系唯一的中國(guó)學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員。更令他們驕傲的是，兒子時(shí)刻沒(méi)有忘記家鄉(xiāng)的發(fā)展。Sim說(shuō)，他希望學(xué)成歸國(guó)后，報(bào)效家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。

大學(xué)教育（Tertiary Education）

         2013    the University of Cambridge (Britain)- CELTA (Certificate of

                     Teaching English to Speakers of Other Languages)

2012-2013   Unitec Institute of Technology (New Zealand)- CLT (Certificate of Language Teaching)

2011-2013   the University of Auckland (New Zealand)- MA (Master of Arts in Language Teaching & Learning)

2009-2010   the University of Auckland (New Zealand)- MPS (Master of Professional Studies in Translation) with                     Honors

2002-2006   the University of Waikato (New Zealand)- BMS (Bachelor of Management Studies) degree with                            double majors in Marketing and International Management, and Strategic Management and                                  Leadership

除了具有高含金量的學(xué)術(shù)資歷，多篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表在國(guó)內(nèi)外期刊，楊斯毅還擁有豐富的跨國(guó)EFL/ESL/CFL教學(xué)、測(cè)試設(shè)計(jì)和教材編寫經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，作為NZSTI認(rèn)證掛牌的筆譯和口譯譯員，他為新西蘭政府部門（如內(nèi)政部，第一產(chǎn)業(yè)部）承擔(dān)過(guò)多次重要的交替口譯和同傳任務(wù)，為中新兩國(guó)友好做出了積極的貢獻(xiàn)。他還曾經(jīng)負(fù)責(zé)采訪世界鋼琴王子理查德克萊德曼，為國(guó)與國(guó)之間的文化交流牽線搭橋，內(nèi)容刊登在《海外英語(yǔ)》2011年第2期雜志上。

       新西蘭沖擊波教育培訓(xùn)集團(tuán)有限公司總裁；沖擊波英語(yǔ)研究專家；《海外英語(yǔ)》特約專欄作家，特約海外顧問(wèn)，沖擊波英語(yǔ)專欄專家。

沖擊波英語(yǔ)的目標(biāo)和宗旨是讓中國(guó)人學(xué)習(xí)地道、實(shí)用、具有充分思考力和母語(yǔ)內(nèi)涵的英文。

       2013年7月，Sim Yang作為《海外英語(yǔ)》杯第一屆全國(guó)大學(xué)生口語(yǔ)競(jìng)賽首席評(píng)委，全球首創(chuàng)嚴(yán)格使用雅思口語(yǔ)考試形式（難度稍微加深化）通過(guò)YY語(yǔ)音越洋評(píng)判，成功地評(píng)出代表全中國(guó)英文最高水平的大學(xué)生種子選手（音頻內(nèi)容稍后將公布在IETG官網(wǎng), 每一批優(yōu)選出來(lái)的種子選手將有可能被培養(yǎng)成IETG的后續(xù)人才或推薦海外就業(yè)），縝密的類雅思計(jì)分系統(tǒng)和考試流程設(shè)計(jì)獲得考生們和語(yǔ)言界專家學(xué)者們 (Lesley, Mayara等) 的一致好評(píng)。第二屆同類的全國(guó)大學(xué)生口語(yǔ)競(jìng)賽將于2014年初舉行，Sim Yang擔(dān)任評(píng)委。

Dissertations（12，000字以上的學(xué)術(shù)論文）：

1、A Comparative Genre Analysis for Pedagogical Purposes: Using Newspaper Editorials to Teach IELTS Argumentative Writing（2013）

2、Contrastive Strategy with a Translatoru2019s Mode of Thinking as a Tool to Improve Chinese Studentsu2019 English Proficiency: with Writing as a Case in Point（2010）

3、A Recommended Strategy for Mooloo Ice Cream to Achieve Sustainable Competitive Advantage (2007)

Essays（5000字的學(xué)術(shù)論文）:

       1、An Empirical Study of the Teacheru2019s Use of Studentsu2019 L1 in Vocabulary Teaching (2012)

　　2、Analyzing IELTS Speaking Test (2012)

　　3、Designing and Developing a Diagnostic Language Test (2012)

　　4、Exploring Character Teaching and Learning Strategies for English-speaking CFL Beginners and Pre-intermediate Learners (2012) 

　　5、A Study of the Schematic Structure of Abstracts from Applied Linguistics Research Articles (2012)

　　6、Analyzing the Teaching of Request in two ELT Textbooks (2011)

　　7、A Case Study of the Acquisition of English Negatives by a Beginning L2 Learner through Frequency Analysis (2011)

　　8、Interview Analysis: the Perceptions of an Advanced Chinese EFL learner on L2 writing (2010)

　　9、Evaluating Two ELT Cousebooks from a Global Perspective (2009)

　　10、A Journal Article Review through QUEST Analysis (2008)

　　11、Literature Review of Language Switching in Second Language Writing (2007)

　　12、Why a Brand Strategy? (2007)

　　13、An Strategic Evaluation of the Haier Strategy (2006)

雜志文章：

       1、“沖擊波英語(yǔ)” 雅思6-9分策略——學(xué)習(xí)總論與時(shí)間安排 (1)  2013年5月

　　Yang, S. (2013). ~. Overseas English, 5(2013), 61-2. 可點(diǎn)此下載文章?lián)屜瓤础?/p>

　　2、“沖擊波英語(yǔ)” 雅思6-9分策略——學(xué)習(xí)總論與時(shí)間安排 (2)  2013年6月（導(dǎo)讀：首創(chuàng)Sim’s Integrated Approach to Daily IELTS Preparation: 適用于所有考生的每日備考時(shí)間表（對(duì)“所有考生”有質(zhì)疑？- 那必須通過(guò)具體閱讀去理解各中緣由）——這是通向原味英文的途徑，實(shí)現(xiàn)完美利用雅思的意義- 雅思非累贅，而是一個(gè)可被考生剝削利用實(shí)現(xiàn)高階英文的資源!）

　　3、 談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)成功的三次質(zhì)變 (導(dǎo)讀: 提高語(yǔ)言元認(rèn)知是學(xué)好外語(yǔ)的充要條件,該文介紹了英文口語(yǔ)訓(xùn)練中不可不知的認(rèn)識(shí)與心理準(zhǔn)備) 2010年11月

　　4、 “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(1) 2010年12月

       5、  “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(2) 2011年1月

       6、 “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(3) 2011年2月

　　7、 “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(4) 2011年3月

　　8、 “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(5) 2011年4月

　　9、 “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(6) 2011年5月

　　10、“沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(7) 2011年6月

　　11、“沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(8) 2011年7月

　　12.“沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(9) 2011年8月

　　13、“沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(10) 2011年9月

　　14、 “沖擊波英語(yǔ)”之成功口語(yǔ)訓(xùn)練策略(11) 2011年10月

　　......

       目前楊斯毅的主要研究興趣與方向是雅思教學(xué)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)方法，二語(yǔ)/外語(yǔ)中聽說(shuō)讀寫詞法音分項(xiàng)學(xué)習(xí)策略，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法，生存英語(yǔ)-工作英語(yǔ)-學(xué)術(shù)英語(yǔ)的進(jìn)階教學(xué)與測(cè)試，國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試研究，比較修辭學(xué)，語(yǔ)段分析、文體與修辭研究，翻譯與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系與互通策略，筆譯與同聲傳譯訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)策略。

TV33電視采訪：新西蘭TV33電視采訪-楊斯毅沖擊波英語(yǔ)

萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)認(rèn)證學(xué)者：楊斯毅的學(xué)術(shù)成果

龍?jiān)雌诳�網(wǎng)學(xué)者：“沖擊波英語(yǔ)”雅思6～9分成功策略（1）——學(xué)習(xí)總論與時(shí)間安排

互動(dòng)百科：楊斯毅[沖擊波創(chuàng)始人]

搜搜百科：楊斯毅[沖擊波創(chuàng)始人]

騰訊認(rèn)證空間/認(rèn)證微博：楊斯毅個(gè)人認(rèn)證空間

新浪認(rèn)證空間/認(rèn)證微博：楊斯毅個(gè)人認(rèn)證空間

湛江晚報(bào)頭條（2003年8月24日）：這股“沖擊波”不尋常   

湛江日?qǐng)?bào)（2009年5月27日）：“豆豆”永遠(yuǎn)是你的“粉絲”

       1、不地道、不實(shí)用、較膚淺、無(wú)母語(yǔ)內(nèi)涵是中國(guó)學(xué)生使用英文的主要問(wèn)題。

　　2、    沒(méi)有在英文國(guó)家有十年以上經(jīng)歷的老師難以有效地傳授語(yǔ)用知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化的理解是需要現(xiàn)實(shí)遭遇和長(zhǎng)期沉淀去積累的。

　　3、缺乏類似母語(yǔ)的豐富多彩的兒童以及青少年英文讀物是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要資源障礙。

　　4、    與學(xué)習(xí)中文一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)全世界，而不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

　　5、    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵要素，前者是精神來(lái)源，后者是物質(zhì)依靠。

　　6、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言使用者的角色。

　　7、    除了藥物以外，好的作品是能夠讓生命延續(xù)的唯一途徑。

　　8、    詞匯學(xué)習(xí)要從嚴(yán)格掌握核心3000詞開始，這適用于包括雅思在內(nèi)的一切英語(yǔ)考試的詞匯學(xué)習(xí)。

　　9、    “有效復(fù)現(xiàn)”是學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵——也就是說(shuō)，如何讓詞匯能夠自然地重現(xiàn)。

　　10、    建立強(qiáng)大的單詞聯(lián)系必須“兼收并蓄”——采取巧妙靈活并且能夠促進(jìn)思維、增強(qiáng)思考能力的模式去鞏固與加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的單詞印象，同時(shí)飽嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 

　　11、    對(duì)于把英文作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是相當(dāng)、相當(dāng)、相當(dāng)重要的，現(xiàn)在的問(wèn)題不是學(xué)不學(xué)語(yǔ)法，而是如何高效有趣地吸收和掌握總結(jié)歸納型的語(yǔ)法。

　　12、    很多學(xué)生崇拜絕對(duì)的美式或英式發(fā)音，但是這并不是發(fā)音學(xué)習(xí)的重中之重。

　　13、    發(fā)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于言語(yǔ)的可理解性，因此，發(fā)音學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)的是音素發(fā)音、重讀、語(yǔ)調(diào)和連續(xù)性言語(yǔ)特征的學(xué)習(xí)。

　　14、    聽說(shuō)是交際的根本，也是生存英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，生存詞匯和短語(yǔ)的吸收也應(yīng)該在聽說(shuō)的夾縫中使用替換法逐漸增加。

　　15、    英語(yǔ)閱讀應(yīng)該建立在平時(shí)的積累上，英文類的報(bào)紙和雜志應(yīng)該做到每日必讀。

　　16、    英文寫作的難度在于寫作的結(jié)構(gòu)以及詞匯、短語(yǔ)和句型的選擇，然而，當(dāng)把這些修辭元素都聯(lián)合起來(lái)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單有趣。

活著感到快樂(lè)，世界就屬于你。The world belongs to him who enjoys it.