個人簡介
李江源
性別：男
出生年份：1964年
籍貫：四川南充
工作單位：四川師范大學(xué)
職稱職位：教授
學(xué)習(xí)經(jīng)歷
1997年9月—2000年6月 在北京師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)博士學(xué)位； 2000年7月—2002年5月 在浙江大學(xué)教育學(xué)院博士后流動站工作；工作簡歷
2002年6月—2005年9月 在浙江大學(xué)教育系從事教學(xué)、研究工作； 2005年10月—今 在四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院從事教學(xué)、研究工作；
著 作
獨撰《我是一個工農(nóng)兵學(xué)員——泛政治化教育中的受教育者(上下)》，福建人民出版社，2006年第一版。
參編《中國高等教育百年史論》，人民教育出版社，2006年版。
論 文
1、我國高等教育管理制度的特征及缺失《高等教育研究》，2001年第2期
2、教育制度變遷與中國教育現(xiàn)代化進程《華東師范大學(xué)學(xué)報》教科），2002年第1期
3、教育公平的類別與公平中的比例《教育發(fā)展研究》，2005年第1期
4、從社會哲學(xué)視野看教育制度的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型《學(xué)術(shù)研究》，2005年第1期
5、教育規(guī)范：自由發(fā)展的中介《社會科學(xué)戰(zhàn)線》，2005年第2期
6、“重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”與大學(xué)制度的變遷《中國高教研究》，2003年第5期
7、知識與智慧：現(xiàn)代教育中的二律背反人大復(fù)印《教育學(xué)》，2001年第7期
8、高等教育制度創(chuàng)新不足略論人大復(fù)印《高等教育》，2001年第10期
9、簡論我國高等教育制度的特征及缺陷人大復(fù)印《高等教育》，2001年第6期
10、論教育制度創(chuàng)新人大復(fù)印《教育學(xué)》，2002年第9期
11、論我國社會轉(zhuǎn)型過程中的教育制度推進人大復(fù)印《教育學(xué)》，2002年第11期
12、教育制度的缺陷與補救路徑人大復(fù)印《教育學(xué)》，2003年第5期
13、論社會轉(zhuǎn)型時期的教育失序與教育制度重建人大復(fù)印《教育學(xué)》，2003年第8期
14、論教育制度認同人大復(fù)印《教育學(xué)》，2003年第10期
15、略論蔡元培的大學(xué)制度思想人大復(fù)印《高等教育》，2003年第5期
16、也談教育制度人大復(fù)印《教育學(xué)》，2004年第5期
17、社會轉(zhuǎn)型時期教育制度執(zhí)行中的制度規(guī)避人大復(fù)印《教育學(xué)》，2004年第6期
18、教育制度的本質(zhì)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型（上篇）人大復(fù)印《教育學(xué)》，2004年第8期
19、教育制度的本質(zhì)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型（下篇）人大復(fù)印《教育學(xué)》，2004年第8期
20、論社會轉(zhuǎn)型時期教育制度執(zhí)行的有效性人大復(fù)印《教育學(xué)》，2004年第12期
21、論教育制度的結(jié)構(gòu)人大復(fù)印《教育學(xué)》，2005年第9期
22、論我國大學(xué)制度變遷的“路徑依賴”人大復(fù)印《高等教育》，2004年第8期
23、教育平等新論《浙江社會科學(xué)》，2001年第2期
24、教育公平新論《清華大學(xué)教育研究》，2002年第1期
25、教育發(fā)展與教育制度創(chuàng)新略論《清華大學(xué)教育研究》，2003年第2期
26、教育政策失真的因素分析《教育理論與實踐》，2001年第11期
27、論教育制度的缺陷與創(chuàng)新《教育理論與實踐》，2002年第6期
28、教育傳統(tǒng)與教育制度創(chuàng)新《教育理論與實踐》，2003年第6期
29、教育制度的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及功能《教育理論與實踐》，2004年第1期
30、教育規(guī)范的基礎(chǔ)及自由發(fā)展的中介《教育理論與實踐》，2004年第11期
31、《論教育制度的價值維度》《教育理論與實踐》，2006年第1期
32、《論教育制度創(chuàng)新的必然性與偶然性》（上、下）《集美大學(xué)學(xué)報》（教科版）2005年第4期，2006年第1期
33、《教育失序問題的文化救治》（上、下）《江蘇大學(xué)學(xué)報》（高教版）2005年第1期、第2期
承擔(dān)課題
1、中華人民共和國人事部博士后基金——“中華人民共和國大學(xué)制度”2、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題課之“國家青年基金”——“社會轉(zhuǎn)型時期的教育制度研究”（CAA030042）
3、四川省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重點課題——“社會轉(zhuǎn)型時期教育失序研究”
4、教育部人文社會科學(xué)研究“十五”規(guī)劃首批重點課題——“中國高等教育百年史論”（01JA880001）
5、全國優(yōu)秀博士論文基金——“中國教育近代化研究”之子課題“新中國u2018重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略u2019與教育制度創(chuàng)新”
6、中國教育學(xué)會教育改革實驗區(qū)“九五”規(guī)劃課題——“現(xiàn)代學(xué)校制度理論與實踐研究”
7、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題課——“社會轉(zhuǎn)型與辦學(xué)體制創(chuàng)新”之子課題“現(xiàn)代教育制度的價值基礎(chǔ)”
8、中國教育學(xué)會教育改革實驗區(qū)“十五”規(guī)劃課題——“現(xiàn)代學(xué)校制度”之子課題“現(xiàn)代學(xué)校的制度分析”
對外交流
曾到臺灣、韓國作短期訪學(xué)、交流。
相關(guān)圖書
我是一個工農(nóng)兵學(xué)員：泛政治化教育中的受教育者（上下）
作 者： 李江源 著
叢 書 名：出 版 社： 福建人民出版社ＩＳＢＮ：9787211046867出版時間：2006-12-01版 次：1頁 數(shù)：1275裝 幀：平裝開 本：內(nèi)容簡介
《我是一個工農(nóng)兵學(xué)員》一書獨辟蹊徑，把“泛政治化”和作為某種“政治符號”的工農(nóng)兵學(xué)員“擱置”起來，從政治與教育、私人生活與公共生活、校園內(nèi)生活與校園外生活、課堂生活與課外生活的結(jié)合中，將研究對象定格在普通的工農(nóng)兵學(xué)員。工農(nóng)兵學(xué)員的泛政治化教育生活“故事”，其實很不同于歷史學(xué)家和局外人居高臨下的反��；他們的個人教育生活“故事”，在爭做紅色接班人或“新人”的道路上可能獲得另類解讀。泛政治化教育是不“人道”的，是違背教育真諦的，工農(nóng)兵學(xué)員是泛政治化教育的受害者，但泛政治化教育卻可能為工農(nóng)兵學(xué)員走出傳統(tǒng)知識分子角色打通道路。該書原本力圖通過工農(nóng)兵學(xué)員的“記憶”發(fā)現(xiàn)更多的事實真相以警示后人和社會，通過工農(nóng)兵學(xué)員的“故事”揭示更多的教育生活事實以期回歸教育的本真，卻出人意料地提供了工農(nóng)兵學(xué)員“前臺與后臺”、“前半截與后半截”的教育生活形態(tài)，提供了工農(nóng)兵學(xué)員“別一面”的形象刻畫。 ·查看全部>>作者簡介
李江源，1964年11月出生。漢族，四川南充人。教育學(xué)博士，教授。1988年、1991年先后畢業(yè)于四川師范大學(xué)教育系、河北大學(xué)教育系，獲教育學(xué)學(xué)士和碩士學(xué)位。2000年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)博士學(xué)位。2000年6月，進入浙江大學(xué)教育學(xué)院博士后流動站從事研究工作�，F(xiàn)任職四川師范大學(xué)教育科學(xué)院。 ·查看全部>>目錄
序一序二
導(dǎo)論 緣起
一、對“文化大革命”時期教育的關(guān)注
二、毛澤東晚年教育思想和教育實踐的魅力
三、生活歷程的啟迪
四、人文精神的召喚
五、對教育研究現(xiàn)狀的思考
第一章 在旅途
一、關(guān)注日常生活：人種學(xué)研究的闡述
二、主題的明晰
三、研究的過程
四、關(guān)于回憶
五、幾點說明
第二章 “靜悄悄”的競爭
