簡介
安德烈·奧昆科夫 奧昆科夫出生於莫斯科，1995年在莫斯科大學取得博士學位，師從Alexander Kirillov。在普林斯頓大學之前，他曾經(jīng)執(zhí)教加州大學伯克利分校。研究領域
奧昆科夫主要研究表示論及其在代數(shù)幾何、概率論和數(shù)學物理等領域的應用，他的工作涉及數(shù)學的眾多領域，并且其工作和物理學有著很深的聯(lián)系。獲獎
2006年，在馬德里舉辦的第25屆國際數(shù)學家大會上，奧昆科夫因為在“概率論、表示論和代數(shù)幾何的相互作用”方面取得杰出成果而獲得菲爾茲獎。 安德烈·奧昆科夫（左二訪問南京大學
費爾茲獎得主安德烈u2022奧昆科夫在我校現(xiàn)代數(shù)學研究所所長、中科院院士田剛教授的陪同下訪問南京大學，受到黨委書記洪銀興和校長陳駿的熱情接待。奧昆科夫是俄羅斯數(shù)學家，現(xiàn)任普林斯頓大學教授，2006年因為“將概率論、表示論和代數(shù)幾何聯(lián)系起來所作出的貢獻”而獲得費爾茲獎。奧昆科夫博士在大禮堂做了題為《所有世界中最大的不確定性》的學術講座，吸引了近700名南大師生參加。奧昆科夫用通俗的語言講述了隨機數(shù)學在生活中的應用。他認為，數(shù)學是一門最美的藝術，我們周圍的許多事物，都是由大數(shù)定律決定的。他舉了一些生動的例子，比如房間里空氣分子的均勻分布就是個十分有趣的數(shù)學現(xiàn)象，美麗的現(xiàn)代幾何學正由此產(chǎn)生。 在會后采訪中，奧昆科夫對時下中國學生流行的“奧數(shù)熱”發(fā)表了自己的看法。他認為適度學習奧數(shù)可以激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣和愛好，但不應過度，做太難的題反而會傷害孩子的學習積極性。他還說，在高中時期他對社會科學更加感興趣，還參加過德語奧林匹克和經(jīng)濟學奧林匹克競賽，并且得過獎，但從沒參加過奧數(shù)競賽。奧昆科夫表示，他更愿意別人稱呼他“科學家”。因為科學就是嘗試用不同的方式解決問題，數(shù)學也是如此。競賽、第一證明固然很重要，但是通過不斷地深入了解，揭示問題核心的證明會更加持久。 安德烈·奧昆科夫 據(jù)悉，費爾茲獎是最著名的世界性數(shù)學獎，專門用于獎勵40歲以下的年輕數(shù)學家。這一獎項的獲獎難度甚至超越了諾貝爾獎，從1936年到2006年僅有50人獲得。由于諾貝爾獎沒有數(shù)學獎，因此也有人將它譽為數(shù)學界的“諾貝爾獎”。軼事
中國小學生的奧數(shù)題，難倒了世界著名數(shù)學家、菲爾茨獎得主安德烈·奧昆科夫。數(shù)學大師說他從來沒上過奧數(shù)，也不理解中國小學生拼命學奧數(shù)的做法，他認為那些太難、太刁鉆的題目，很可能傷害了孩子們學習數(shù)學的興趣。 按道理來說，堂堂菲爾茨獎的獲得者卻解不開一道小學生的奧數(shù)題，這的確夠丟人的。但是，在某種程度上來說，這也是折射了我們國家基礎教育的悲哀。小學是教育階段中的基礎教育，它應該帶給孩子們的是通識性的教育和獨立的思維方式。而數(shù)學作為基礎教育中的基礎學科，注重的應該是對邏輯思維的培養(yǎng)，而不是解題技巧�，F(xiàn)實中的數(shù)學卻完全與之相反，做題、做題、再做題，最后，收獲的只不過是解題技巧，而不是思維方式。 奧數(shù)更是這種矛盾的集中爆發(fā)點。雖然各地的教育部門多次禁止小學升初中的考試，卻始終沒有什么效果，而奧數(shù)就是這個考試最核心的課程。于是，孩子們在一周的學習之后還要在周末上與奧數(shù)有關的課程，這時的奧數(shù)只不過是一張可能進入重點中學的門票。 而幾年前，中國的高中生屢屢在世界奧林匹克數(shù)學大賽上獲獎，這些獲獎者也大多進入了中國最知名的幾所大學，而后來有媒體報道，這些冠軍大多選擇的計算機或者是經(jīng)濟學專業(yè)，并非數(shù)學，這時的奧數(shù)仍然不過是一張門票。 在美國，奧數(shù)只是作為一個幫助學生提高數(shù)學興趣的組織；而在中國，奧數(shù)卻變味了，變成了通往重點中學、重點大學的門票。 兩相比較，在中國無論是教育部門、學校、家長還是學生都把奧數(shù)當作了一個工具，而且是運用的十分嫻熟的工具。所以，學生們在各方的壓力下選擇了奧數(shù)，盡管絕大多數(shù)的學生并不情愿，吸引他們的并不是奧數(shù)本身，他們只不過在為了學習而學習，甚至于在為了奧數(shù)背后所帶來的利益而學習，于是，奧數(shù)冠軍們最終很少有選擇數(shù)學專業(yè)的，更多人選擇了可以產(chǎn)生更多回報以及周期相對較短的計算機或者經(jīng)濟專業(yè)。 奧數(shù)存在的本意就是幫助學生提高學習數(shù)學的興趣，數(shù)學這種相對枯燥的基礎性學科，興趣更是顯得尤為重要�；蔚膴W數(shù)教育只培養(yǎng)出了功利的奧數(shù)冠軍，卻沒有培養(yǎng)出他們對數(shù)學的興趣，而從事類似于數(shù)學這種基礎學科研究的人卻越來越少。是的，我們該讓奧數(shù)做回它自己了。
