安東·謝妙諾維奇·馬卡連柯（1888～1939），前蘇聯(lián)杰出的教育家、作家。1888年

　　3月13日出生在烏克蘭別洛波里鎮(zhèn)的一個(gè)工人家庭。1905年從師資訓(xùn)練班畢業(yè)后，開始擔(dān)任教師。1914年，他進(jìn)入波爾塔瓦師范�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。1917年畢業(yè)時(shí)，他以優(yōu)異的成績(jī)獲得了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)�，同�?月，被任命為克留可夫高級(jí)小學(xué)校長(zhǎng)。1920年10月，馬卡連柯被委派組織一所“少年違法者工學(xué)團(tuán)”（后改名為高爾基工學(xué)團(tuán)），這是一所管理流浪兒和違法青少年的特殊教育機(jī)構(gòu)。他在那里工作了8年，并于1925年起開始創(chuàng)作《教育詩(shī)》。1928年，他又接任了相同性質(zhì)的捷爾任斯基公社的領(lǐng)導(dǎo)工作，也工作了8年，并寫出了名著《塔上旗》。在高爾基工學(xué)團(tuán)和捷爾任斯基公社總共16年的教育實(shí)踐中，馬卡連柯把3000多名流浪兒和違法青少年改造成為社會(huì)有用人才，引起了國(guó)內(nèi)外廣泛的關(guān)注。1935年以后，他主要進(jìn)行教育理論的總結(jié)、研究與宣傳工作。一生著述頗多，有一百多本（篇），數(shù)百萬字。1939年1月，前蘇聯(lián)政府授予他“勞動(dòng)紅旗勛章”，同年4月1日，因長(zhǎng)期勞累過度，心臟病突發(fā)去世，年僅51歲。

　　馬卡連柯（Антон Семёнович Макаренко，1888—1939），蘇聯(lián)著名教育革新家 、教育理論家、教育實(shí)踐家和作家。

1905年，他17歲時(shí)就開始了自己的教師生涯，從此在繁重的教育實(shí)踐活動(dòng)和緊張的教育理論探索中度過了自己短暫而光輝的一生。舊俄時(shí)期在鐵路小學(xué)的教育工作，使他一方面積累了教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生家長(zhǎng)建立了密切聯(lián)系，另一方面又為他奠定了比較扎實(shí)的文化科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。

十月革命的勝利既對(duì)他提出了新的要求，又為他施展抱負(fù)創(chuàng)造了客觀的物質(zhì)前提，提供了新的思想基礎(chǔ)。他的教育思想體系在十月革命后逐漸形成。他的教育理論著作是他開創(chuàng)的社會(huì)主義教育實(shí)踐的概括和升華，他的文學(xué)創(chuàng)作以生動(dòng)的藝術(shù)形象和豐富的事實(shí)反映了他為之付出畢生精力的教育實(shí)踐活動(dòng)和理論探索，生動(dòng)地體現(xiàn)了他的教育理想。

他的主要著作有：反映高爾基工學(xué)團(tuán)的生活和發(fā)展的小說《教育詩(shī)篇》，以捷爾任斯基工學(xué)團(tuán)為題材的小說《1930年進(jìn)行曲》 、 《塔上旗》 ，家庭教育方面的著作有《父母必讀》、《兒童教育講座》等以及許多教育論文和講演。

 蘇聯(lián)十月革命勝利初期，帝國(guó)主義的武裝干涉和國(guó)內(nèi)白匪的叛亂造成戰(zhàn)火連綿，使許多青少年成了孤兒，流落街頭。這些年齡在8—18歲之間青少年，大多數(shù)人沒有道德觀念，目不識(shí)丁，無責(zé)任感，以乞討、偷竊、暴力，甚至賣淫為生，成了年輕的蘇維埃共和國(guó)的嚴(yán)重的社會(huì)問題。收容、教育、改造這些青少年，是蘇維埃政權(quán)面臨的一項(xiàng)緊迫的特殊任務(wù)。

1920年秋，馬卡連柯受命把一所荒涼的農(nóng)場(chǎng)學(xué)校改建為少年違法者工學(xué)團(tuán)，并擔(dān)任工學(xué)團(tuán)主任。出于對(duì)高爾基的崇敬，馬卡連柯把它改名為高爾基工學(xué)團(tuán)。他在該工學(xué)團(tuán)連續(xù)工作了8年。后來他又受命組建并領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)新的兒童勞動(dòng)公社——捷爾任斯基公社。他嘔心瀝血、廢寢忘食地整整操勞了16年，把三千多名流浪兒童和違法者改造、教育成社會(huì)主義的建設(shè)者，其中不乏出色的工程師、教師、醫(yī)生、科學(xué)家，有的還成了英雄和模范。在本書所收集的馬卡連柯關(guān)于家庭教育的講話中作者多次提到了他的這一段經(jīng)歷及其寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　馬卡連柯在后期很關(guān)注兒童的家庭教育問題�！秲和�教育講座》及其他三篇有關(guān)家庭教育的講話，包含著這位偉大的教育家的許多有獨(dú)到見解的寶貴的教育思想。

　　馬卡連柯的教育思想主要有 如下方面：通過集體進(jìn)行教育。

　　而形成良好的集體，必須有共同的目的，一致的行動(dòng)；必須形成正確的集體輿論，制定必要的制度和紀(jì)律，培養(yǎng)集體義務(wù)感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。同時(shí)他還主張建立教師集體。因此，他把為了影響個(gè)別學(xué)生而影響集體的方法稱為“平行影響的教育”。熱愛、尊重與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。他要求教育者要熱愛兒童，尊重兒童的人格，善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)兒童的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并克服兒童的缺點(diǎn)，顧及兒童的年齡特征和個(gè)體特點(diǎn)，提出高度的要求等。注重“前景”教育。重視紀(jì)律教育。紀(jì)律不僅是教育的結(jié)果，也是教育的一種手段。馬卡連柯老師堅(jiān)定地認(rèn)為培養(yǎng)人就是培養(yǎng)其對(duì)前途的希望。前景教育在人的教育和兒童集體的形成與發(fā)展中具有重要作用。應(yīng)不斷向集體展示一個(gè)又一個(gè)前景，提出新任務(wù)，引導(dǎo)集體為實(shí)現(xiàn)新任務(wù)而努力，鼓舞集體在追求美好前景中不斷前進(jìn)。

　　馬卡連柯老師關(guān)于個(gè)性發(fā)展的基本原則涉及集體理論，也就是在社會(huì)集體中發(fā)展社會(huì)認(rèn)可的行為。行為矯正的目的是通過社會(huì)相互作用、共同工作和生活來重新建構(gòu)個(gè)性。行為矯正者對(duì)于少年違法者來說是生活的教師。馬卡連柯強(qiáng)調(diào)個(gè)性理論應(yīng)用于教育革命后的蘇聯(lián)人民。教育應(yīng)從幼年時(shí)代開始，即從日間托兒所、幼兒園、兒童之家和學(xué)校里就開始。 馬卡連柯老師認(rèn)為通過組織健全、合理的教育集體來教育學(xué)生，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的主要方法。他指出教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，斷不可將學(xué)生看作受訓(xùn)練的材料，應(yīng)視他們?yōu)樯鐣?huì)的成員、社會(huì)活動(dòng)的參加者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。特別強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)集體及集體中每個(gè)成員的教育和影響應(yīng)是同時(shí)的、平行的，集體首先應(yīng)成為教育工作的對(duì)象。馬卡連柯還提出了尊重和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的教育原則，認(rèn)為對(duì)人的尊重和對(duì)人提出嚴(yán)格要求二者是統(tǒng)一的。馬卡連柯老師著作主要有《教育詩(shī)》 、 《塔上旗》 、《父母必讀》 、《教育過程的組織方法》 、 《兒童教育講座》和《普通學(xué)校的蘇維埃教育問題》 。其主要著作收錄于8卷本《馬卡連柯教育文集》 。

　　“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人�！痹谒�看來，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有從尊重人、信任人出發(fā)，才能產(chǎn)生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。

　　“平行教育影響”不會(huì)使學(xué)生總感覺自己是被教育的對(duì)象，而導(dǎo)致厭惡之感；使學(xué)生體驗(yàn)到自己才是教育的主體，從而提高了他們的自尊心和自信心。

　　教師要在教育過程中經(jīng)常給學(xué)生指出美好前景，即給學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)需要經(jīng)過一定努力才能完成的新任務(wù)，吸引集體中的每一個(gè)成員，為完成新的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新的前景，由近及遠(yuǎn)、由易到難地開展活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的原始滿足發(fā)展到最高的責(zé)任感，從而使整個(gè)集體朝氣蓬勃，永葆青春。

　　“我是體罰的反對(duì)者，很早就是個(gè)反對(duì)者�！庇皿w罰來教育孩子“不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似”。

　　馬卡連柯著，磊然譯，海天出版社1998 年版

　　馬卡連柯著，文穎譯，人民文學(xué)出版社1979 年版

　　馬卡連柯著，耿濟(jì)安譯，人民教育出版社1979年版

　　馬卡連柯著，諸惠芳譯，河北人民出版社1997 年版