人物生平
布盧姆（B·S·BLOOM，1913～1999），曾任芝加哥大學名譽教授。布盧姆經過長年的心理教學研究發(fā)現：教師對學生的積極期待，對學生的學習和發(fā)展具有積極的推動作用。這就是著名的布盧姆效應。
他是泰勒的學生助手和同事。他繼承了泰勒的研究成果，率先建立了教育目標分類系統(tǒng)。布盧姆整個教學理論的核心內容是"掌握學習"理論。本世紀70年代初，布盧姆針對美國現行教育制度只注意培養(yǎng)少數尖子學生而犧牲大多數學生的弊端認為，當今教育不能再滿足于只有一小部分學生充分學會學校所教的東西；也不應有這樣的心理定勢：1/3的學生能完全掌握教師所教的知識，另1/3的學生成績一般，再1/3的學生可以不及格。布盧姆認為，解決上述問題的最好辦法在于改變我們對學習者及其學習的看法，實施"掌握學習"教學。所謂"掌握學習"，就是在"所有學生都能學好"的思想指導下，以集體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。該方法將學習分為小的單元 ，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，指導學生以80%~100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學習。
主要作品
《教育目標分類學:第一分冊，認知領域》(1956)
《掌握學習》(1968)
《人類特性與學校學習》(1976)
