1968年畢業(yè)于華南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系農(nóng)學(xué)專業(yè)。1968－1978在廣東省信宜縣農(nóng)業(yè)局任農(nóng)

  駱世明

業(yè)技術(shù)員。1978－1982在華南農(nóng)學(xué)院讀研究生，其中1981年6月-1982年6月得到聯(lián)合國(guó)資助在美國(guó)佐治亞大學(xué)生態(tài)所進(jìn)修農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)。畢業(yè)后留校工作，1987年聘為副教授，1992年聘為教授。1992年出任華南農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)，1995年到2006年5月任學(xué)校校長(zhǎng)。1989年被國(guó)家教委、人事部、教育工會(huì)授予全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?992年獲農(nóng)業(yè)部有突出貢獻(xiàn)的中青年科技工作者稱號(hào)。2006年被美國(guó)賓州州立大學(xué)授予名譽(yù)博士學(xué)位。2007年8月22日，駱世明榮獲國(guó)家教育部授予的第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)�，F(xiàn)任中國(guó)生態(tài)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席，《應(yīng)用生態(tài)學(xué)》副主編，《生態(tài)學(xué)報(bào)》、《植物生態(tài)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)報(bào)》、《自然資源學(xué)報(bào)》編委。在教學(xué)方面主要開展農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的本科教學(xué)和生態(tài)學(xué)進(jìn)展、生態(tài)系統(tǒng)分析的研究生教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)科體系建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體建設(shè)、計(jì)算機(jī)程序編制等。

一個(gè)好的教育體系和一個(gè)好的老師一樣都需要兼顧學(xué)生心智的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)體系的邏輯發(fā)展。兼顧得好，教育就成功，兼顧不好，教育就會(huì)出這樣那樣的問(wèn)題。偏重知識(shí)體系，忽視個(gè)性發(fā)展就容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)意。偏重了個(gè)性發(fā)展，忽視了知識(shí)體系的完整掌握就容易喪失創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如何兼顧是“因人而異”、“因課而異”的。對(duì)于具體的教育對(duì)象，最求兼顧的努力無(wú)止境，只有更好，而沒有最好。東方教育在傳統(tǒng)上比較重視知識(shí)體系的邏輯發(fā)展，特別注重概念的完整，推理的嚴(yán)密，理論體系的完整，并要求學(xué)生對(duì)體系有完整掌握。西方教育在傳統(tǒng)上比較注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，特別尊重學(xué)生的意愿、興趣、選擇和創(chuàng)意，希望充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教的課程特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性，平衡好這兩個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，課程涉及的對(duì)象具體、知識(shí)體系完備、邏輯性強(qiáng)的，教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科體系的把握。對(duì)于課程更加需要表達(dá)人的主觀意識(shí)、感受、意愿的，可以更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀創(chuàng)意。對(duì)于自覺、敏感的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更多鼓勵(lì)其自信心，促使其個(gè)性和潛質(zhì)的充分發(fā)展。對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，注意引導(dǎo)他對(duì)多姿多彩的客觀規(guī)律的興趣。

教師和學(xué)生是天生的一對(duì)。學(xué)生要老師教得起勁，先要自己學(xué)習(xí)起勁。老師希望學(xué)生學(xué)得投入，自己先要教得投入。老師的言行舉止、學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、生活方式都深刻地影響著一代又一代的學(xué)生，一代又一代學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向的變化趨勢(shì)又會(huì)引起老師深刻的思索和不斷的自我更新。師生關(guān)系的深刻程度是超越時(shí)代、超越利益的�！疤依顫M天下”是教師對(duì)學(xué)生全心奉獻(xiàn)的結(jié)果，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是學(xué)生向老師虛心學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。

這是一個(gè)信息時(shí)代，也是一個(gè)需要可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)科交叉廣泛，知識(shí)更新加快，作為老師需要更加努力地學(xué)習(xí)。在中國(guó)，現(xiàn)正處于一個(gè)崛起的時(shí)代，也是一個(gè)容易浮躁的年代，把握時(shí)代脈搏、守望精神家園、維護(hù)道德倫理是老師的責(zé)任。我們不僅要教會(huì)學(xué)生做事，還要帶好學(xué)生做人。

駱世明教授，1946年4月生于廣東臺(tái)山，1968年畢業(yè)于華南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系農(nóng)學(xué)專業(yè)。1978－1982在華南農(nóng)學(xué)院讀研究生，其中1981 -1982到美國(guó)佐治亞大學(xué)生態(tài)所進(jìn)修。畢業(yè)后留校工作，并于1987年聘為副教授，1992年聘為教授。1992年出任學(xué)校副校長(zhǎng)，1995年到2006年5月任學(xué)校校長(zhǎng)。在25年多的教學(xué)與科研生涯中，駱世明教授熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛科學(xué)研究，愛崗敬業(yè)，取得了一系列重要成績(jī)，表現(xiàn)出良好的名師風(fēng)范和科學(xué)家風(fēng)采。熱愛農(nóng)業(yè)，重視實(shí)踐，關(guān)注前沿，勇于開拓。駱世明教授從大學(xué)時(shí)代起，就十分熱愛農(nóng)業(yè)。當(dāng)時(shí)他認(rèn)為，中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)和人口大國(guó)，要解決中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，就必須首先解決農(nóng)業(yè)的問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)后下到廣東基層農(nóng)村，從事農(nóng)業(yè)技術(shù)研究和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)工作，一干就是10年，通過(guò)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)踐鍛煉，為他日后的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)研究奠定了深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。在科研與教學(xué)過(guò)程中，駱世明教授十分重視實(shí)踐，不僅他自己身體力行，一有機(jī)會(huì)就下到基層考察，親自下田進(jìn)行觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，而且他還要求學(xué)生和年輕教師要盡可能到生產(chǎn)第一線去鍛煉。駱世明教授不僅重視實(shí)踐研究，而且還重視理論研究。他思想敏銳，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。駱世明教授1981-1982年到美國(guó)佐治亞大學(xué)生態(tài)所留學(xué)，是我國(guó)較早接受西方生態(tài)學(xué)教育的中國(guó)學(xué)者�；貒�(guó)后，在國(guó)內(nèi)較早地開展了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、化學(xué)生態(tài)學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用等方面的研究，對(duì)華南地區(qū)熱帶亞熱帶生態(tài)農(nóng)業(yè)模式（�；�魚塘、高畦深溝等模式）進(jìn)行了長(zhǎng)期而系統(tǒng)的研究，提出了一些帶規(guī)律性的理論見解（如人口密度梯度理論、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)梯度理論等），研究和總結(jié)了一系列生態(tài)農(nóng)業(yè)模式和相關(guān)的關(guān)鍵生產(chǎn)技術(shù)。 重視學(xué)科發(fā)展和教材建設(shè)，致力于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)。駱世明教授與其導(dǎo)師等同志先后于1981年、1983年和1984年開展了3次全國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)培訓(xùn)會(huì)議，為當(dāng)時(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校培訓(xùn)了大量的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)師資力量與科技人員。1988－1993年，在中國(guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心工作期間，開設(shè)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)概況》課程，為亞洲、非洲、拉丁美洲等10多個(gè)發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)人才。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校陸續(xù)設(shè)立了應(yīng)用生態(tài)學(xué)課程，我校是最早設(shè)立《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程的農(nóng)業(yè)院校之一，1987年駱世明教授編著出版了我國(guó)較早的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教材，連續(xù)加印4次，近2萬(wàn)冊(cè)才滿足了當(dāng)時(shí)的需要。該書獲得了1992年全國(guó)首屆“興農(nóng)杯”優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)。國(guó)內(nèi)后來(lái)多本農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教材都參考了該書的內(nèi)容。2001年，在10多年的課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，駱世明教授又重新組織編寫了一本面向21世紀(jì)教材《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》，該書2005年獲全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材，目前已印刷4次，印數(shù)達(dá)30000多冊(cè)，成為國(guó)內(nèi)高校和科研單位本科教學(xué)和研究生入學(xué)考試的必備教材，對(duì)全國(guó)農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。為了進(jìn)一步推動(dòng)生態(tài)學(xué)專業(yè)的理論與方法論教學(xué)，1996年、2004年、2005年駱世明教授先后組織編寫了《農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分析》、《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》、《普通生態(tài)學(xué)》（“十五”規(guī)劃教材）等系列全國(guó)教材。目前正在組織編寫《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)》、《生態(tài)農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》系列叢書。在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)科的建設(shè)方面，在駱世明教授的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)近20多年的建設(shè)，生態(tài)學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展成為廣東省重點(diǎn)學(xué)科和農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，并具有學(xué)士、碩士、博士授予權(quán)，現(xiàn)已形成了“學(xué)士-碩士-博士-博士后”全程人才培養(yǎng)體系。 為人師表，謙虛豁達(dá)，誨人不倦。駱世明教授為人正直，以身作則，以人為本，十分注重用自己的言行來(lái)教育和感化學(xué)生，他始終堅(jiān)信“不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事”。駱世明教授知識(shí)淵博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。先后擔(dān)任了《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》、《生態(tài)學(xué)進(jìn)展》、《現(xiàn)代生態(tài)學(xué)進(jìn)展》、《農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分析》等課程的教學(xué)工作。在課堂上，他能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，深入淺出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，同時(shí)還采用多種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。主講的課程《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》2006年度被評(píng)為國(guó)家精品課程。因教學(xué)工作成績(jī)突出，1989年被國(guó)家教委、人事部、教育工會(huì)授予全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范和人民教師獎(jiǎng)?wù)�，并多次榮獲華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教書育人獎(jiǎng)。駱世明教授為人謙遜，平易近人，身為校長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外知名專家，但他絲毫沒有校長(zhǎng)的架子。他始終認(rèn)為，教師與學(xué)生是平等的，彼此可以相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，他積極開展教學(xué)改革研究，先后主持教育部以及學(xué)校的教學(xué)研究項(xiàng)目“非環(huán)境生態(tài)類專業(yè)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展教育的研究與實(shí)踐”，副主持新世紀(jì)廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“21世紀(jì)生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)與就業(yè)模式研究”，先后獲廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。駱世明教授熱愛教育事業(yè)，熱愛教學(xué)工作，熱愛他的學(xué)生，用心血澆灌教育園地，教書育人，誨人不倦，現(xiàn)已是桃李滿天下。他先后為成百上千名本科生授課。現(xiàn)已培養(yǎng)碩士研究生40多名，博士研究生10多名，博士后研究人員6名。其中，有10多名研究生現(xiàn)已晉升為教授或副教授，成為生態(tài)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干；1名研究生論文2006年度被評(píng)為“廣東省優(yōu)秀博士論文”；多名研究生獲“南粵優(yōu)秀研究生”稱號(hào)。 與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，精益求精。駱世明教授本著“活到老，學(xué)到老”的信念，在科研與教學(xué)上始終未放棄對(duì)新知識(shí)和新方法的學(xué)習(xí)和涉獵，包括對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、生態(tài)模型、景觀生態(tài)學(xué)、多媒體手段等方法的學(xué)習(xí)，在研究方向上能夠不斷抓住學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿，適時(shí)為年輕人提出新的研究領(lǐng)域，如分子生態(tài)學(xué)、化學(xué)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生物多樣性利用等領(lǐng)域。駱世明教授在科研上從不浮躁，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，精益求精，在科研上取得了一系列成果。他先后承擔(dān)國(guó)家973課題、國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目、廣東省自然科學(xué)基金團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以及地方橫向項(xiàng)目等30多項(xiàng)，撰寫學(xué)術(shù)論文100余篇，出版教材或?qū)Ｖ?0多部，獲得省部級(jí)科研成果多項(xiàng)。