百科名片
中學(xué)正高級教師、廣東省中學(xué)政治特級教師、廣東省首批基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、廣東省中小學(xué)教師工作室主持人、廣東省地方教材審定委員會專家、深圳市首批政治學(xué)科帶頭人和名教師、深圳市首批教育科研專家工作室主持人、深圳市中小學(xué)名師工作室專家指導(dǎo)小組成員、深圳市兼職督學(xué)，等等。
兼任廣東省中學(xué)政治教學(xué)研究會理事、中國現(xiàn)場統(tǒng)計研究會教育統(tǒng)計與管理學(xué)會理事、中國青年研究會會員等。
獲深圳大學(xué)先進工作者和優(yōu)秀黨員、深圳市先進工作者、深圳市勞動模范、全國思想政治優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
個人履歷
出生于貧苦的農(nóng)村，高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，干了8個月農(nóng)活后任村民辦小學(xué)（戴帽初中）教師，3年時間，從一名普通教師到教導(dǎo)主任，再到校長。1977年高考，跳出農(nóng)門，進入華中師范大學(xué)學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，回家鄉(xiāng)當(dāng)了一名中學(xué)政治教師，后任教導(dǎo)處主任。中學(xué)任教12年后，調(diào)入華中師范大學(xué)任教，任中學(xué)政治教材教法教研室主任。1997年，毅然走下大學(xué)講壇，調(diào)入深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué)任教，任科研處主任至今。因此，終生與教育結(jié)緣，是一位讀書人和教書人。
學(xué)術(shù)成就
胡興松老師對中學(xué)教育情有獨鐘，大膽實踐，勇于開拓，在教學(xué)方法改革、教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造和教學(xué)手段運用方面進行了可貴探索，為基礎(chǔ)教育作出了突出貢獻，在全國具有較高的知名度和影響力，被譽為“學(xué)者型教師、實踐型專家”。
一、思想政治課教學(xué)方法改革
1．1998年7月——2009年7月，在《中學(xué)政治教學(xué)參考》發(fā)表《思想政治課教學(xué)方法首論》、《思想政治課教學(xué)方法續(xù)論》、《思想政治課教學(xué)方法再論》共30篇系列論文。
2．2012年3月，出版專著《思想政治課教學(xué)方法論》，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司。
3．《思想政治課教學(xué)方法論》序言（韓震）[1]
“工欲善其事，必先利其器�！彼枷胝握n教學(xué)，也需要有合適的“器”。教學(xué)方法，就是這個“器”。
課堂是教師的主要舞臺，教學(xué)是教師的神圣天職，教學(xué)方法改革與研究似乎可以說是每一位教師都可以大顯身手的事。每一位執(zhí)教人，都會運用自己喜愛的教學(xué)方法。然而，要找到合適、有效的教學(xué)方法，并非易事。聽聽那些對思想政治課的非議與批評，看看那些令學(xué)生昏昏欲睡的政治課堂，就可見不“利其器”的后果。只有經(jīng)過長久的探索與歷練，才能尋覓到令學(xué)生對思想政治課喜愛有加的最優(yōu)方法。這本書給我們提供的正是這種有效的“器”。該書立足于教學(xué)實際，從方法論的高度，開辟了教學(xué)方法研究的新視角和教學(xué)方法改革的新思路，對我們走出一條教學(xué)方法改革的新路具有啟迪、借鑒和指導(dǎo)作用。
對教學(xué)方法的研究，既需要實踐的探索與檢驗，又需要理論的總結(jié)與升華。而胡老師的大學(xué)執(zhí)教經(jīng)歷和中學(xué)教學(xué)實踐，讓他可以自如地實現(xiàn)二者的“交會對接”。他做過大學(xué)教師，對古今中外著名教學(xué)方法的研究甚有心得；他現(xiàn)為中學(xué)教師，雖諸多“桂冠”加身，但依然堅守教學(xué)第一線，對中學(xué)教師的需要了然于胸，并能嫻熟運用啟發(fā)、情境、案例、引探、參與、合作、體驗等教學(xué)方法。在本書中，我們可以感受到他在理論與實踐之間游刃有余的“交會對接”與自由轉(zhuǎn)換。那些深刻的理論解讀與生動的課例分析，讓我們能真切地感受作者對教學(xué)方法的獨具匠心、對思想政治課有效教學(xué)的執(zhí)著追求。
胡興松老師的儒雅風(fēng)度與學(xué)術(shù)自信，也滲透在本書的字里行間。作為思想政治課教師的佼佼者，他將自己的寶貴經(jīng)驗與教學(xué)智慧傾囊相授，讓我們在獲得技能提升的同時，也能深深體會中學(xué)政治人特有的人文情懷，或許能領(lǐng)略到史學(xué)家的學(xué)識、經(jīng)濟學(xué)家的眼光、哲學(xué)家的智慧、政治家的風(fēng)度、教育家的愛心、藝術(shù)家的想象……。從這個意義上說，我們可以學(xué)到的不僅是教學(xué)方法，還有更多視若珍寶的東西。
教學(xué)有法，但無定法。每一位教師的教學(xué)，都有自己與眾不同的風(fēng)格和他人無法復(fù)制的魅力。從這個意義上說，這本書論及的教學(xué)方法，只是我們每一位教師教學(xué)的參考，而不是必須奉行的教條。如果因為胡老師的經(jīng)驗和權(quán)威而不假思索地照抄照搬，難免會鬧出東施效顰、邯鄲學(xué)步的笑話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海�！毕Ｍx者能通過本書的閱讀，領(lǐng)悟教學(xué)之真諦，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和生長點，靈活運用各種教學(xué)方法，真正讓自己的教學(xué)成為他人不可拷貝的藝術(shù)，從而促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長和全面而有個性地發(fā)展。
這部專著，是胡興松老師的大作《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》的姊妹篇。作為一名中學(xué)教師，幾十年如一日，大膽探索、潛心研究教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方法，且撰寫、出版兩部思想政治學(xué)科領(lǐng)域的拓荒之作，確實值得贊賞。創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征。每一種教學(xué)方法從來都是在個體或群體的創(chuàng)造中誕生的�！皼]有最好，只有更好�！彪S著思想政治課教學(xué)改革的深入，經(jīng)過眾多教師的教學(xué)實踐和理論探索，集中廣大教師智慧之光的新的教學(xué)方法定會不斷涌現(xiàn)。我期盼有更多的教師如胡老師一樣潛心研究、開拓創(chuàng)新，為思想政治課教學(xué)奉獻更多的新作品、新成果，為深化思想政治課教學(xué)改革貢獻自己的力量。
每一位教師都是一部活的教育學(xué)，而活的教育學(xué)要比教條化的教育學(xué)更有意義。我們讀書不是為了求得答案，而是尋覓指引自己行走于路上的地圖或參考。只要我們用心而為、鍥而不舍，就能在教學(xué)方法改革的園地里開創(chuàng)一片新天地！
是為序。
韓震（北京師范大學(xué)副校長、教授、博士生導(dǎo)師）2011年12月18日于北京
二、思想政治課教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造
1．1994年11月——1997年12月，在《中學(xué)政治教學(xué)參考》發(fā)表《思想政治課教學(xué)方法首論》、《思想政治課教學(xué)方法續(xù)論》、《思想政治課教學(xué)方法再論》共30篇系列論文。
2．2000年3月，出版專著《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》，廣東教育出版社。
3．《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論論》序言（吳繹）[2]
胡興松將多年心血凝聚而成的《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》付梓出版，是對思想政治課課程建設(shè)的重要貢獻。胡興松著：《思想政治教學(xué)藝術(shù)論》
這本書，首先為我們塑造了一位優(yōu)秀思想政治課教師的鮮明形象。關(guān)于這一點，《中學(xué)政治教學(xué)參考》通訊員文章曾作過十分貼切的概括，稱胡興松是“學(xué)者型教師、實踐型專家”。看了興松的著作，了解其寫作背景，就會肯定這一概括對于他來說是當(dāng)之無愧的。稱興松是“學(xué)者型教師”，是指他將教學(xué)和科研有機結(jié)合，使兩者相得益彰，獲得了教學(xué)與科研的雙豐收。一般認(rèn)為，重點高等學(xué)校才能達到教學(xué)與科研雙豐收的水平。興松敢于向這個結(jié)論挑戰(zhàn)，以其成功的事實說明一個中學(xué)教師也能以教學(xué)與科研雙豐收來要求自己，成為“學(xué)者型教師”。稱興松是“實踐型專家”，是指他的研究以實踐為基礎(chǔ)，研究成果又用以指導(dǎo)實踐。教學(xué)實踐是研究工作取之不盡、用之不竭的源泉。然而，許多人卻處于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的境況。興松以自己不懈的努力、艱辛的研究，說明“深識廬山真面目，只緣身在此山中”�！安蛔R”和“深識”，不過一字之差，而這一字卻代表了兩種性質(zhì)完全不同的思想境界。興松的著作不僅為我們塑造了一名當(dāng)代優(yōu)秀思想政治課教師的形象，更重要的是說明思想政治課教師的形象主要靠自己塑造�？孔约簥^斗塑造起來的形象才是高大的，而等待“上級”、依賴別人樹立的形象只能是“泡沫經(jīng)濟”。
這本書，還向我們說明做研究工作需要有求實的態(tài)度。鄧小平理論的精髓是解放思想、實事求是。當(dāng)前在中學(xué)開設(shè)思想政治課，難題很多。書難編，課難教，變動頻繁，效果不佳，怨言不斷，嘆聲四起。同樣處于這樣一種環(huán)境，興松取的是實事求是的態(tài)度。他“十論”、“續(xù)論”、“再論”思想政治課教學(xué)藝術(shù)，根本的一條就是要告訴人們：思想政治課教學(xué)藝術(shù)是一門科學(xué)。正如毛澤東同志所說，科學(xué)是老老實實的學(xué)問，來不得半點的虛假。只有以求實的態(tài)度、鍥而不舍的精神努力探究，才能逐步獲得這門科學(xué)的真知，從而取得優(yōu)化的教學(xué)效果。透過興松的這本著作，我們既可以看到他對思想政治課教學(xué)全局的科學(xué)審視，又可以看到他對幾乎每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的縝密思考。由于具有宏觀視野，讀來使人感到邏輯的聯(lián)系和力量，而不覺得瑣碎；由于致力微觀研究，讀來使人感到十分豐富和生動，而不覺得空泛。興松這本著作從開始撰寫到成書，前后逾四年。如果從背景分析，應(yīng)始于他從事思想政治課教學(xué)的1982年，至今已十六年之久。無論客觀環(huán)境怎樣變化，他始終堅持在自己熱愛的土地上耕耘、播種，不斷進行實驗、分析、研究、總結(jié)。這種實事求是、鍥而不舍的精神是難能可貴的。當(dāng)我們分享興松的豐碩研究成果時，更值得效法的是他那實事求是的研究精神。
這本書，應(yīng)是思想政治課教師、教研員和管理者的益友。寫書，是為著給人看的。興松這本書的最關(guān)切的讀者，我想首推思想政治課教師。我們思想政治課教師長期受“教授不甚得法”、“教學(xué)不甚受歡迎”等問題的困擾。解除困擾的條件故然是多方面的，而改革教學(xué)方法、提高教學(xué)藝術(shù)水平應(yīng)是重要條件之一。興松的著作在這方面可以為廣大思想政治課教師提供幫助，成為大家的益友。同時，思想政治課教師將會從中獲得精神上的鼓舞。興松能做到的，其他思想政治課教師應(yīng)該也能夠做到。教研員從這本書中也可以得到許多啟迪。教研員的工作重點應(yīng)是以教學(xué)過程為對象的研究工作，就其性質(zhì)而言，應(yīng)屬科學(xué)研究的范疇。而現(xiàn)在的實際情況是有的教研員從事教學(xué)研究不多，甚至幾乎不從事教學(xué)研究而專司行政事務(wù)。這就有悖于“教研員”的稱號。興松的著作說明，思想政治課教學(xué)過程需要研究的課題可以說取之不盡，關(guān)鍵在于要有執(zhí)著的研究精神和敏銳的觀察力。古人說：“運用之妙，存乎一心。”做研究工作同樣要做有心人。做教學(xué)研究工作不是為了裝潢門面，炫耀本領(lǐng)，而是為了指導(dǎo)教學(xué)工作，切切實實提高教學(xué)質(zhì)量。不做教學(xué)研究工作雖然也可心安理得地當(dāng)“教研員”，然而，工作質(zhì)量和效率就不能去考究了。這大概就是配備教師的同時設(shè)置教研員的主要根據(jù)吧。思想政治課教學(xué)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者也需要讀讀這本書，一方面可以從中增加對思想政治課和思想政治課教師的了解，從而提高對思想政治課教學(xué)的管理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，另一方面也能由此增加與思想政治課教師的思想溝通和感情交流，使教學(xué)、教研、領(lǐng)導(dǎo)三個方面整合為一股力量，高效率地完成思想政治課教學(xué)任務(wù)。
我深信，《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》的出版，不只是顯示興松多年辛勤研究的成果，更是他思想政治課教學(xué)研究工作進入新階段的宣示。在我國社會主義初級階段，建設(shè)有中國特色的思想政治課任重道遠。我深深期盼思想政治課教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)大批像興松這樣的“學(xué)者型教師、實踐型專家”。有了這樣一支教師隊伍，縱然前進道路上還有許多荊棘，我們?nèi)钥梢詣偃谖�，實現(xiàn)時代賦予我們的光榮使命。
吳鐸（華東師范大學(xué)教授，博導(dǎo)）
1998年3月18日于華東師范大學(xué)
三、思想政治課教學(xué)手段運用
1．2002年9月，在《網(wǎng)絡(luò)科技時代》發(fā)表《信息技術(shù)與高二〈思想政治〉教學(xué)整合教學(xué)積件系統(tǒng)》，共9篇系列論文。
2．《思想政治課創(chuàng)新教學(xué)多媒體積件的開發(fā)與應(yīng)用》獲廣東省第六屆普通教育教學(xué)成果一等獎
3．思想政治課教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用（發(fā)表于2009年11月《中國信息技術(shù)教育》）
個人著作
一、出版專著《尋找智慧鳥》和《經(jīng)營自己的油田》書影。
1．《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》，廣東省優(yōu)秀教育專著出版基金資助出版，廣東教育出版社2000年版。
2．《〈政治生活〉開放閱讀課》，廣東教育出版社出版2005年版。
3．《現(xiàn)代家庭投資理財》，海天出版社，2007年版。
4．《尋找智慧鳥》，廣東教育出版社，2010年版。
5．《經(jīng)營自己的油田》，廣東教育出版社，2010版。
6．《思想政治課教學(xué)方法論》，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2012年版。
7．《雷鋒式幸�！�，廣東教育出版社，2012年版。
二、主編出版
1．《科學(xué)人生觀理論與實踐》，副主編，1990年陜西人民教育出版社。
2．《高三政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與同步訓(xùn)練》，主編，1993年8月陜西人民出版社。
3．《會計學(xué)原理》，副主編，1994年元月，武漢工業(yè)大學(xué)出版社。
4．《高三政治同步訓(xùn)練與能力檢測》，主編，1994年陜西人民出版社。
5．《高三政治同步訓(xùn)練與能力檢測》，主編，1995年陜西人民出版社。
6．《課堂教學(xué)技能》，主編，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書之一，未公開出版。
7．《思想品德課新大綱和新教材學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，主編，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書之一，未公開出版。
8．《中學(xué)思想政治課教材教法研究》，兩人合著，華中師范大學(xué)出版社1997年版。
9．《大思路 巧練習(xí)·政治》，主編，珠海出版社出版2005年版。
10．《高考時政熱點三維訓(xùn)練》，主編，珠海出版社出版2005年版。
11．《高考生活熱點三維訓(xùn)練》，主編，珠海出版社出版2006年版。
12．《高考文科基礎(chǔ)三維訓(xùn)練》，主編，廣東省語言音像電子出版社，2006年版。
13．《高考理科基礎(chǔ)三維訓(xùn)練》，主編，廣東省語言音像電子出版社，2006年版。
14．《2007年高考指導(dǎo)·思想政治》（起跑系列），主編，廣東教育出版社出版2006年版。
15．《2007年高考指導(dǎo)·思想政治》（沖刺系列），主編，廣東教育出版社出版2006年版。
16．《高考總復(fù)習(xí)·政治》，主編，廣東科技出版社出版2007年版。
17．《高考總復(fù)習(xí)·政治》（2008年版），主編，廣東科技出版社出版2008年版。
18．《2008年高考思想政治模擬試卷集》，主編，廣東教育出版社2007年版。
19．《2009年高考思想政治模擬試卷集》，主編，廣東教育出版社2008年版。
20．《名師面對面》，副主編，羊城晚報出版社，2010年版。
三、參編出版
1．《思想政治課教學(xué)論》，參編，1995年，華中師范大學(xué)出版社。
2．《校園大舞臺——最佳班級活動實例選編》，參編，1994年，華中師范大學(xué)出版社。
3．《高中思想政治課教學(xué)設(shè)計》，參編、統(tǒng)稿，廣東高等教育出版社1999年版。
4．《中小學(xué)教師的歷史責(zé)任》（16萬字），國家教育部重點研究課題全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項目體系《中國國情知識》的組成部分。
5．《學(xué)生素質(zhì)教育管理、評價與監(jiān)控》，參編，中國言實出版社，2004年版。
6．《新高考全真仿真試卷》，參編，江蘇教育出版社2004年版。
7．《高中同步能力訓(xùn)練與目標(biāo)測評》（經(jīng)濟生活），參編，珠海出版社出版2005年版。
8．《高考總復(fù)習(xí)·文科基礎(chǔ)訓(xùn)練》，參編，廣東科技出版社出版2006年版。
9．《高考總復(fù)習(xí)·理科基礎(chǔ)訓(xùn)練》，參編，廣東科技出版社出版2006年版。
10．《道德教育故事》，參編，人民教育出版社，2012年版。
個人論文
1．“思想政治課教學(xué)藝術(shù)論”系列論文，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，（30篇）
2．“思想政治課教學(xué)方法論”系列論文，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，（30篇）
3．“信息技術(shù)與高二〈思想政治〉教學(xué)整合”系列，《網(wǎng)絡(luò)科技時代》（后更名為《信息技術(shù)教育》）（9篇）
4．“鮮活的哲學(xué)”系列，《中學(xué)政治教學(xué)參考》，（27篇）
5．“哲學(xué)家的故事”系列，《中學(xué)生政治報》，（10篇）
6．“哲學(xué)家的智慧”系列，《中學(xué)生政治報》，（11篇）
7．“特級教師教你學(xué)哲學(xué)”系列，2004年8月31日——2004年10月30日《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》（9篇）
8．“胡老師講故事”系列，2009年8月——2009年月日2月，《當(dāng)代中學(xué)生報》，共37篇。
9．其他教學(xué)研究論文（129篇）
10．思想政治課教學(xué)兵法系列，2011年9月《中學(xué)政治教學(xué)參考》，共6篇，待續(xù)。
課題研究
1.1997—2000年，參與國家教育部“九五”科研規(guī)劃重點研究課題子課題《中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全息評價》的研究與實驗工作。
2. 2001年，參與國家教育部科研課題——全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項目體系《中國國情知識》的研究工作。撰寫《中小學(xué)教師的歷史責(zé)任》（16萬字），設(shè)計與制作39個相關(guān)課件，本人獨立完成15個，其他課件為與他人合作設(shè)計與制作。
3. 2002-2006年，主持廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《思想政治課創(chuàng)新教學(xué)多媒體積件的開發(fā)與應(yīng)用》的研究工作。2006年通過結(jié)題。
4. 2002-2007年，主持深圳市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合研究》的研究工作。
5．2002-2007年，參與深圳市“十五”教育科研規(guī)劃重點課題《高等師范學(xué)院附屬中學(xué)教育發(fā)展方略個案研究》的研究工作。
6．2005-2008年，參與廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基礎(chǔ)教育課程改革加強德育研究”的子課題《己任教育》課題研究工作，獲優(yōu)秀成果獎。
7．2007年，主持深圳市教育學(xué)會立項的“十一五”教育科研規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課教學(xué)方法創(chuàng)新研究》的研究工作。
8．2007年，參與深圳市教育學(xué)會立項的“十一五”教育科研規(guī)劃課題《現(xiàn)代社會之“己任教育”》的研究工作。
9．2008年起，參與深圳市“十一五”教育科研重點課題《新課改背景下高中校本課程建設(shè)個案研究》的研究工作。
10．2008年起，主持深圳市“十一五”教育科研重點課題《思想政治課互動式教育主題網(wǎng)站建設(shè)個案研究》的研究工作。
11.2011年，主持廣東“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)生自主活動對思想政治課學(xué)習(xí)影響的應(yīng)用研究》。
個人獎項
一、政治榮譽
1.1998年，被評為深圳大學(xué)先進個人
2.1998年，深圳大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員
3.1999年，深圳大學(xué)先進個人
4.2000年，深圳大學(xué)先進工作者
5.2000年，深圳市人民政府授予“先進教育工作者”稱號
6.2011年，廣東省思想政治課特級優(yōu)秀教師
7.2011年，全國思想政治優(yōu)秀教師
8.2012年，深圳市勞動模范
二、成果獲獎
1.《堅持四個結(jié)合，改革思想政治課教學(xué)》，1989年，國家教委組織的全國中學(xué)思想政治課教學(xué)論文評選三等獎；1992年，全國首屆優(yōu)秀教育教學(xué)論文選拔賽一等獎。
2.《思想政治課應(yīng)重視運用輻射方法》，1992年，全國首屆優(yōu)秀教育教學(xué)論文選撥賽二等獎。
3.《學(xué)校德育原則新探》，1990年，50城市德育科研聯(lián)合會組織的全國首屆“育才杯”德育科研論文二等獎。
4.《自讀心理與思想政治課教學(xué)》，1993年，浙江省新聞出版局等單位組織的浙江省社科類期刊優(yōu)秀作品和優(yōu)秀文章評比三等獎。
5.《改革課堂教學(xué)，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)》，1987年，湖北省教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《教學(xué)教研優(yōu)秀成果證書》（優(yōu)秀論文獎）；1990年洪湖市第一屆優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文評選三等獎。
6.《高一學(xué)生個性心理調(diào)查與教育初探》，1988年，湖北省教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《教學(xué)教研成果證書》（優(yōu)秀論文獎）；荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（一等獎）。
7.《改革課堂教學(xué)，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)》，1986年，荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（一等獎）。
8.《政治經(jīng)濟學(xué)定量分析例談》，1987年，荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（二等獎）。
9.《談?wù)n外學(xué)科專題講座的選題》，1988年，荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（二等獎）。
10.《討論法在思想政治課教學(xué)中的運用》，1989年，荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（一等獎）。
11.《自讀心理與思想政治課教學(xué)》，1991年獲荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（一等獎）。
12.《淺析政治課教師的“精講”》，1992年，荊州地區(qū)教育學(xué)會中學(xué)政治研究會《優(yōu)秀教研成果證書》（一等獎）。
13.《思想政治學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練研究與實踐》（課題），1997年，華中師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。
14.《未來世紀(jì)對思想政治課教學(xué)的呼喚》，1998年，廣東省第五屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文評比二等獎。
15.《發(fā)現(xiàn)教學(xué)及其實驗效應(yīng)分析》，1999年，中國現(xiàn)場統(tǒng)計會、教育統(tǒng)計與管理學(xué)會第四屆年會優(yōu)秀論文評比二等獎。
16.《高二前言》教學(xué)軟件在2000年廣東省中學(xué)思想政治課教學(xué)軟件展評活動中榮獲設(shè)計一等獎。
17.《高二前言》教學(xué)軟件在2000年廣東省中學(xué)思想政治課教學(xué)軟件展評活動中榮獲制作一等獎。
18.《思想政治課教學(xué)的靈魂——談思想政治教育的藝術(shù)》在2000年5月《政治教育》編輯部組織的全國思想政治教學(xué)教育征文評比中榮獲二等獎。
19.《思想政治課的創(chuàng)新教育策略》在中國教育學(xué)會中學(xué)德育研究會組織的2000年全國思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲一等獎。
20.《信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合新探》在中國教育學(xué)會中學(xué)德育研究會組織的2002年全國思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲一等獎。
21.《中國特色社會主義——當(dāng)代中國發(fā)展進步的偉大旗幟》在中國教育學(xué)會中學(xué)德育研究會組織的2008年全國思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動中榮獲二等獎。
22. 1997
年，主持的《思想政治學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練研究與實踐》課題研究成果，獲華中師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎（全校14項）。23．2007年9月，主持的《思想政治課創(chuàng)新教學(xué)多媒體教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用》課題研究成果，獲廣東省教育廳頒發(fā)的廣東省第六屆普通教育教學(xué)成果一等獎（全省12項）。
24．2009年，在深圳市首屆優(yōu)秀教育科研成果獎評選活動中，專著《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》獲中小學(xué)著作類唯一的一等獎，同時，《思想政治課教學(xué)方法論》系列論文獲論文類三等獎，是全市唯一的兩項成果獲獎的作者。
25.2011年2月，《思想政治課活動教學(xué)研究》，獲深圳市思想政治課教師論文評選一等獎，深圳市教科院。
26.2011年，《同一舞臺 異彩紛呈》獲廣東省中學(xué)思想政治課教師論文評選二等獎，廣東省中學(xué)政治教學(xué)研究會。
社會評價
1．學(xué)者型教師 實踐型專家——胡興松政治課教學(xué)現(xiàn)代化紀(jì)實1992年《中學(xué)政治教學(xué)參考》封面人物。
網(wǎng)上的一次點擊，我初識胡興松老師。當(dāng)面前擺放著一大摞胡興松老師的資料，看到照片上一位儒雅寬厚的中年人時，我讀到了這樣的文字：“胡興松，一個大家熟知的名字，一個傳奇式的人物，為著這一u2018猜想u2019（指教學(xué)方法改革——引者）的求解，義無反顧地走下大學(xué)講臺，回到了中學(xué)思想政治課教學(xué)這片曾經(jīng)辛勤躬耕的u2018故土u2019……�！�
他究竟是一個什么樣的人？他有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？為了探訪“傳奇”、解讀“猜想”，我們走訪了胡興松老師。
中學(xué)教育情有獨鐘
從中學(xué)到大學(xué)，然后又回到中學(xué)，從農(nóng)村到省城，然后南下落腳深圳，他為何放棄令人羨慕的大學(xué)講壇而重新當(dāng)上了孩子王呢？
1977年任小學(xué)校長的他考進了華中師范大學(xué)政治教育系。1982年本科畢業(yè)后，為了能照顧撫育其長大的祖父，他放棄了留在大城市的機會，回到故鄉(xiāng)洪湖市當(dāng)了一名中學(xué)教師。爾后雖有過多次改行從政的機遇，但他對中學(xué)教育情有獨鐘，一干就是12年。
在洪湖市一中時，他除任教導(dǎo)處主任外，連續(xù)8年擔(dān)任高三思想政治課教學(xué)工作，學(xué)生高考成績曾連續(xù)3年在全地區(qū)名列前茅，甚至位居第一，1990年高考優(yōu)秀率居全省首位，有一名學(xué)生獲全省文科狀元。
1993年，他奉調(diào)回母校華中師范大學(xué)政法學(xué)院任教，走上了令人羨慕的大學(xué)講壇。在大學(xué)里，他主要講授《思想政治學(xué)科教材教法》。雖然這門課程在大學(xué)并不是普遍受到重視與歡迎，但由于他的努力與勤奮工作，在思想政治教學(xué)方面開創(chuàng)了一個良好的局面。他主持的《思想政治學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐與研究》獲得了華中師范大學(xué)首屆教學(xué)成果一等獎，是全校14項一等獎中惟一的一項教學(xué)法獲獎成果。他還身兼教材教法教研室和經(jīng)濟學(xué)教研室主任及黨支部書記，主講《會計學(xué)原理》、《西方財務(wù)管理》、《企業(yè)財務(wù)管理》等課程，主編了《會計學(xué)原理》，發(fā)表了2篇財會方面的學(xué)術(shù)論文。那時，南湖之濱的桂子山，桂花飄香；煙波江上的鸚鵡洲，芳草萋萋。
但是，對思想政治課教材教法的研究，離開了中學(xué)教學(xué)崗位，就好像無源之水，無本之木，這使他總有一種才思枯竭之感。
1997年，他來深圳當(dāng)上了一名“孩子王”。在深圳工作以后，除任科研處主任外，曾擔(dān)任兩屆高三年級思想政治課教學(xué)工作，近幾年學(xué)生政治高考均分都在全市名列前茅，1999年還居全市第一。他還被市教研室聘為全市高三政治學(xué)科中心組組長、政治學(xué)科講師團成員和高三培優(yōu)班導(dǎo)師；參加過市中考政治命題，多次參與全市高三政治統(tǒng)考命題。
他說，當(dāng)然這其中也有深圳的誘惑、家人的愿望。無論在哪里任教并不重要，最關(guān)鍵的是要看在哪里能充分發(fā)揮自己的潛能，在哪里能工作和生活得更舒心。
鮮活的中學(xué)思想政治課教學(xué)
人們總是在風(fēng)雨之中不斷跋涉，追求與實現(xiàn)自己的夢想！ “胡興松思想政治課教學(xué)網(wǎng)”上有這樣一句話，一語道出了他的人生追求：“開拓創(chuàng)新、與眾不同是我追求之目標(biāo)！”
一個時期以來，中學(xué)思想政治課教學(xué)確實難題很多，學(xué)生感到政治課乏味至極，教師也感到書難教，有高考壓力只能以“教書”為己任，無高考壓力學(xué)生又不愿學(xué)，真是左右為難。
作為一名思想政治課教師面對現(xiàn)實環(huán)境，胡興松調(diào)整心態(tài)，主動適應(yīng)，想方設(shè)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
為了使哲學(xué)教學(xué)更貼近社會生活，更貼近學(xué)生，他以“鮮活的哲學(xué)”為主題進行了哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實與擴展。他探討的內(nèi)容有：興旺的哲學(xué)家族、紛爭的哲學(xué)前沿、風(fēng)趣的哲學(xué)大師、搗鬼的哲學(xué)悖論、深邃的哲學(xué)命題等。這些內(nèi)容，有的可拓寬教師的宏觀視野，有的可直接運用于教學(xué)。這一組系列論文在陜西師范大學(xué)出版的《中學(xué)政治教學(xué)參考》上連載后，受到了廣大教師的歡迎。
他針對學(xué)生對思想政治課厭學(xué)的狀況，將古今中外著名的教學(xué)方法引入思想政治課教學(xué)，尋找其新的“生長點”，并探討與實踐了一系列新型教學(xué)方法，舉辦了諸如“哲學(xué)漫畫展”、“美學(xué)知識講座”、學(xué)生小論文競賽、學(xué)生辯論賽等活動。
他對教學(xué)思維激活的關(guān)注，源自學(xué)生寄來的“賀卡”。有一年教師節(jié)時，他所教的一名學(xué)生從大學(xué)里給我寄來了一張賀卡，除感謝、祝福之外，其中有這樣一段話：“高中三年，我從您那里學(xué)到了許多東西，尤其是您的思維方式，它將使我終身受益�！笨吹綄W(xué)生的成長，他感到欣喜，但他說：“我想到更多的是：學(xué)生的個性差異是客觀存在的，教師的責(zé)任就是要激活學(xué)生的思維，使之獲得不同程度的發(fā)展，提高其生命質(zhì)量。無論教學(xué)內(nèi)容擴展、教學(xué)方法改革，還是教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造、教學(xué)手段更新，都不是要以激活學(xué)生思維為目的和歸宿嗎？ ”
“制高點”上演繹“猜想”
思想政治課教學(xué)方法改革仍是思想政治課教學(xué)領(lǐng)域的一道“哥德巴赫猜想”，我期望能與大家共同求解我們面前的“難題”，摘取這顆皇冠上的“明珠”！
當(dāng)今社會，教學(xué)手段更新應(yīng)該是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。沒有教學(xué)手段的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。而教學(xué)手段的現(xiàn)代化，似乎其核心是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。目前，教學(xué)課件的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成效，教學(xué)積件也開始引起有識之士的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用則是一個全新的領(lǐng)域。
為了探索信息化環(huán)境下中學(xué)思想政治課教學(xué)的新路，他主持了廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——《思想政治課多媒體教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用》和深圳市教育科研“十五”規(guī)劃重點課題《信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的研究》。他學(xué)會了運用Authorware制作課件，運用Dreamweaver制作網(wǎng)頁。他設(shè)計制作的《高二哲學(xué)前言》教學(xué)積件獲廣東省政治教師教學(xué)課件展評設(shè)計與制作兩個一等獎；參與國家教育部科研課題全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項目《中國國情知識》的研究工作，撰寫了《中小學(xué)教師的歷史責(zé)任》一講，組織部分教師設(shè)計制作了39個課件，他獨立設(shè)計制作了15個課件；他在"中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)"上建立了"個人專輯"，其點擊率名列前茅；他還設(shè)計制作了具有個性特色的"胡興松思想政治課教學(xué)網(wǎng)"。
談到今后的打算，他說，最大的愿望就是在搞好教學(xué)的基礎(chǔ)上使科研再創(chuàng)新高，出版思想政治課教學(xué)三部曲——《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》、《思想政治課教學(xué)方法論》和《思想政治課教學(xué)思維論》。我最欣賞屈原的那句話，愿與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
（《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2002年第9期 作者：陸書平）
2．南山腳下的一棵常青樹——記特級、省名師和正高級教師胡興松2011年《中學(xué)政治教學(xué)參考》封面人物。
《中學(xué)政治教學(xué)參考》特約記者 英華
廣東省中學(xué)政治特級教師、省首批基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、廣東省中小學(xué)教師工作室和深圳市教育科研專家工作室主持人、廣東省地方教材審定委員會專家……面對這諸多榮譽，胡興松老師總感肩上的沉重，更不敢懈怠。他雖年屆五十，但從不服老，總是在新的征途上不斷跋涉。他說：“人總是在風(fēng)雨之中不斷跋涉，追求與實現(xiàn)自己的夢想！”
做課程改革的先行者。廣東省是我國基礎(chǔ)教育新課程改革的實驗區(qū)之一。面對新課程改革，胡老師曾從以下這樣描述過自己的心路歷程：面對課改——迷茫：恰似霧里看花；職責(zé)所在——適應(yīng)：戴著鐐銬跳舞；興趣使然——研究：提高生命質(zhì)量。
面對新的課程改革，胡老師獨具慧眼，敢為人先，總是走在新課程改革的前列，曾多次應(yīng)邀在省內(nèi)外舉行過新教材培訓(xùn)的學(xué)術(shù)講座，尤其是對高中政治新教材的關(guān)注和重視，顯示了一位一線教師的認(rèn)真與執(zhí)著。胡老師精心研讀了2004年版《經(jīng)濟生活》教材，發(fā)現(xiàn)教材編寫及修訂錯誤多處，并受教材出版單位之邀親自參與教材修訂工作，在一定程度上助推了基礎(chǔ)教育課程改革前進的步伐。
做教學(xué)藝術(shù)的拓荒者。胡老師將教學(xué)視為一門藝術(shù)，對教學(xué)藝術(shù)進行了深入的研究。他認(rèn)為，成功的思想政治課教學(xué)不可或缺教學(xué)藝術(shù)。優(yōu)秀的思想政治課教師應(yīng)該且完全可以成為一名教學(xué)藝術(shù)家。
從1986年發(fā)表《談?wù)勗O(shè)計教案的藝術(shù)》一文開始，胡老師通過一系列著作和教科研論文詳細(xì)論述了自己的教育思想和教學(xué)藝術(shù)。1994—1997年，在《中學(xué)政治教學(xué)參考》上推出了“思想政治課教學(xué)藝術(shù)十論”、“思想政治課教學(xué)藝術(shù)續(xù)論”和“思想政治課教學(xué)藝術(shù)再論”，在全國引起了不小的轟動效應(yīng)，被譽為“教學(xué)藝術(shù)的拓荒者、教學(xué)方法的改革家”。
2000年，胡老師編著的《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》出版，該書成為眾多師范學(xué)院政治教育專業(yè)本科生的指定教學(xué)參考書，及東北師范大學(xué)政法學(xué)院碩士學(xué)位研究生指定教材。
做教學(xué)方法的改革者。面對思想政治課教學(xué)的諸多難題，學(xué)生感到思想政治課抽象難懂、枯燥乏味，教師也感到力不從心、政治課難教的現(xiàn)實，胡興松老師調(diào)整心態(tài)，主動適應(yīng)，大膽改革教學(xué)方法。
胡老師對思想政治課的啟發(fā)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、暗示教學(xué)、范例教學(xué)、學(xué)導(dǎo)教學(xué)、情境教學(xué)、點撥教學(xué)、生成教學(xué)、概念教學(xué)、原理教學(xué)等進行了研究，并編著了《尋找智慧鳥》、《經(jīng)營自己的油田》、《風(fēng)趣哲學(xué)大師》、《著名哲學(xué)命題》等著作，將這些教學(xué)方法和教學(xué)理念以風(fēng)趣、智慧、通俗易懂的方式呈現(xiàn)給廣大一線教師。
做教學(xué)手段的創(chuàng)新者。胡老師已年過半百，但思想?yún)s能與時俱進，從一個現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的門外漢發(fā)展到了能熟練運用多媒體教學(xué)的信息技術(shù)的多面手。
為了探索信息化環(huán)境下中學(xué)思想政治課教學(xué)的新路，他主持了深圳市教育科研“十五”規(guī)劃重點課題《信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的研究》的研究工作，參與國家教育部科研課題全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)項目《中國國情知識》的研究工作，撰寫了15萬字的《中小學(xué)教師的歷史責(zé)任》專題。
2009年10月，在新浪網(wǎng)開辟“胡興松—教育博客”以來，他寫博文300多篇，博客訪問人數(shù)和關(guān)注人氣直線飚升，有30多篇博文被“新浪草根名博”首頁推薦，并登上了“新浪草根名博”的“時評類新人榜”。對于開博的價值和意義，他回答是：“讓思想在這里啟航！”
做教學(xué)研究的收獲者。胡老師認(rèn)為，教學(xué)與教研并不矛盾。中學(xué)教師完全可以做到魚和熊掌的兼得。
“在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究”，這是胡老師一貫的行動方式。從1984年發(fā)表處女作以來，胡老師主持和參與了10多項國家和省市級教育科研課題的研究工作，出版了8部教育類專著，主編和參編出版了30多部教育類書籍，發(fā)表了300多篇教研論文，可謂碩果累累。
求知的歡愉和自我實現(xiàn)的快意，是成就名師的內(nèi)在動力！讓我們記住胡老師說的一句話：“只要不斷跋涉，u2018思想政治課教學(xué)藝術(shù)家u2019的桂冠屬于你、我、他！”
（本文載《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011年第9期）
3．不斷跋涉的追夢人——記廣東省特級教師胡興松（文/汪洋）
深圳，一片神奇的熱土。位于深圳市南山腳下的深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬中學(xué)（簡稱“深大附中”），是一所見證深圳經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展的學(xué)府。而深大附中的胡興松老師可謂一個不斷跋涉的“追夢人”。
胡興松，一位思想政治課教師，在他頭上擁有眾多桂冠：廣東省中學(xué)政治特級教師、廣東省首批基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、全國優(yōu)秀思想政治課教師、廣東省中小學(xué)教師工作室和深圳市教育科研專家工作室主持人、廣東省地方教材審定委員會專家，等等。
面對諸多榮譽，胡老師總感肩上的擔(dān)子沉重，更不敢懈怠。他雖然早已是“知天命”的年齡，但從不服老，總是在新的征途上不斷跋涉。他說：“人總是在風(fēng)雨之中不斷跋涉，追求與實現(xiàn)自己的夢想！”
課程改革的實踐者
廣東省是我國基礎(chǔ)教育新課程改革的實驗區(qū)之一。面對新課程改革，胡老師積極實踐，自己并總結(jié)自己實踐課改的心路歷程：（1）迷�！鎸φn改：恰似霧里看花；（2）適應(yīng)——職責(zé)所在：戴著鐐銬跳舞；（3）研究——興趣使然：提高生命質(zhì)量。他還明確提出面對新課程改革，必須“務(wù)虛求實”。所謂“務(wù)虛”，就是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，而教育的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。這一理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的行為，具體體現(xiàn)在以下方面：教學(xué)基點，要以書為本向以生為本轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)，要偏重“知識傳授”向“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容，要文本化向生活化轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式，要接受式向自主、探究、合作式轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法，要注入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系，要師道尊嚴(yán)向民主平等轉(zhuǎn)變；教學(xué)評價，要“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)向“素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)目標(biāo)，要否定差異的“單一化”向張揚個性的“多元化”轉(zhuǎn)變。所謂“求實”，就是要吃透教材、優(yōu)化課堂、落實訓(xùn)練。
教學(xué)藝術(shù)的追求者
胡老師將教學(xué)視為一門藝術(shù)，對教學(xué)藝術(shù)進行了深入的研究。他認(rèn)為，成功的思想政治課教學(xué)不可或缺教學(xué)藝術(shù)。優(yōu)秀的思想政治課教師應(yīng)該且完全可以成為一名教學(xué)藝術(shù)家。
早在1986年，他就在《課程·教材·教法》上發(fā)表了《談?wù)勗O(shè)計教案的藝術(shù)》一文。在該文中，他明確提出了教案設(shè)計不僅要設(shè)計“為什么教、教什么、如何教”，而且要設(shè)計“為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”。
此后，他編擬過《教育藝術(shù)論》一書的提綱，并在年年擔(dān)任高三教學(xué)和教導(dǎo)處主任的情況下，撰寫了近6萬字的書稿。1994—1997年，他在《中學(xué)政治教學(xué)參考》上推出了“思想政治課教學(xué)藝術(shù)十論”、“思想政治課教學(xué)藝術(shù)續(xù)論”和“思想政治課教學(xué)藝術(shù)再論”。2000年，胡老師撰寫的《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》為廣東省優(yōu)秀教育專著出版基金資助、廣東教育出版社出版。國家教育部小學(xué)思想品德和中學(xué)思想政治教材編寫委員會主任委員、華東師范大學(xué)教授吳鐸先生在該書序言中指出：“胡興松將多年心血凝聚而成的《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》付梓出版，是對思想政治課課程建設(shè)的重要貢獻。”
在該書中，胡老師將教學(xué)藝術(shù)劃分為：（1）思想政治課課前準(zhǔn)備藝術(shù)，主要包括標(biāo)準(zhǔn)把握藝術(shù)、教材鉆研藝術(shù)、學(xué)生研究藝術(shù)、教案編寫藝術(shù)。（2）思想政治課課堂教學(xué)藝術(shù)，主要包括宏觀教學(xué)藝術(shù)和微觀教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)宏觀藝術(shù)主要有：系統(tǒng)優(yōu)化藝術(shù)、信息交換藝術(shù)、教學(xué)控制藝術(shù)、目標(biāo)制訂藝術(shù)、結(jié)構(gòu)構(gòu)建藝術(shù)、模式選擇藝術(shù)、方法組合藝術(shù)、媒體應(yīng)用藝術(shù)、教學(xué)評價藝術(shù)、語言表達藝術(shù)、機智應(yīng)變藝術(shù)、教學(xué)幽默藝術(shù)、節(jié)奏調(diào)諧藝術(shù)、氣氛烘托藝術(shù)、思想教育藝術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)、思維啟迪藝術(shù)、情感交流藝術(shù)、心理疏導(dǎo)藝術(shù)。課堂教學(xué)微觀藝術(shù)主要有：新課導(dǎo)入藝術(shù)、高潮創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、教學(xué)小結(jié)藝術(shù)、課堂練習(xí)藝術(shù)、啟發(fā)講解藝術(shù)、課堂提問藝術(shù)、板書設(shè)計藝術(shù)、討論組織藝術(shù)。（3）思想政治課課后延伸教學(xué)藝術(shù)，主要包括課后輔導(dǎo)藝術(shù)、測試命題藝術(shù)、活動組織藝術(shù)、后記書寫藝術(shù)、教學(xué)研究藝術(shù)。
教學(xué)方法的改革者
有人在中學(xué)就“學(xué)生最不喜歡的課程”進行過調(diào)查，得到的答案是：政治課。一段時期以來，思想政治課教學(xué)確實難題很多，學(xué)生感到思想政治課抽象難懂、枯燥乏味，教師也感到力不從心、政治課難教。
面對這樣的現(xiàn)實，胡興松老師沒有怨天憂人，而是調(diào)整心態(tài)，主動適應(yīng)，大膽改革教學(xué)方法，想方設(shè)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
為了使哲學(xué)教學(xué)更貼近社會生活，更貼近學(xué)生，他以“鮮活的哲學(xué)”為主題進行了哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實與擴展。他探討的內(nèi)容有：興旺的哲學(xué)家族、紛爭的哲學(xué)前沿、風(fēng)趣的哲學(xué)大師、搗鬼的哲學(xué)悖論、深邃的哲學(xué)命題等。這些內(nèi)容，有的可拓寬教師的宏觀視野，有的可直接運用于教學(xué)。這一組系列論文發(fā)表后，受到了廣大教師的歡迎。他還編著了有關(guān)哲理和經(jīng)濟學(xué)故事品讀的《尋找智慧鳥》和《經(jīng)營自己的油田》等書籍。
胡老師認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，難在創(chuàng)新。為此，胡老師于1998年—2005年在《中學(xué)政治教學(xué)參考》上發(fā)表了《思想政治課教學(xué)方法首論》、《思想政治課教學(xué)方法續(xù)論》和《思想政治課教學(xué)方法再論》20多篇系列論文，對教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進行了探索與實踐。最近，他又出版了專著《思想政治課教學(xué)方法論》。
胡老師的學(xué)生說：“每堂課的u2018課前5分鐘演講u2019，胡老師的點評精辟、精彩，一上課就令人興味盎然。”“胡老師上課風(fēng)趣幽默，有時還結(jié)合教學(xué)將自己寫的哲理詩、哲理散文與我們一起欣賞，令人佩服得五體投地�！薄昂蠋熤R淵博，思維敏捷，一次上課時，我們同學(xué)提了許多怪問題，如u2018生活總在別處u2019、u2018麥田里捉烏龜u2019的說法包含什么哲理？胡老師對答如流，教室里掌聲不斷。”“以前初中上思品課總感到枯燥乏味，現(xiàn)在上胡老師的課則是一種享受�！�
教學(xué)手段的創(chuàng)新者
在人們的印象中，政治教師好像全憑一張嘴，只要會講就行了。但胡老師則認(rèn)為，當(dāng)今社會，教學(xué)手段創(chuàng)新應(yīng)該是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。沒有教學(xué)手段的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。而教學(xué)手段的現(xiàn)代化，似乎其核心是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
胡老師刻苦鉆研，從一個現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的門外漢發(fā)展到了能熟練運用多媒體教學(xué)，運用Author ware制作課件，運用Dream weaver制作網(wǎng)頁，自行設(shè)計和制作的《高二哲學(xué)“前言”教學(xué)積件》，參加廣東省思想政治課教師教學(xué)課件展評，榮獲設(shè)計與制作兩個一等獎。
為了探索信息化環(huán)境下中學(xué)思想政治課教學(xué)的新路，他主持了深圳市教育科研“十五”規(guī)劃重點課題“信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的研究”和廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“思想政治課多媒體教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用”的研究工作。通過多年的研究，他提出：教學(xué)積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，組合運用多媒體教學(xué)信息資源和教學(xué)處理策略的教學(xué)軟件系統(tǒng)或工作平臺。教學(xué)積件是一種非線性結(jié)構(gòu)，它是在一個固定的平臺內(nèi)，以模塊的形式，將資源素材庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)策略庫等內(nèi)容嵌入其中，教師在教學(xué)時只需在現(xiàn)有的平臺內(nèi)，進行不同的選擇運用。教學(xué)積件便于教師進行組合運用和學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)，可活化教學(xué)過程、實化教師施教的創(chuàng)造性、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
胡老師還在新浪網(wǎng)開辟“胡興松—教育博客”，博客訪問人數(shù)達140多萬，登上了“新浪草根名博”的“時評類新人榜”。對于開博的價值和意義，他回答是：“讓思想在這里啟航！”
求知的歡愉和自我實現(xiàn)的快意，是成就名師的內(nèi)在動力！讓我們?yōu)檫@位不斷跋涉的“追夢人”而喝彩！
（本文載《中國教師》2012年第1期。）
4．名師是怎樣煉成的？——訪“全國思想政治優(yōu)秀教師”胡興松（《蛇口消息報》，特約記者蘇進聰）
近日，記者獲悉全國首屆思想品德·思想政治優(yōu)秀教師的評選工作圓滿結(jié)束，全國97名教師獲得殊榮，深大附中胡興松老師是我市唯一獲得“思想政治優(yōu)秀教師”稱號的老師。2011年9月，胡老師成為了《中學(xué)政治教學(xué)參考》的封面人物，該刊在“名校名師”欄目發(fā)表了《南山腳下的一棵常青樹——記特級、省名師和正高級教師胡興松》的通訊報道。胡老師是怎樣從一名普通教師成長為名師？作為名師，怎樣才能更好地發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射作用？記者帶著這些問題來到南山腳下的深大附中，在美麗的前海灣畔采訪了胡興松老師。2012年，胡興松榮獲“深圳市勞動模范”
記者：首先祝賀您獲得全國“思想政治優(yōu)秀教師”稱號。您是全市唯一獲此殊榮的思想政治教師，能否與大家分享一下您的獲獎感受？
胡老師：謝謝！此次評選是中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會首次在全國范圍內(nèi)進行的評選活動，評選要求高，要滿足評選條件并不容易，因為既要求有良好的師德師風(fēng)，又要求有較高的教育教學(xué)藝術(shù)和水平，還要求有突出的教育教學(xué)及科研成果。此次評選，全國僅有97名教師獲得思想品德·思想政治優(yōu)秀教師稱號。我獲此殊榮，除感謝各方面的厚愛外，更感到肩上的負(fù)荷更重。其實，榮譽只是人生旅程中一道不經(jīng)意的風(fēng)景，快樂工作、幸福生活才是最實在的。
記者：您是廣東省首批名師，當(dāng)時全市也就只有3人獲得名師稱號。怎樣才稱得上“名師”？也就是說，“名師”應(yīng)具有什么樣的特質(zhì)呢？
胡老師：“名師”不只是一種榮譽稱號，也是責(zé)任與義務(wù)。真正令人信服的名師是自己奮斗的結(jié)果，而不是“上級”冊封的。要當(dāng)名師，首先得是一名好老師。當(dāng)今社會，教師責(zé)任重于泰山。要成為一名教師，必須具備為師的基本素質(zhì)，即確立全新的教育觀念、樹立高尚的職業(yè)道德、建立合理的知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建完善的能力體系、具備健康的心理素質(zhì)、開展創(chuàng)新的教育行為、形成精湛的藝術(shù)風(fēng)格、擁有超強的人格魅力。作為名師，更要有敬業(yè)的教育情懷、勤奮的鉆研精神、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，且在本專業(yè)領(lǐng)域享有一定知名度和影響力。也許最重要的是要守得住清貧，賴得住寂寞，不為名利所誘惑，不為他人所左右，特立獨行，堅持走自己的路，執(zhí)著地干自己想干也值得干的事，從而創(chuàng)造出卓越的教育教學(xué)成果與成效。
記者：您先后執(zhí)教過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，在中學(xué)工作了20多年，教學(xué)經(jīng)歷可謂豐富。在深圳，您實現(xiàn)了職業(yè)生涯的“三級跳”，先后被評為特級教師、省名師和中學(xué)正高級教師。您前進的動力是什么？您對青年教師的專業(yè)化成長有何建議？
胡老師：你提的這個問題很好。作為教師，首先要解決“動力源”問題，也就是要找到為師的職業(yè)幸福感。其實，教師職業(yè)的幸福感，主要不是來自高額的薪水與福利、學(xué)生考試的進步與成功、家長的問候與祝福、領(lǐng)導(dǎo)的肯定與鼓勵，這些都是外在的、暫時的；教師的幸福感主要來自于教師自身，來自于教師對學(xué)識、能力、情意等素質(zhì)升華的渴望，來自于教師在平凡的工作中享受為師的快樂。幸福是一種靈魂的香味！我認(rèn)為，生命與良心同在，應(yīng)是為師的道德底線；生命與使命同行，應(yīng)是為師的理想境界。當(dāng)你將教育工作視為自己的神圣使命時，你就會發(fā)現(xiàn)教師的幸福感就在你自己的心中流淌。
青年教師的專業(yè)化成長，既是一個理論課題，更是一個實踐課題。企業(yè)的發(fā)展有一條“微笑曲線”，其中的三個關(guān)鍵點是：生產(chǎn)、研發(fā)、銷售。同理，青年教師的專業(yè)化成長也有一條“微笑曲線”，其中的三個關(guān)鍵點就是：學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究。在這條“微笑曲線”中，“教學(xué)”是最重要的，但其成長空間最小，而“學(xué)習(xí)”和“研究”的成長空間最大。作為青年教師，要“樂學(xué)”、“善教”、“精研”�！皹穼W(xué)”，就是要快樂學(xué)習(xí)，要向?qū)＜�、向書本、向同行、向�(qū)W生學(xué)習(xí)。教師要多讀書，要約束自己每周上一次圖書館，不能只是整天就是圍繞一本教材與《教師教學(xué)指導(dǎo)用書》轉(zhuǎn)。善教，就是要善于教學(xué)。課堂既是教師的舞臺，又是教師的產(chǎn)品。教師要立足于課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容擴展、教學(xué)方法改革、教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造、教學(xué)手段更新、教學(xué)思維激活等方面下功夫，努力提高教學(xué)的質(zhì)量與效益。精研，就是要精心研究教育教學(xué)，探求教育教學(xué)規(guī)律，并用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐�！熬\所至，金石為開�！苯處煵荒苤皇恰敖虝场�，而必須成為一名學(xué)者型、專家型和研究型教師，要“在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究”。
記者：俗話說，“家有一老，勝有一寶�！泵麕煂τ趯W(xué)校來說，既是亮麗的名片，又是寶貴的資源。從名師個人而言，怎樣才能更好地發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用呢？
胡老師：廣東省和深圳市教育的發(fā)展，為我們名師提供了很好的平臺和機制，我們要利用好這一條件和環(huán)境。例如，我有幸成為廣東省首批教師工作室主持人，也是深圳市首批教育科研專家工作室主持人，擔(dān)負(fù)對全省和全市優(yōu)秀教師的培訓(xùn)工作，有了一個更好地發(fā)揮作用的平臺。去年10月，13名來自廣東省各地的政治骨干教師來“胡興松教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)20天，通過集體備課、雙向聽課、上課評課、教學(xué)案例分析、課題研究和專題講座等形式，對骨干教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了較好的效果。近一年來，我上示范課、應(yīng)邀在省內(nèi)外舉行了10多次學(xué)術(shù)講座、承擔(dān)了2項市級經(jīng)上課題的研究工作、在全國優(yōu)質(zhì)課競賽中任“點評專家”、建立“胡興松 教育博客”（點擊率已達80多萬人次），這些都是發(fā)揮其作用的有效途徑。我認(rèn)為，名師作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于名師自己，關(guān)鍵在于名師要走出“約拿情結(jié)”（即對成長的恐懼，實際上是渴望成功而不愿付出代價的情結(jié)），突破自身發(fā)展的瓶頸，既腳踏實地，又仰望星空，始終充滿活力與動力，為了實現(xiàn)自己的教育夢想，在人生旅程中不斷跋涉。唯有如此，才能不辱“名師”的稱號，使名師更有名，將自己的教育教學(xué)成果更多的服務(wù)于廣大的青年教師和學(xué)生，更好地發(fā)揮其成效和影響。
