人物經(jīng)歷
1961年，畢業(yè)于重慶醫(yī)科大學(xué)。
1988年-1999年，任慶醫(yī)科大學(xué)兒童醫(yī)院院長(zhǎng)、兒科學(xué)院院長(zhǎng)。
1992年-2007年，任重慶醫(yī)科大學(xué)兒科研究所副所長(zhǎng)。
擅長(zhǎng)領(lǐng)域
擅長(zhǎng)兒童免疫缺陷病，包括兒童風(fēng)濕性疾�。ㄟ^(guò)敏性紫癜、川崎病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、幼年性類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、多發(fā)性肌炎、動(dòng)脈炎），哮喘、過(guò)敏癥等疾病的診治，尤其擅長(zhǎng)對(duì)兒童難治性腎病、慢性腎炎、腎功能不全及泌尿系統(tǒng)感染、血尿、蛋白尿等疾病的診斷和治療。
個(gè)人職務(wù)
管理職務(wù)
重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院腎病免疫科專(zhuān)家
學(xué)術(shù)兼職
中華兒科學(xué)會(huì)副主任委員
重慶兒科學(xué)會(huì)主任委員
《中華兒科》雜志副主編（1997- ）
《中國(guó)實(shí)用兒科》雜志副主編（1997- ）
《中國(guó)現(xiàn)代兒科》雜志名譽(yù)主編（1998- ）
《臨床兒科》雜志副主編（2002- ）
《實(shí)用臨床兒科》雜志編委（1994- ）
國(guó)外醫(yī)學(xué)兒科分冊(cè)編委（1994- ）
《四川醫(yī)學(xué)》編委（1994- ）
《重慶醫(yī)學(xué)》常務(wù)編委（1988- ）
主要成就
科研項(xiàng)目
胃腸道菌群失調(diào)導(dǎo)致免疫功能的改變及與哮喘的關(guān)系?
腸道菌群失調(diào)與肺部免疫狀態(tài)的關(guān)系
DNAzyme抗呼吸道合胞病毒效應(yīng)的體外研究
承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng)（1989，1994，1997，2000，2003，2004，2007）
?參與國(guó)家自然科學(xué)基金7項(xiàng)（1990，1996，2001，2002，2002，2002，2007）
省部級(jí)基金以及衛(wèi)生部成都、長(zhǎng)春、蘭州生物制品所、上海萊士生物制品公司合作項(xiàng)目累計(jì)600萬(wàn)元以上
人才培養(yǎng)
培養(yǎng)碩士研究生30名，博士研究生32名和博士后人員2名。
主要著作
主編和參編論著16部，主要包括：
《兒童免疫學(xué)》（2001）
《實(shí)用兒科診斷治療學(xué)》（2002）
《5年制小兒內(nèi)科學(xué)3版》（1995）
《諸福棠實(shí)用兒科學(xué)6版》（2003）
《臨床免疫學(xué)》（2002）
現(xiàn)在主編：
《5年制兒科學(xué)6版》
期刊論文
曾赴美、加、德、意、荷、匈、澳、日及香港、澳門(mén)、臺(tái)灣地區(qū)參加國(guó)際會(huì)議和講學(xué)，發(fā)表論文370篇，其中國(guó)際刊物（英文）17篇。
獲得榮譽(yù)
獲省部級(jí)2等獎(jiǎng)4次（1990，1994，1999，2002）
獲省部級(jí)3等獎(jiǎng)3次（1990，1998，2000）
衛(wèi)生部?jī)?yōu)秀回國(guó)人員（1991）
省級(jí)優(yōu)秀衛(wèi)生工作者（1995）
獲省部級(jí)1等獎(jiǎng)1次（1997）
衛(wèi)生部?jī)?yōu)秀工作者（1999）
人物事跡
笑看桃李，碩果累累
? 在沒(méi)有見(jiàn)到楊教授之前，我在心里默默勾畫(huà)著楊教授的形象。他一定是位精神矍鑠的老人，帶著和藹的微笑，說(shuō)話隨和，讓人毫不拘束。及至敲開(kāi)他辦公室的大門(mén)，看到寬大的辦公桌后正在伏案工作的楊教授，一種親切的感覺(jué)油然而生：果真的與我想象中的那位老人如此相似！有些瘦，花白的頭發(fā)，臉上有些皺紋，但絲毫不能影響他奕奕的神采。當(dāng)楊教授開(kāi)始接受我們的采訪后，我又深深感受到他言語(yǔ)間的自然、真誠(chéng)。正是這位老人從1988到1999年擔(dān)任了兒童醫(yī)院的院長(zhǎng)達(dá)十一年之久，主編和參編了許多種雜志教材，領(lǐng)導(dǎo)多項(xiàng)科研工作，在兒童免疫特別是腎臟免疫領(lǐng)域作出了巨大的貢獻(xiàn)！
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“當(dāng)代青年需要眼光”
? 當(dāng)問(wèn)到求學(xué)經(jīng)歷時(shí)，楊教授微微一笑：“當(dāng)初我選擇學(xué)醫(yī)還是挺戲劇化的�！睏罱淌谑�1956年從重慶三中畢業(yè)的理科生，一開(kāi)始并沒(méi)有打算學(xué)醫(yī)，由于各種因素的影響，最終選擇了醫(yī)學(xué)。而鑒于當(dāng)時(shí)情形，最終又選擇了重醫(yī)，成為剛剛由上海醫(yī)科大學(xué)分出的重慶醫(yī)科大學(xué)的第一期學(xué)生。在校期間，由于各種政治勢(shì)力的影響，學(xué)生們的學(xué)業(yè)不能按照正常的規(guī)律進(jìn)行，常常是一邊下鄉(xiāng)勞動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)楊教授就認(rèn)為這種狀況在中國(guó)是不可能長(zhǎng)期下去的，于是在別人到處奔走，忽于學(xué)習(xí)之時(shí)，他只靜靜地拿起課本繼續(xù)課程的學(xué)習(xí)。許多年之后歷史證明了楊教授的英明，只有掌握了知識(shí)的人才能給國(guó)家的發(fā)展帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。
? 另一件事也充分證明了楊教授的眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)。由于當(dāng)時(shí)中國(guó)要依靠俄國(guó)的支持，所以學(xué)校里的外語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的都是俄語(yǔ)。但是楊教授注意到很多醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿都是英文編著的，就偷偷地學(xué)習(xí)英文�！盀榱藢W(xué)英文，我還被批評(píng)了呢！”原來(lái)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有隨身聽(tīng)之類(lèi)的東西，為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，楊教授從外文書(shū)店買(mǎi)來(lái)英文唱片，常常在夜深人靜之時(shí)把唱片機(jī)音量調(diào)到最低偷偷地聽(tīng)，但不幸還是被當(dāng)時(shí)的積極分子發(fā)現(xiàn)了，告到了黨委，說(shuō)他收聽(tīng)敵臺(tái)，偷聽(tīng)資本主義的廣播�！靶姨澁�(dāng)時(shí)我總是很老實(shí)，不參加任何幫派，領(lǐng)導(dǎo)也很喜歡我，只給了我一定的口頭教育�！边@件事并沒(méi)有影響楊教授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，他只是更隱蔽更勤奮地學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)年以后那片籠罩全中國(guó)的政治風(fēng)云煙消云散時(shí)，楊老師當(dāng)時(shí)的明智就又充分地體現(xiàn)出來(lái)，像他這種懂英文又懂專(zhuān)業(yè)的人才正是國(guó)家建設(shè)所急需的。
? 所以，楊教授說(shuō)：“現(xiàn)在的年輕人要有眼光，要看到什么是真正有用的，要積極地為將來(lái)做準(zhǔn)備，不能只跟著別人走。”
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“臨床、科研本為一體”
1961年，楊教授從重慶醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，由于成績(jī)優(yōu)異，被當(dāng)時(shí)的老院長(zhǎng)留在兒童醫(yī)院傳染科工作。開(kāi)始是從事臨床方面的工作，后來(lái)又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究。當(dāng)問(wèn)到他是如何平衡兩方面的工作時(shí)，楊教授說(shuō)：“其實(shí)這并不需要怎么平衡，這二者本來(lái)就是一體的。在臨床中遇到的一些問(wèn)題就可以作為我們的科研課題�！崩纾麄�?cè)谂R床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)腎病綜合征合并有低IgG血癥，就把它作為一個(gè)課題，研究它的機(jī)理。臨床是科研的基礎(chǔ)，做科研就是要解決臨床中的問(wèn)題；科研的結(jié)果也是要應(yīng)用到臨床中去才能體現(xiàn)出科研的價(jià)值。楊教授還講述了這樣一件事。在楊教授做腎臟科主任期間，遇到過(guò)一個(gè)腎衰病人，伴有高血壓，出血，心衰的癥狀，體檢發(fā)現(xiàn)肝臟腫大，需要進(jìn)行透析。于是他們采用提高透析液糖濃度的方法，使透析液很快流出來(lái)。這樣一來(lái)，病人的那些癥狀消失了，但病人也昏迷了。經(jīng)過(guò)研究，他們發(fā)現(xiàn)，高危病人本來(lái)就有血糖增高的現(xiàn)象，如果再增加血糖濃度，勢(shì)必造成腦脊液血糖濃度升高，發(fā)生高滲性腦病，這就是造成病人昏迷的原因。于是，一篇名為《危重狀態(tài)的糖代謝》的獲獎(jiǎng)?wù)撐木陀纱硕Q生了。說(shuō)到這里，楊教授很詼諧地?cái)傞_(kāi)雙手：“我就是這樣u2018平衡u2019臨床與科研的。”
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“打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”
? 在1985年到1987年間，楊教授在美國(guó)進(jìn)修。在談及美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育與我們國(guó)內(nèi)有那些不同時(shí)，楊教授感觸頗深�！懊绹�(guó)的醫(yī)學(xué)生是經(jīng)過(guò)很?chē)?yán)格的篩選的，你必須有本科學(xué)歷才能報(bào)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，所以醫(yī)生的學(xué)歷至少都是碩士。在英文里醫(yī)生就是u2018doctoru2019,就是u2018博士u2019！”美國(guó)的醫(yī)學(xué)生入學(xué)的第一年就要接觸病人，從而使他們對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生的濃厚興趣，既而在學(xué)習(xí)病理，解剖等基礎(chǔ)課程時(shí)，才能與實(shí)踐相結(jié)合。這與我們現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)就很不一樣。我們一進(jìn)校就開(kāi)始學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更談不上與實(shí)踐相結(jié)合�；A(chǔ)不牢固，在以后的臨床工作中就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，到時(shí)候不得不將基礎(chǔ)知識(shí)重新拾起。
? 美國(guó)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)是分組進(jìn)行的，小組內(nèi)的各個(gè)成員積極討論，獨(dú)立思考，又互相交流，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性�！拔覀兊膶W(xué)生主動(dòng)性太差，學(xué)習(xí)就是坐在課堂里，聽(tīng)老師講，抄筆記，課后背書(shū)，積極性很低。這就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率�！彼�，楊教授希望現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生在學(xué)醫(yī)的起步階段就培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，打好基礎(chǔ)，這樣才能在以后的工作中得心應(yīng)手�！艾F(xiàn)在的學(xué)生u2018騙u2019老師容易，只要考試前背背書(shū)就能考個(gè)八九不離十�？墒菍�(lái)，我們要面對(duì)的是病人，如果再去u2018騙病人u2019，那就不行了，不僅容易造成醫(yī)療事故，更重要的是可能給病人帶來(lái)巨大的痛苦和負(fù)擔(dān)。所以一定要打好基礎(chǔ)！”
? 在反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的同時(shí)，楊教授也并沒(méi)有忽略臨床技能的培養(yǎng)�！拔以谧鲎≡横t(yī)生的頭三年，就是背了一本兒科手冊(cè)，從病例聯(lián)系基礎(chǔ)，慢慢地豐富自己�！睏罱淌谔岬�，臨床訓(xùn)練的頭三年是很重要的，你至少要接觸200個(gè)病人，仔細(xì)研究他們的病歷，培養(yǎng)臨床思維，鍛煉動(dòng)手能力。臨床工作是一種“瑣碎”的學(xué)習(xí)，而“系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)就要在假期進(jìn)行。
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“做醫(yī)生不是學(xué)雷鋒”
醫(yī)學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，操作能力，又具有其社會(huì)性。從醫(yī)學(xué)生入學(xué)的第一天起，就要意識(shí)到醫(yī)學(xué)院校與其他院校的不同，就要明確自己的職責(zé)所在。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)，是為了將來(lái)從事臨床工作；我們從事臨床工作，就是為了治病救人，就是為了為病人服務(wù)。這就是我們的職責(zé)！楊教授說(shuō)：“所以做醫(yī)生不是學(xué)雷鋒做好事，對(duì)病人盡心盡責(zé)是每一個(gè)醫(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。醫(yī)生就要作到不論階級(jí)差別，貧富貴賤都要平等對(duì)待，一視同仁�！辈∪耸菐е硇牡耐纯鄟�(lái)到醫(yī)院，向醫(yī)生尋求幫助的，我們要盡自己最大的努力解決他們的痛苦，要秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻把病人的利益放在第一位。有的病人因?yàn)樘弁椿蛐睦韱?wèn)題不能很好地配合醫(yī)生，這時(shí)就更能體現(xiàn)一個(gè)醫(yī)生的綜合素質(zhì)。楊教授提到，在美國(guó)醫(yī)學(xué)生必修的一門(mén)課程就是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，他們要學(xué)習(xí)怎樣與病人進(jìn)行溝通，怎樣全面的醫(yī)治病人，怎樣最大可能的解決病人的問(wèn)題，這些就是很人性化的東西了。而我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)在這方面的教育還沒(méi)有得到廣泛的重視，醫(yī)學(xué)教育中人文的分量太輕了。這樣我們有些醫(yī)生就不能端正對(duì)待病人的態(tài)度，喜歡把自己凌駕于病人之上，避重就輕，看人拿藥。這不僅有損醫(yī)生的形象，而且造成了醫(yī)患關(guān)系的緊張，最重要的是，病人得不到適當(dāng)?shù)闹委�，�?duì)醫(yī)生不信任。這樣惡性循環(huán)下去，勢(shì)必會(huì)影響我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生水平。所以，“我們的醫(yī)學(xué)生在校園里，就要接受醫(yī)生責(zé)任的教育，走出校園后才能成為一個(gè)合格的醫(yī)生！”
? “Iu2019m a easy man !” 楊教授不僅是位優(yōu)秀的醫(yī)生，他還是位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在1988年到1999年間，楊教授擔(dān)任兒童醫(yī)院院長(zhǎng)。楊教授說(shuō)，在這之前他從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)干部。“我當(dāng)院長(zhǎng)時(shí)并不是什么事都自己拿主意，而是廣納意見(jiàn)。誰(shuí)能夠提意見(jiàn)，就是有能力；誰(shuí)的意見(jiàn)好，就采用誰(shuí)的。所以，我當(dāng)院長(zhǎng)還是挺輕松的，因?yàn)槭谴蠹以趲臀摇！?/p>
? 當(dāng)被問(wèn)到有什么人生格言時(shí)，楊教授很隨意地聳聳肩，笑了一笑：“我沒(méi)有什么格言，我不是一個(gè)很深刻的人，Iu2019m a easy man !我只是覺(jué)得有兩點(diǎn)是科學(xué)工作者或者說(shuō)是醫(yī)師要具備的：其一，不能隨意相信事物，要有批判的態(tài)度。這是一切新發(fā)現(xiàn)新成果的源泉；其二，在人際交往中剛好要與上一條相反，要充分的信任別人。只有相信別人，別人才會(huì)相信你，一種相互信任的關(guān)系才能建立！”
人物評(píng)價(jià)
率先研究?jī)和庖咔虻鞍譏gG亞類(lèi)水平，并達(dá)國(guó)際水平。研究?jī)和磸?fù)感染與免疫系統(tǒng)的關(guān)系，研究?jī)和l(fā)性免疫缺陷病的診斷和治療，并在國(guó)內(nèi)達(dá)到領(lǐng)先水平。
該導(dǎo)師門(mén)下的學(xué)生很多，應(yīng)該有80個(gè)以上，都是做臨床免疫研究的，許多成為大師級(jí)人物，他的實(shí)力確實(shí)很強(qiáng)！
