個人簡介
發(fā)表及獲獎?wù)撐?/h3> 1、《作文雙軌面批法及嘗試》發(fā)表于《教師報》（445期）1993.7.18。
2、《說明文構(gòu)思訓(xùn)練例談》發(fā)表于《語文報》（初中版736期）1996.4.8。
3、《把握主旨，準(zhǔn)確立意〉〉發(fā)表于《語文報》（高中版128期）1998.6.16。
4、《咬定青山不放松》1998年在《寫作導(dǎo)報》（254期）發(fā)表后，又獲渭南市教研成果評選一等獎。
5、《談?wù)務(wù)Z文課外閱讀》一文被《中國教育理論與實踐研究》一書收編，并獲該書編委會征文大賽二等獎。
6、《中學(xué)語文素質(zhì)教育的任務(wù)和方法淺說》1999年獲渭南市優(yōu)秀論文二等獎。
7、《根深才能葉茂》2001年獲渭南市優(yōu)秀論文二等獎。
8、《開放語文課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新思維》2002年獲陜西省優(yōu)秀論文一等獎。
9、《關(guān)于考試作文的幾個問題》獲渭南市優(yōu)秀論文一等獎。
10、2003年——2005年與陜西語文界專家合編了《新作文·中考特快》《新作文·高考特快》在陜西師范大學(xué)出版社出版。
三十余年語文教學(xué)體會
大語文
所謂“大語文”觀，是針對“小語文”提出來的一個概念�！靶≌Z文”只教一本語文課本，著眼點只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；而“大語文”觀是把語文放在一個大的環(huán)境下去教學(xué)，語文課本只是很小的一部分教學(xué)內(nèi)容，著眼點是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和語文能力的提高，是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教學(xué)的語文�！按笳Z文”大于“小語文”，高于“小語文”，深于“小語文”，重于“小語文”，強(qiáng)于“小語文”，美于“小語文”，無可比擬地優(yōu)于“小語文”。
大語文要有大教材觀，不能只盯著一本語文課本。當(dāng)然語文課本是語文學(xué)習(xí)的立足點和出發(fā)點，但它僅僅只是語文學(xué)習(xí)材料中的很小一部分內(nèi)容，只用語文課本進(jìn)行語文教學(xué)，那學(xué)生都會得語文能力“營養(yǎng)不良”癥。大教材觀就是將一切適合閱讀的文字當(dāng)作教材，有選擇、有重點、有目的去閱讀。語文不但要從課本中學(xué)，還要從報紙雜志中學(xué)、從影視中學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活豐富起來�！按蠼滩摹笨梢允菆蠹堧s志，可以是大小部頭小說，可以是古今中外的不朽篇章。也可以是名不見經(jīng)傳的精品雅文，還可以是自己的或身邊熟人的作品。筆者在語文教學(xué)的三十余年中選了許多課外教材，有余秋雨的歷史文化散文，有陳忠實《白鹿原》的章節(jié)，有關(guān)于青藏鐵路的新聞報道，有每年的“感動中國”人物頒獎辭，更有我自己、我的學(xué)生寫的很多文章。在文學(xué)欣賞課和自讀課上，同學(xué)們興趣盎然，生動活潑，語文教學(xué)的效果很好。
大教法
“大教法”觀，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文要訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫等綜合語文能力。訓(xùn)練語文能力要落實到每一天、每一個時段。要讓學(xué)生把學(xué)語文的一天常規(guī)形成自學(xué)的習(xí)慣。例如早讀，大聲朗誦一篇古詩文或散文，這是訓(xùn)練讀的能力，同時對訓(xùn)練口才很有用；每頓飯后各用十分鐘時間泛讀幾篇文章或精讀一篇文章，這是訓(xùn)練閱讀能力，同時積累素材，訓(xùn)練語言，每天至少讀兩篇文章；晚上睡前寫一篇200字左右的日記，這是每天練筆的內(nèi)容；不論是讀是寫都有思維的訓(xùn)練過程。久而久之，思維方法就會逐漸成熟。
“大教法”觀也是對課堂教學(xué)的一個改革。課堂不再是教師講學(xué)生聽的課堂，課堂是開放的，各種課型都有，有學(xué)習(xí)課文的課，有學(xué)生自主合作探究的課，有文學(xué)欣賞課，有學(xué)生自讀課，五花八門，只要是學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣的、有效的語文教學(xué)就行。
有人會說，你這樣教，教材規(guī)定的內(nèi)容教不完怎么辦。在30多年的教學(xué)中，我的教材多是不夠教，沒有教不完的這個問題。關(guān)鍵是對教材要做大膽的取舍和剪裁。有的課一節(jié)就過去了甚至一節(jié)課教幾篇課文，對重要的課文才需精心設(shè)計，精雕細(xì)刻，剩余的時間就向課外拓展，向生活的外延拓展。
目前我們的問題是在小小的語文課本的范圍內(nèi)，老師講得太多，學(xué)生讀得少、寫得少；老師對課文分析太多，而對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面指導(dǎo)太少；課內(nèi)課外作業(yè)的時間太多，用于課外閱讀、寫作以及語文實踐活動的機(jī)會太少。導(dǎo)致語文越教越?jīng)]有語文味，失去文學(xué)的美，學(xué)生沒興趣，不愛學(xué)，語文能力低下，成績當(dāng)然上不去。
大智慧
樹立了“大教材”觀、“大教法”觀，“大語文”的觀念就基本形成了。運用“大語文”觀教語文，學(xué)生提高的是語文素養(yǎng)和語文能力，形成的就是“大智慧” ——學(xué)生閱讀，就很快把握文章的結(jié)構(gòu)思路，中心思想，表現(xiàn)手法；學(xué)生寫作就會立意準(zhǔn)確，思路清晰，詳略妥當(dāng)，中心突出，語言流暢，妙句連珠；與人交流，就能得體和諧，連貫簡明；聽人言語，層次清楚，能很快把握中心。學(xué)生們在大量的閱讀訓(xùn)練中訓(xùn)練出了語感，積累了素材，思維方法得到了訓(xùn)練，我們的學(xué)生就學(xué)出語文大智慧，就會在生活中學(xué)語文，在語文中享受生活，就奠定了終身發(fā)展的基礎(chǔ)。對付我們一向重視的高考就會舉重若輕，游刃有余。
