陜西師大雜志社建社30周年功勛作者（2005年），深圳市教師繼續(xù)教育科學(xué)課主講教師，人民教育出版社高中課標(biāo)教材培訓(xùn)專(zhuān)家。曾任《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》理科版主編，多次參加教育部和廣東省有關(guān)中學(xué)生物教育的研究活動(dòng)，參與過(guò)課標(biāo)、考試大綱、高考評(píng)價(jià)和有關(guān)課題的研究、討論或制定工作。在《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《生物學(xué)通報(bào)》《中國(guó)考試》《中學(xué)生物教學(xué)》《中小學(xué)教材教學(xué)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物學(xué)》《生物學(xué)雜志》《中國(guó)教師報(bào)》《教師報(bào)》《試題研究》等省級(jí)或國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表教研文章300多篇，主編或參編教學(xué)資料數(shù)十本，涉及的出版社有研究出版社，人民教育出版社，中國(guó)青年出版，高等教育出版社，廣東高等教育出版社，廣東科技出版社，江蘇教育出版社等。

被人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載的文章有：科學(xué)課反思（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2004.4，原載《中國(guó)教師報(bào)》），高考試題的難度、科學(xué)性和命題趨勢(shì)（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2004.4，原載《中學(xué)生物教學(xué)》 ），打造生物教育新天地（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2004.5，原載《中學(xué)生物教學(xué)》），《新課改呼喚新高考》（《中小學(xué)教育》2005.2，原載《中國(guó)教育報(bào)》，《中國(guó)考試》），廣東理綜生物科考試的背景和試題特點(diǎn)（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2010.11，原載《中學(xué)生物教學(xué)》）等。在《中學(xué)生物教學(xué)》開(kāi)辦的互動(dòng)平臺(tái)欄目被全文轉(zhuǎn)載的有：《關(guān)注中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的素質(zhì)和地位》（（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2006.5），）2005年高考試題再討論（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》）對(duì)生長(zhǎng)素等問(wèn)題的討論（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2008.10）。

被其他引用或以文摘刊登的有《語(yǔ)文建設(shè)》（2004.12）《中國(guó)高等教育研究進(jìn)展2004》，教育部考試中心編寫(xiě)的《高考生物測(cè)量理論與實(shí)踐》（高教社2004.2）。被人大直接索引或者通過(guò)他人文章進(jìn)入索引的12篇。

欄目開(kāi)設(shè)周年回顧（梁秋英）

中學(xué)教研：呼喚反映基層聲音的互動(dòng)平臺(tái)

——“互動(dòng)平臺(tái)”欄目開(kāi)設(shè)周年回顧

梁秋英

戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的廣大教師，常年與學(xué)生和教材打交道，勇于教育探索，積極開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但由于種種原因，同行之間相互交流或討論的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。如何為一線(xiàn)教師搭建一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如何及時(shí)地反映一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，怎樣快速地為一線(xiàn)教師解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，怎樣讓教師思維的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，怎樣動(dòng)員更多教師加入教研互助的行列，這些問(wèn)題都是教學(xué)期刊編輯所應(yīng)該思考的。實(shí)踐表明，開(kāi)設(shè)“互動(dòng)平臺(tái)”欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道讓廣大教師自由平等地開(kāi)展討論，讓教材編輯、命題專(zhuān)家與廣大一線(xiàn)教師面對(duì)面交流，是教學(xué)期刊主動(dòng)適應(yīng)教育改革的需要，是刊物增強(qiáng)時(shí)效性、實(shí)用性和針對(duì)性的有益嘗試。

1 引導(dǎo)理性討論，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

中學(xué)教學(xué)期刊理應(yīng)反映中學(xué)教師的教研成果，及時(shí)推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而事實(shí)上，很多教師在教學(xué)中產(chǎn)生的許多有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)不一定能及時(shí)在專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。原因或者是存在一定的片面性，或者是由于文字表述方面的欠缺等，難以成為具有推廣價(jià)值的、較為成熟的觀(guān)點(diǎn)。這就迫切需要探索新的教研形式，通過(guò)相互討論、補(bǔ)充和修正，使某一觀(guān)點(diǎn)得以完善，符合發(fā)表?xiàng)l件并成為廣大教師可以共享的成功經(jīng)驗(yàn)�！吨袑W(xué)生物教學(xué)》“互動(dòng)平臺(tái)”欄目的設(shè)立就是出于這樣的考慮。它急中學(xué)教師之所急，想中學(xué)教師之所想，讓中學(xué)教師成為教學(xué)期刊欄目的主人，在此進(jìn)行自由、平等、廣泛、及時(shí)而深刻的交流，每個(gè)參與者既可成為話(huà)題的發(fā)起者，又可成為主要參與者。2005年3月，浙江青年教師徐玉華在與本刊合作的論壇（K12生物論壇）上提出了一道遺傳計(jì)算題，引起了眾多網(wǎng)友的熱情關(guān)注和積極討論，5天之內(nèi)回復(fù)的文章多達(dá)220多篇，點(diǎn)擊數(shù)近3000，爭(zhēng)論激烈，答案多樣。由于許多答案都可找到不同參考資料做依據(jù)，但相互矛盾，說(shuō)明這一問(wèn)題具有一定的迷惑性，也給許多教師的教學(xué)帶來(lái)了困惑。后來(lái)在許多教師的參與下，在K12生物論壇進(jìn)行了更大規(guī)模的互動(dòng)。互動(dòng)過(guò)程中有的教師堅(jiān)持自己的看法，有的則不斷修正自己的觀(guān)點(diǎn)，最終基本達(dá)成一致，經(jīng)過(guò)欄目主持人的整理，將互動(dòng)發(fā)言發(fā)表在本刊2005年第6期上。文章發(fā)表后，引起了較大反響，部分教師對(duì)此問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行討論，所以在本刊第7期繼續(xù)刊登了相關(guān)內(nèi)容，讓更多師生達(dá)成了共識(shí)。當(dāng)然，這一結(jié)果固然重要，而互動(dòng)過(guò)程本身則更為重要。它開(kāi)創(chuàng)了一種全新的教研形式，凝聚了廣大教師的智慧，讓他們的思維在相互碰撞中閃光，讓教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)得到解答，讓并非完全正確的觀(guān)點(diǎn)趨于成熟，有力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；同時(shí)也增強(qiáng)了教師的之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，這些都是互動(dòng)平臺(tái)欄目的鮮明特色。

2 不回避矛盾，讓教學(xué)期刊成為命題專(zhuān)家的助手

高考是中學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。對(duì)高考試題的評(píng)論是中學(xué)教師參與教學(xué)活動(dòng)的主要話(huà)題之一。常有教師對(duì)此發(fā)牢騷，卻不能真正解決問(wèn)題。中學(xué)教師的聲音難以及時(shí)傳達(dá)給命題專(zhuān)家；命題專(zhuān)家即使認(rèn)為他們的觀(guān)點(diǎn)不正確，但由于工作的特殊性等原因而不能直接與教師對(duì)話(huà)與互動(dòng)。事實(shí)上，就高考試題開(kāi)展必要的學(xué)術(shù)討論，不斷給高考命題工作提出建議，不僅不會(huì)影響高考的權(quán)威性，而且能使高考命題工作更加規(guī)范和完善。例如，2005年高考試題在“是否超綱”等方面存在較大爭(zhēng)議。雖然“超綱”不影響考生考試的公平性，但確實(shí)給中學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)較大困惑。為此，本刊組織了高考與考綱問(wèn)題的大討論。討論過(guò)程中老師們進(jìn)行了廣泛的交流，各抒己見(jiàn)，字里行間體現(xiàn)了對(duì)高考的強(qiáng)烈關(guān)注，表現(xiàn)了對(duì)命題專(zhuān)家和命題工作的真誠(chéng)理解，并提出了合理化的建議和意見(jiàn)。隨著互動(dòng)平臺(tái)欄目的影響面的進(jìn)一步增大，本刊2005年第11期在前面各期有關(guān)討論的基礎(chǔ)上，以較大的篇幅集中推出了多道題的分析和討論，我們邀請(qǐng)命題專(zhuān)家、教材主編和廣大教師共同參與，直接對(duì)話(huà)。主持人在編輯過(guò)程中，不回避各方有理有據(jù)的觀(guān)點(diǎn)，即使他們之間存在嚴(yán)重的對(duì)立。這樣的討論，引起了更多讀者的廣泛關(guān)注和參與，最終達(dá)成比較一致的看法；不僅使中學(xué)教師得到了一次相互學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)高考命題工作的認(rèn)識(shí)，也使更多命題專(zhuān)家感到了壓力，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感。這篇長(zhǎng)達(dá)10000多字的互動(dòng)討論文稿，被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《中學(xué)政治及其他各科教學(xué)》2006年第1期全文轉(zhuǎn)載。我們高興地看到，2006年高考試題在遵循《考綱》方面有了很大改進(jìn)，幾乎沒(méi)發(fā)現(xiàn)明顯超綱現(xiàn)象。2006年高考后，許多老師反映，再想在“超綱”問(wèn)題上做大規(guī)模的“互動(dòng)”已很困難了。

3 真誠(chéng)交流，搭建一線(xiàn)教師與課程專(zhuān)家溝通的橋梁

我們經(jīng)常收到讀者對(duì)教材的有關(guān)建議和批評(píng)的稿件，有的不一定正確，許多教師的觀(guān)點(diǎn)難以獨(dú)立成為一篇完整的文章；再說(shuō)，有些看法需要更多人參與討論才能達(dá)到比較一致的、符合科學(xué)的看法。 2005年9月1日，本刊收到了一封讀者來(lái)信，對(duì)人教版教學(xué)參考書(shū)提出了質(zhì)疑，認(rèn)為“人工合成的病毒也具有生命”。我們將此問(wèn)題提供給《互動(dòng)平臺(tái)》欄目主持人展開(kāi)互動(dòng)，并特別邀請(qǐng)命題專(zhuān)家和教材主編共同參與討論。人民教育出版社的趙占良老師給予了熱情的支持，在很短的時(shí)間內(nèi)就給予了回復(fù)，表現(xiàn)了一個(gè)教材編輯的強(qiáng)烈責(zé)任感，在他的參與下，對(duì)此問(wèn)題很快就達(dá)成了共識(shí)。正如趙先生所說(shuō)：“教材中拓展題的用意大多是活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，變換學(xué)生看問(wèn)題的視角，幫助學(xué)生形成既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活的思維習(xí)慣，未必都求得統(tǒng)一的答案。作為教師，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，告訴他們學(xué)術(shù)界有哪些觀(guān)點(diǎn)，多數(shù)人怎么看，教參中怎么說(shuō)，就可以了。至于考試，我想也會(huì)隨著課改的進(jìn)行而不斷改革吧”。人造病毒到底是不是生命？對(duì)它的爭(zhēng)論已不是這次互動(dòng)的主要目的，而促進(jìn)廣大教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，加深對(duì)教材的理解這才是真正的目的�？梢�(jiàn)，“互動(dòng)”拓寬了教師的信息來(lái)源，對(duì)教師改變備課方式，降低對(duì)參考書(shū)的依賴(lài)性，靈活使用教材具有特殊的作用。

4 關(guān)注熱點(diǎn)，讓教學(xué)期刊真正成為更多讀者的知心朋友

作為教學(xué)期刊的互動(dòng)平臺(tái)，關(guān)注的是一線(xiàn)教學(xué)，追蹤的是一線(xiàn)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注一線(xiàn)教師的生存狀況。獎(jiǎng)金發(fā)放，教師地位，教材問(wèn)題，高考問(wèn)題，所有中學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題都應(yīng)該給予積極的關(guān)注。但單純地統(tǒng)計(jì)和討論獎(jiǎng)金的多少，不是專(zhuān)業(yè)期刊所關(guān)注的，而對(duì)獎(jiǎng)金背后存在的學(xué)科歧視和教師地位問(wèn)題才是值得我們所關(guān)注的。在許多教師的建議下，2006年第1期互動(dòng)平臺(tái)安排了《熱點(diǎn)聚焦：關(guān)注中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀與教師的素質(zhì)和地位》這一主題。對(duì)獎(jiǎng)金分配的現(xiàn)實(shí)情況及折射出的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和理性的討論與分析，同時(shí)還刊登了提高生物教師的素質(zhì)和地位的有關(guān)話(huà)題。即將退休的四川內(nèi)江中學(xué)教師余廣琪還結(jié)合胡錦濤同志的講話(huà)談了自己的看法，他熱切呼喚“徹底拋棄陳腐理念，代之以世界通行的u2018生物領(lǐng)先發(fā)展u2019的科學(xué)發(fā)展觀(guān)！”；山西省教研室的王月玲老師，結(jié)合本省初中生物新課程與信息技術(shù)整合教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，對(duì)生物教師提出了切實(shí)可行的具體建議；貴州省赤水市第七中學(xué)的袁維老師結(jié)合學(xué)習(xí)朱正威老師的文章，談到了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的重要性。這樣的互動(dòng)增強(qiáng)了我們對(duì)基層教師的了解，感受到廣大中學(xué)生物教師參與教學(xué)實(shí)踐所遇到了困難是巨大的。特別是那些生活困難卻長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)研究的老師對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神，讓我們非常感動(dòng)，更是心靈上一次洗禮，我們唯有更好地辦好每期雜志，認(rèn)真對(duì)待讀者的每篇來(lái)稿，才能對(duì)得起我們的讀者朋友。 更為重要的是，通過(guò)互動(dòng)讓同行之間有了更多了解，并能理性對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)廣大教師滿(mǎn)懷信心地搞好教學(xué)工作。

5 提攜新人，讓更多教壇新銳在互動(dòng)平臺(tái)迅速成長(zhǎng)

“互動(dòng)平臺(tái)”欄目需要更多讀者的支持，通過(guò)它也能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀作者，而這也是教學(xué)期刊義不容辭的責(zé)任。前面提到的徐玉華老師，自從參加互動(dòng)后，已成為本刊物積極的撰稿人，如他撰寫(xiě)的《生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“六依托”》一文就發(fā)表在本刊2006年第4期。

尊重一線(xiàn)教師，放權(quán)給主持人，不僅是辦出特色期刊所必須的，同時(shí)也是探索如何提高主持人水平的重要措施。我們選拔互動(dòng)平臺(tái)欄目主持人的基本標(biāo)準(zhǔn)是，既熟悉中學(xué)教學(xué)又具有較高的教育理論水平，同時(shí)有較強(qiáng)文字組織能力。例如，我們選拔的第一位主持人夏獻(xiàn)平老師，自1988年就開(kāi)始在本刊發(fā)表文章，在中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)工作22年，擔(dān)任高中畢業(yè)班教學(xué)15屆，發(fā)表教研論文近300篇，曾擔(dān)任過(guò)《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》高中版主編，同時(shí)還擔(dān)任過(guò)多個(gè)網(wǎng)站論壇的斑竹，既來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)，又是兼職教研員，還參加過(guò)教育部和省市許多重要教研活動(dòng)�！痘�動(dòng)欄目》開(kāi)辦以來(lái)，我們給他的權(quán)利是，自定話(huà)題，自定內(nèi)容和發(fā)言者。我們高興地看到，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，互動(dòng)欄目的特色已經(jīng)非常明顯，這就是貼近中學(xué)教學(xué)，反映教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，且已成為廣大中學(xué)教師歡迎的欄目之一�！坝幸呻y，找互動(dòng)”這是一位省教研員對(duì)部分老師所說(shuō)的。重慶市墊江中學(xué)趙德強(qiáng)老師說(shuō)：“互動(dòng)平臺(tái)欄目，是一個(gè)非常好的欄目。此欄目在中學(xué)生物教師中的u2018收視率u2019很高”；四川內(nèi)江的余廣琪老師說(shuō)：“主持人為互動(dòng)內(nèi)容的拓展，精心設(shè)計(jì)，傾力為之，短期內(nèi)形成如此重大影響，可喜可賀! 這是對(duì)振興中學(xué)生物教學(xué)的一大貢獻(xiàn)�！�；山東沂源的秦莉老師說(shuō)“互動(dòng)平臺(tái)為論壇的網(wǎng)友們提供施展才華的機(jī)會(huì)，充分借助網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)了論壇和雜志的雙贏!”； 深圳中學(xué)的劉越老師說(shuō)：“我喜歡《中學(xué)生物教學(xué)》雜志！她伴隨著我的成長(zhǎng)！用這樣的平臺(tái)讓我們走近這樣權(quán)威的雜志，真的要感謝編輯老師！”；湖北蘄春的木子老師說(shuō)：“互動(dòng)真的很好，大家在一起討論交流，真的能學(xué)習(xí)到不少東西，問(wèn)題不辯不明嘛。自己一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)有時(shí)難免欠佳，只有吸收眾家之長(zhǎng)，才能有比較全面的認(rèn)識(shí)。真希望能有更多的人參與進(jìn)來(lái)，讓互動(dòng)能一直繼續(xù)下去”；山東費(fèi)縣的王永田老師說(shuō)：“每次看到互動(dòng)方面的文章，總有一種欲罷不能的感覺(jué)!互動(dòng)平臺(tái)為廣大生物教師提供了交流的平臺(tái)，是集體備課的教研場(chǎng)所；它拉近了生物教師與專(zhuān)業(yè)雜志的距離，為廣大教師提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓展了教師與專(zhuān)家交流的渠道”。

《中學(xué)生物教學(xué)》開(kāi)辦互動(dòng)欄目，是雜志深化體制改革的重要舉措之一，是適應(yīng)新形勢(shì)的新的嘗試，目前仍處在起步階段，肯定還存在不少問(wèn)題，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和改進(jìn)。我們衷心希望更多的朋友關(guān)心、支持并積極參與到“互動(dòng)平臺(tái)”中來(lái)，也懇切希望教材專(zhuān)家、命題專(zhuān)家給予“互動(dòng)平臺(tái)”更多的關(guān)注,使其更好地為中學(xué)生物教學(xué)服務(wù)，為提高中學(xué)生物教師的專(zhuān)業(yè)化水平服務(wù)。

不知不覺(jué)與您為鄰已經(jīng)一年多了。我的生命已經(jīng)離不開(kāi)您！

曾記得一年前的一天，我懵懂中結(jié)識(shí)了您，您的博大精深、兼修并蓄深深吸引著我，從此我深深迷戀上了您，那種老鼠偷食般的興奮歷歷在目。我迅速搬到了您的隔壁定居，是您教會(huì)了我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、積極、謙遜，也是您為為我播種希望收獲成長(zhǎng)，還是您給我永存這這一片靈魂的凈土。有您這樣一位“師傅式”的鄰居我深感榮幸。

曾記得我給您的造型提過(guò)幾個(gè)小小的建議，您的主人非常重視。從此我成了您家里的常客，時(shí)常幫忙打理一下您的內(nèi)務(wù)，從此我們親密無(wú)間：睜開(kāi)眼就想摸摸你，睡覺(jué)前也要戀戀不舍的看你最后一眼，是您讓我寢食難安。對(duì)我而言，付出的過(guò)程是快樂(lè)的，來(lái)客的收獲是至關(guān)重要的，個(gè)人的收獲是次要的，因?yàn)槟軌螂S時(shí)進(jìn)入您的豪宅是您對(duì)我無(wú)比的信任，這種“朋友式”的鄰居使我獲得了最大的幸福和驕傲。

曾記得住院遠(yuǎn)離您的日子茶飯不香，您不斷的安慰鼓勵(lì)令我迅速恢復(fù)；也曾記得操辦個(gè)人終身大事時(shí)受著整日忙碌和遠(yuǎn)離您的痛苦雙重折磨，您不但沒(méi)有拋棄我，反而一直記掛我并為我排解身心的疲憊；還記得您把我當(dāng)成自家人，反復(fù)在客人面前給我戴高帽子鼓勵(lì)我.....有您這樣“親人式”的鄰居，一生何求？

記不清多少個(gè)夜晚，我們徹夜相守共享一杯清茶的美好時(shí)光，我將您最精華的地方展示給四面八方的朋友；記不清多少個(gè)周末，我們足不出戶(hù)相互交心談心，您將我的良方得以沉淀共享給鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親；也記不清多少個(gè)課間，我與您激情共舞，將我們的智慧在瞬間內(nèi)激發(fā)......這種稱(chēng)不離砣的“情人式”鄰居真令人神魂顛倒！

總之，這里拋開(kāi)了年齡界限，我們是和諧社會(huì)里相親相愛(ài)的兄弟姐妹；這里沒(méi)有尊卑屈膝，我們是同一片藍(lán)天下志同道合的同志；這里遠(yuǎn)離浮躁的爭(zhēng)名奪利，我們是純潔的世界里惺惺相惜的英雄。有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭，我們一定會(huì)成為中學(xué)教育的弄潮兒。

親愛(ài)的，不管您想不想與我為鄰，也不管您我將來(lái)的前程如何，在信息高發(fā)達(dá)的今天，我將永遠(yuǎn)與您為鄰。（修改鄰居主人夏獻(xiàn)平老師的一句作為結(jié)尾）

她很年輕，生日是2008年1月7，如今才兩歲零四個(gè)月，沒(méi)想到吧，小小年紀(jì)，直到今天已經(jīng)有790人迷上了她，與她接觸的就有756522人次了，并且這一數(shù)目還在不斷飆升。想知道原因吧？呵呵……..去看看吧。

隨著個(gè)人博客之間的交流日益頻繁，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)平臺(tái)圈友人數(shù)的逐漸增多，生物教學(xué)交流平臺(tái)已經(jīng)逐漸初見(jiàn)規(guī)模，為一線(xiàn)的教師們提供了優(yōu)質(zhì)的共享資源平臺(tái)，尤其是對(duì)于年輕的我來(lái)說(shuō)，這里已經(jīng)是我提升專(zhuān)業(yè)水平的理想平臺(tái)。 我于2009年3月12日剛剛開(kāi)通了自己的博客（2010年1月3日才正式作為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)平臺(tái)的圈友），但在此之前，大腦里還沒(méi)有博客的概念呢……..（見(jiàn)笑了）我知道自己已經(jīng)夠“土”的了，跟不上信息時(shí)代的脈搏。但是一年多來(lái)，在她的帶動(dòng)下，自己認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師，虛心與他們交流學(xué)習(xí)，讓我從博客里學(xué)到了很多既有價(jià)值又實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，毋庸置疑，這對(duì)于自己今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)，那我憑什么不迷上她呢？如今每天都習(xí)慣性的迷上她一個(gè)小時(shí)，打開(kāi)電腦……………..

首先，去內(nèi)質(zhì)網(wǎng)交流平臺(tái)看看新鮮的“帖子”吧。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)增大了細(xì)胞膜內(nèi)的面積，膜上附著很多酶的結(jié)合位點(diǎn)，為“各種化學(xué)反應(yīng)”創(chuàng)造了有利的條件。所以，每一個(gè)帖子一旦發(fā)出，各種化學(xué)反應(yīng)就開(kāi)始進(jìn)行了，酶的催化活性很強(qiáng)，反應(yīng)也很激烈，“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”與“北京網(wǎng)友”的出現(xiàn)往往會(huì)讓反應(yīng)更加激烈。我的酶活性太低了，估計(jì)是自己的溫度不夠造成的，所以很多問(wèn)題都沒(méi)有催化出什么結(jié)果。但是閱覽已經(jīng)催化過(guò)的內(nèi)容時(shí)，不就是一種提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方式之一嗎？所以我習(xí)慣性瀏覽每天的新帖子，我相信，即使我還不能回答相關(guān)的問(wèn)題，但日久天長(zhǎng)，我的疑問(wèn)會(huì)有所減少的。若要補(bǔ)充回答問(wèn)題，自己可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐或者查閱相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)認(rèn)真的思考，然后再作答，當(dāng)然這一過(guò)程就是屬于練習(xí)基本功啦，否則自己的溫度很難升高的，別忘了！在探討中往往會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)喲。

其次，瀏覽自己“博客中心”的“最新動(dòng)態(tài)”。

最新動(dòng)態(tài)包含了博友與自己有意識(shí)關(guān)注的博客，博客中的文章就相當(dāng)于每天餐桌上新?lián)Q的美餐，我自己得按自己的口味先品嘗品嘗，但最好不要偏食，因?yàn)楹芏喽际遣┯褌冃量嗟脑瓌?chuàng)作品呀，應(yīng)該有值得我們學(xué)習(xí)之處。然后對(duì)自己有較大幫助的就得慢慢細(xì)嚼慢咽，因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀教師們表達(dá)出來(lái)的思想，我不是一下子就能消化吸收的，因?yàn)槲易约翰粌H酶活性很低而且酶的種類(lèi)也很少，催化起來(lái)的確需要一段時(shí)間。當(dāng)然在這里我得首先感謝能讓自己成為博友（夜聽(tīng)雨、跑跑懶懶、羅吧、冬蟲(chóng)夏草、陳章雄、小乜、金岸怡風(fēng)、椰島海風(fēng)、新核糖體、句月聽(tīng)風(fēng)、xinmingli163、劉先生、青青、天馬行空、秦人等）的老師們，是你們讓我得到更多的收獲，再次謝謝你們！

第三，在與博友的交流中獲得更多有針對(duì)性的知識(shí)。

在自己的博文里可以表達(dá)自己教學(xué)或者生活中疑惑的問(wèn)題，博友或者是其他關(guān)心自己的愛(ài)心人會(huì)給我提出一些指導(dǎo)性建議，或者談?wù)勊麄冏约簜�(gè)人的看法，這種“專(zhuān)一性”很強(qiáng)的互助討論，讓我獲得“多樣性”的借鑒方法，豐富了自己的教學(xué)生活，從這一個(gè)角度來(lái)講，教學(xué)的相互幫助所體現(xiàn)出的價(jià)值是無(wú)法估量的。我個(gè)人覺(jué)得我在這里所獲得的知識(shí)并不亞于生物新課程培訓(xùn)與繼續(xù)教育培訓(xùn)等各種培訓(xùn)模式！因?yàn)槊刻煳叶紣?ài)她一小時(shí)，并且沒(méi)有太多時(shí)間與空間的限制，有了愛(ài)才會(huì)有激情。

第四，隨筆記錄自己所想的東西。

雖然自己的寫(xiě)作水平很糟糕，但是我一直相信，只要善于學(xué)習(xí)、勤于反思，普通的生物教學(xué)總是會(huì)有精彩的瞬間，孫明霞老師就是最好的見(jiàn)證者！生物教學(xué)是永遠(yuǎn)具有生命活力的………….記錄自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有一天回頭一看，或許感想就不同了！

一小時(shí)過(guò)去了，收獲頗多，每天堅(jiān)持愛(ài)她一小時(shí)！她會(huì)讓你收益一輩子！不信我與你打個(gè)賭，你輸了怎么辦？………呵呵……..（你說(shuō)了算�。┟刻鞇�(ài)他一小時(shí)，為何我覺(jué)得還不夠呢？因?yàn)槲业拿富钚院艿�！要提高酶的催化活性，自己先得主�?dòng)加熱呀，而加熱1小時(shí)夠嗎？當(dāng)然不夠………

但這所有的一切，我們歸根到底，都不能忘記了最值得我們敬佩的先鋒者——夏獻(xiàn)平老師！因?yàn)槭撬�開(kāi)創(chuàng)了值得我們所有中學(xué)生物教師驕傲的“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(Ⅱ)”

一個(gè)人游走于網(wǎng)絡(luò)之間，空洞中走進(jìn)博友的家，開(kāi)始人生地不熟，只能對(duì)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行回訪(fǎng)，在回訪(fǎng)中找到了與自己所教專(zhuān)業(yè)相同的圈子內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(Ⅱ)后，我沒(méi)有任何的猶豫就加入。我只有等待圈主的審批。在過(guò)了不久后，我就收到了通知，我已經(jīng)成為其中部落中的一員。

我加入了好多個(gè)教育類(lèi)圈子，但是對(duì)網(wǎng)易中的圈子還是不太熟悉。于是我特地在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(Ⅱ)圈中查閱有關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(Ⅱ)圈子十分的簡(jiǎn)潔，只有兩個(gè)版面，首先是互動(dòng)平臺(tái)版面，另一個(gè)是圈友文章推薦版面。我就特地在互動(dòng)版面中翻看其中的討論主題，我首先看的就是圈主和管理員所發(fā)表的主題，開(kāi)始感覺(jué)自己進(jìn)入了一個(gè)迷霧當(dāng)中似的，沒(méi)有理清頭緒來(lái)，特別是看到風(fēng)質(zhì)網(wǎng)夏老師發(fā)布擬刊登話(huà)題：有何高見(jiàn)？ [置頂]時(shí)，搞不清楚《中學(xué)生物教學(xué)》與圈子之間的關(guān)系。于是我就特地到部落中頭領(lǐng)家中看一看，坐一坐，了解頭領(lǐng)到底是一個(gè)怎樣的人，是不是值得變成自己真正的鄰居，也就是博客好友。經(jīng)過(guò)一番的仔細(xì)尋找，覺(jué)得他就是生物領(lǐng)域中的一個(gè)帶頭大哥，于是加他為好友了。

經(jīng)過(guò)幾天在圈子中的查看學(xué)習(xí)，終于弄清楚了，這是一個(gè)真正 高中生物老師的平臺(tái)，是高中生物老師討論的平臺(tái)。

圈子的核心作用就是在于互動(dòng)！我看過(guò)許多圈子，也有好多討論主題，但真正互動(dòng)起來(lái)的太少了。因?yàn)榘l(fā)表討論主題是最重要的。選擇 主題，因?yàn)槊鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)中不同的網(wǎng)民，大家的關(guān)心的事情各不一樣，所以選擇主題是一個(gè)比較難的工作。而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(Ⅱ)圈子匯聚的是一幫專(zhuān)業(yè)人士，大家都有相同的興趣，有共同討論的話(huà)題，所以主題的發(fā)布顯得十分的容易，大家討論起來(lái)也有可以說(shuō)的內(nèi)容，都是圍繞生物知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)。我也參加其中的討論，也成為這一段時(shí)間內(nèi)主要的討論者，也讓部落鄰居們認(rèn)識(shí)了我這個(gè)新鄰居，他們紛紛來(lái)到我的家中坐坐，從而從陌生變成好友。我們就在文章下的回復(fù)中談工作，也談生活。在QQ中探討問(wèn)題，在圈子討論區(qū)中發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，不論對(duì)與錯(cuò)，我們互相交流，從而使自己的博客變成鄰居坐坐休息的地方。

我經(jīng)常也會(huì)到鄰居的家中坐坐，看一看他們的最新動(dòng)向，也看到了自己的文章被鄰居們引用，感到有一種自豪和成就感。當(dāng)看到有人前來(lái)學(xué)習(xí)和詢(xún)問(wèn)時(shí)，我也會(huì)熱心地把自己所感告訴好友。

自從加入生物部落后，特別專(zhuān)業(yè)的鄰居多了起來(lái)。對(duì)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，我也敢用起自己的真名了，是生物專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，使我改變了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法，從恐懼到平淡真誠(chéng)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)中的鄰居。

自從加入 生物部落專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，又讓在平時(shí)的空洞時(shí)間中找到了充實(shí)自己的力量。

與你為鄰，真好！

推薦人：孫曉燕[江蘇省蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院] 網(wǎng)名 木蘭 （郵碼）215009

名稱(chēng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-生物學(xué)互動(dòng)平臺(tái)(Ⅱ)

特點(diǎn)：網(wǎng)址名是夏獻(xiàn)平老師實(shí)名的漢語(yǔ)拼音，便于記憶；互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)設(shè)一年半來(lái)，總訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)36萬(wàn)，人氣足；討論內(nèi)容豐富，互動(dòng)活動(dòng)精彩，互動(dòng)帖子鉛字化；無(wú)需注冊(cè)、登陸也能瀏覽所有內(nèi)容，壇內(nèi)壇外普及化；qq、email等借助于互動(dòng)平臺(tái)外延的討論方法多樣化；學(xué)生、老師、名師、新老教師，平等交流，論壇給人感覺(jué)平民化；500人左右的圈友，是來(lái)自五湖四海的生物老師，遍布全國(guó)各地各級(jí)學(xué)校；本互動(dòng)平臺(tái)是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中不可多得的網(wǎng)絡(luò)教研新天地。

確實(shí)，自己加入一年多來(lái)，收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)期。就像孫老師所說(shuō)的，“平民化”的論壇，確實(shí)是“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中不可多得的網(wǎng)絡(luò)教研新天地。”

瀏覽，可直接單擊即可；要想更好的參與其中，只要有一個(gè)163郵箱，然后申請(qǐng)其中的開(kāi)通博客即可。

網(wǎng)易上有一個(gè)博客圈：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺(tái)－Ⅱ。圈主是廣東省生物特級(jí)教師夏獻(xiàn)平老師，平臺(tái)與《中學(xué)生物教學(xué)》雜志合辦。目前有圈內(nèi)圈友500多人，其中有河南省特級(jí)教師劉本舉老師等一大批優(yōu)秀教師，上平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)的訪(fǎng)問(wèn)量每天都穩(wěn)定在500人次以上。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺(tái)的主要特色：

1.平臺(tái)是全國(guó)的生物教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能的場(chǎng)所：在平臺(tái)上有互動(dòng)討論欄目，還有全國(guó)各地生物老師們的比較優(yōu)秀（在圈內(nèi)由圈主或管理員加為“精華”）的博客文章。老師們經(jīng)常上平臺(tái)看一看，經(jīng)常會(huì)有意外收獲。

2.平臺(tái)是全國(guó)生物教師進(jìn)行互動(dòng)討論的平臺(tái)：老師們有什么問(wèn)題可以即時(shí)發(fā)到平臺(tái)上尋求答案，你的問(wèn)題進(jìn)入平臺(tái)后，將會(huì)有一些高水平老師和對(duì)此問(wèn)題有興趣有思考的老師參與解答。平臺(tái)夏老師和其他管理員老師會(huì)隨時(shí)對(duì)平臺(tái)的討論話(huà)題，進(jìn)行走向的引導(dǎo)和討論結(jié)果的總結(jié)等，不致使平臺(tái)討論無(wú)序化。對(duì)存在普遍困惑的問(wèn)題，在圈內(nèi)討論不能令提問(wèn)者本人滿(mǎn)意的問(wèn)題，還可以請(qǐng)夏教師邀請(qǐng)人民教育出版社的老師、《中學(xué)生物教學(xué)》雜志社的教師以及有關(guān)高等院校的專(zhuān)家教授們進(jìn)一步答疑解惑。

3.平臺(tái)是有水平、有獨(dú)特思考能力的教師展示才華和成果的平臺(tái)。如果你有比較高的水平，可以參與互動(dòng)，得到圈友們的認(rèn)可，展示自己的才華。如果對(duì)某個(gè)普遍存在困惑的問(wèn)題，你的思考比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，角度又比較獨(dú)特，那么你的觀(guān)點(diǎn)就會(huì)被平臺(tái)推薦給《中學(xué)生物教學(xué)》等雜志發(fā)表，擴(kuò)大你的觀(guān)點(diǎn)的影響。

4.平臺(tái)是結(jié)交朋友的好去處。我參加平臺(tái)近4個(gè)月來(lái)，通過(guò)交流討論互動(dòng)，結(jié)交一批好朋友（下面列舉20位老師）。他們或功底濃厚、或?yàn)槿撕竦�、或年輕有為。例如：

夏獻(xiàn)平老師　廣東深圳　常正良老師　湖南衡陽(yáng)　辛建福老師　山東青島　劉本舉老師　河南濮陽(yáng)

蔡利鵬老師　湖北宜昌　蔣世祿老師　安徽臨泉　李希明老師　河南滑縣　陳永群老師　浙江瑞安

周 偉老師　湖南耒陽(yáng)　王為海老師　湖北漢川　段怡忠老師　山西稷山 王學(xué)宏老師　河南西華

謝 佳老師　湖南株洲　宋正海老師　江蘇盱眙

楊文如老師　河北玉田　張一老師　天津河北區(qū)

夏焦兵老師　安徽宣城 　郭玉海老師　山西孝義

張 潔老師　江蘇江陰 張建尚老師　江蘇贛榆

怎樣參與平臺(tái)活動(dòng)？　首先在網(wǎng)易申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)博客，在百度輸入“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺(tái)－Ⅱ”，點(diǎn)擊即可進(jìn)入。進(jìn)入后可點(diǎn)擊“加入博客圈”，由圈內(nèi)審定后，可加入該博客圈。加入博客圈的老師的博客文章，就有被推薦加為“精華”的機(jī)會(huì)，被加為“精華”的文章就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入平臺(tái)，讓圈內(nèi)同行分享。你還可以參與平臺(tái)話(huà)題的討論，你的討論觀(guān)點(diǎn)和你的博客網(wǎng)名就會(huì)出現(xiàn)在討論區(qū)�！”疚亩αν扑]“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺(tái)－Ⅱ”，歡迎全國(guó)各地的生物老師們參加平臺(tái)并參與平臺(tái)活動(dòng)。平臺(tái)有你的參與，對(duì)你、對(duì)生物教學(xué)的同行、對(duì)平臺(tái)的發(fā)展乃至對(duì)我國(guó)生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都會(huì)大有可為。Ⅱ”(2009-07-25 16:50:50)