陜西師大雜志社建社30周年功勛作者（2005年），深圳市教師繼續(xù)教育科學(xué)課主講教師，人民教育出版社高中課標(biāo)教材培訓(xùn)專家。曾任《中學(xué)生導(dǎo)報》理科版主編，多次參加教育部和廣東省有關(guān)中學(xué)生物教育的研究活動，參與過課標(biāo)、考試大綱、高考評價和有關(guān)課題的研究、討論或制定工作。在《光明日報》《中國教育報》《生物學(xué)通報》《中國考試》《中學(xué)生物教學(xué)》《中小學(xué)教材教學(xué)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物學(xué)》《生物學(xué)雜志》《中國教師報》《教師報》《試題研究》等省級或國家級報刊發(fā)表教研文章300多篇，主編或參編教學(xué)資料數(shù)十本，涉及的出版社有研究出版社，人民教育出版社，中國青年出版，高等教育出版社，廣東高等教育出版社，廣東科技出版社，江蘇教育出版社等。

被人民大學(xué)書報資料中心全文轉(zhuǎn)載的文章有：科學(xué)課反思（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2004.4，原載《中國教師報》），高考試題的難度、科學(xué)性和命題趨勢（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2004.4，原載《中學(xué)生物教學(xué)》 ），打造生物教育新天地（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2004.5，原載《中學(xué)生物教學(xué)》），《新課改呼喚新高考》（《中小學(xué)教育》2005.2，原載《中國教育報》，《中國考試》），廣東理綜生物科考試的背景和試題特點（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2010.11，原載《中學(xué)生物教學(xué)》）等。在《中學(xué)生物教學(xué)》開辦的互動平臺欄目被全文轉(zhuǎn)載的有：《關(guān)注中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的素質(zhì)和地位》（（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2006.5），）2005年高考試題再討論（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》）對生長素等問題的討論（《中學(xué)政治和其他各科教學(xué)》2008.10）。

被其他引用或以文摘刊登的有《語文建設(shè)》（2004.12）《中國高等教育研究進(jìn)展2004》，教育部考試中心編寫的《高考生物測量理論與實踐》（高教社2004.2）。被人大直接索引或者通過他人文章進(jìn)入索引的12篇。

欄目開設(shè)周年回顧（梁秋英）

中學(xué)教研：呼喚反映基層聲音的互動平臺

——“互動平臺”欄目開設(shè)周年回顧

梁秋英

戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的廣大教師，常年與學(xué)生和教材打交道，勇于教育探索，積極開展課改實驗，在教學(xué)實踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗。但由于種種原因，同行之間相互交流或討論的機會相對較少。如何為一線教師搭建一個相互交流的平臺，如何及時地反映一線教師教學(xué)中存在的實際問題，怎樣快速地為一線教師解決教學(xué)中的疑難問題，怎樣讓教師思維的閃光點發(fā)揚光大，怎樣動員更多教師加入教研互助的行列，這些問題都是教學(xué)期刊編輯所應(yīng)該思考的。實踐表明，開設(shè)“互動平臺”欄目，通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道讓廣大教師自由平等地開展討論，讓教材編輯、命題專家與廣大一線教師面對面交流，是教學(xué)期刊主動適應(yīng)教育改革的需要，是刊物增強時效性、實用性和針對性的有益嘗試。

1 引導(dǎo)理性討論，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長

中學(xué)教學(xué)期刊理應(yīng)反映中學(xué)教師的教研成果，及時推廣他們的成功經(jīng)驗，從而更好地促進(jìn)其專業(yè)成長。而事實上，很多教師在教學(xué)中產(chǎn)生的許多有價值的觀點不一定能及時在專業(yè)刊物上發(fā)表。原因或者是存在一定的片面性，或者是由于文字表述方面的欠缺等，難以成為具有推廣價值的、較為成熟的觀點。這就迫切需要探索新的教研形式，通過相互討論、補充和修正，使某一觀點得以完善，符合發(fā)表條件并成為廣大教師可以共享的成功經(jīng)驗�！吨袑W(xué)生物教學(xué)》“互動平臺”欄目的設(shè)立就是出于這樣的考慮。它急中學(xué)教師之所急，想中學(xué)教師之所想，讓中學(xué)教師成為教學(xué)期刊欄目的主人，在此進(jìn)行自由、平等、廣泛、及時而深刻的交流，每個參與者既可成為話題的發(fā)起者，又可成為主要參與者。2005年3月，浙江青年教師徐玉華在與本刊合作的論壇（K12生物論壇）上提出了一道遺傳計算題，引起了眾多網(wǎng)友的熱情關(guān)注和積極討論，5天之內(nèi)回復(fù)的文章多達(dá)220多篇，點擊數(shù)近3000，爭論激烈，答案多樣。由于許多答案都可找到不同參考資料做依據(jù)，但相互矛盾，說明這一問題具有一定的迷惑性，也給許多教師的教學(xué)帶來了困惑。后來在許多教師的參與下，在K12生物論壇進(jìn)行了更大規(guī)模的互動�；�動過程中有的教師堅持自己的看法，有的則不斷修正自己的觀點，最終基本達(dá)成一致，經(jīng)過欄目主持人的整理，將互動發(fā)言發(fā)表在本刊2005年第6期上。文章發(fā)表后，引起了較大反響，部分教師對此問題繼續(xù)進(jìn)行討論，所以在本刊第7期繼續(xù)刊登了相關(guān)內(nèi)容，讓更多師生達(dá)成了共識。當(dāng)然，這一結(jié)果固然重要，而互動過程本身則更為重要。它開創(chuàng)了一種全新的教研形式，凝聚了廣大教師的智慧，讓他們的思維在相互碰撞中閃光，讓教學(xué)中存在的問題及時得到解答，讓并非完全正確的觀點趨于成熟，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；同時也增強了教師的之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，這些都是互動平臺欄目的鮮明特色。

2 不回避矛盾，讓教學(xué)期刊成為命題專家的助手

高考是中學(xué)教師關(guān)注的熱點話題。對高考試題的評論是中學(xué)教師參與教學(xué)活動的主要話題之一。常有教師對此發(fā)牢騷，卻不能真正解決問題。中學(xué)教師的聲音難以及時傳達(dá)給命題專家；命題專家即使認(rèn)為他們的觀點不正確，但由于工作的特殊性等原因而不能直接與教師對話與互動。事實上，就高考試題開展必要的學(xué)術(shù)討論，不斷給高考命題工作提出建議，不僅不會影響高考的權(quán)威性，而且能使高考命題工作更加規(guī)范和完善。例如，2005年高考試題在“是否超綱”等方面存在較大爭議。雖然“超綱”不影響考生考試的公平性，但確實給中學(xué)教師的教學(xué)帶來較大困惑。為此，本刊組織了高考與考綱問題的大討論。討論過程中老師們進(jìn)行了廣泛的交流，各抒己見，字里行間體現(xiàn)了對高考的強烈關(guān)注，表現(xiàn)了對命題專家和命題工作的真誠理解，并提出了合理化的建議和意見。隨著互動平臺欄目的影響面的進(jìn)一步增大，本刊2005年第11期在前面各期有關(guān)討論的基礎(chǔ)上，以較大的篇幅集中推出了多道題的分析和討論，我們邀請命題專家、教材主編和廣大教師共同參與，直接對話。主持人在編輯過程中，不回避各方有理有據(jù)的觀點，即使他們之間存在嚴(yán)重的對立。這樣的討論，引起了更多讀者的廣泛關(guān)注和參與，最終達(dá)成比較一致的看法；不僅使中學(xué)教師得到了一次相互學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，增強了對高考命題工作的認(rèn)識，也使更多命題專家感到了壓力，增強了責(zé)任感和使命感。這篇長達(dá)10000多字的互動討論文稿，被中國人民大學(xué)書報資料中心《中學(xué)政治及其他各科教學(xué)》2006年第1期全文轉(zhuǎn)載。我們高興地看到，2006年高考試題在遵循《考綱》方面有了很大改進(jìn)，幾乎沒發(fā)現(xiàn)明顯超綱現(xiàn)象。2006年高考后，許多老師反映，再想在“超綱”問題上做大規(guī)模的“互動”已很困難了。

3 真誠交流，搭建一線教師與課程專家溝通的橋梁

我們經(jīng)常收到讀者對教材的有關(guān)建議和批評的稿件，有的不一定正確，許多教師的觀點難以獨立成為一篇完整的文章；再說，有些看法需要更多人參與討論才能達(dá)到比較一致的、符合科學(xué)的看法。 2005年9月1日，本刊收到了一封讀者來信，對人教版教學(xué)參考書提出了質(zhì)疑，認(rèn)為“人工合成的病毒也具有生命”。我們將此問題提供給《互動平臺》欄目主持人展開互動，并特別邀請命題專家和教材主編共同參與討論。人民教育出版社的趙占良老師給予了熱情的支持，在很短的時間內(nèi)就給予了回復(fù)，表現(xiàn)了一個教材編輯的強烈責(zé)任感，在他的參與下，對此問題很快就達(dá)成了共識。正如趙先生所說：“教材中拓展題的用意大多是活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，變換學(xué)生看問題的視角，幫助學(xué)生形成既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活的思維習(xí)慣，未必都求得統(tǒng)一的答案。作為教師，鼓勵學(xué)生獨立思考的同時，告訴他們學(xué)術(shù)界有哪些觀點，多數(shù)人怎么看，教參中怎么說，就可以了。至于考試，我想也會隨著課改的進(jìn)行而不斷改革吧”。人造病毒到底是不是生命？對它的爭論已不是這次互動的主要目的，而促進(jìn)廣大教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課標(biāo)精神，加深對教材的理解這才是真正的目的。可見，“互動”拓寬了教師的信息來源，對教師改變備課方式，降低對參考書的依賴性，靈活使用教材具有特殊的作用。

4 關(guān)注熱點，讓教學(xué)期刊真正成為更多讀者的知心朋友

作為教學(xué)期刊的互動平臺，關(guān)注的是一線教學(xué)，追蹤的是一線教學(xué)的熱點問題，同時也應(yīng)關(guān)注一線教師的生存狀況。獎金發(fā)放，教師地位，教材問題，高考問題，所有中學(xué)教師關(guān)注的熱點問題都應(yīng)該給予積極的關(guān)注。但單純地統(tǒng)計和討論獎金的多少，不是專業(yè)期刊所關(guān)注的，而對獎金背后存在的學(xué)科歧視和教師地位問題才是值得我們所關(guān)注的。在許多教師的建議下，2006年第1期互動平臺安排了《熱點聚焦：關(guān)注中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀與教師的素質(zhì)和地位》這一主題。對獎金分配的現(xiàn)實情況及折射出的實際問題進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和理性的討論與分析，同時還刊登了提高生物教師的素質(zhì)和地位的有關(guān)話題。即將退休的四川內(nèi)江中學(xué)教師余廣琪還結(jié)合胡錦濤同志的講話談了自己的看法，他熱切呼喚“徹底拋棄陳腐理念，代之以世界通行的u2018生物領(lǐng)先發(fā)展u2019的科學(xué)發(fā)展觀！”；山西省教研室的王月玲老師，結(jié)合本省初中生物新課程與信息技術(shù)整合教學(xué)能手評選活動，對生物教師提出了切實可行的具體建議；貴州省赤水市第七中學(xué)的袁維老師結(jié)合學(xué)習(xí)朱正威老師的文章，談到了開展實驗和探究活動的重要性。這樣的互動增強了我們對基層教師的了解，感受到廣大中學(xué)生物教師參與教學(xué)實踐所遇到了困難是巨大的。特別是那些生活困難卻長期堅持教學(xué)研究的老師對事業(yè)的執(zhí)著精神，讓我們非常感動，更是心靈上一次洗禮，我們唯有更好地辦好每期雜志，認(rèn)真對待讀者的每篇來稿，才能對得起我們的讀者朋友。 更為重要的是，通過互動讓同行之間有了更多了解，并能理性對待現(xiàn)實中的問題，鼓勵廣大教師滿懷信心地搞好教學(xué)工作。

5 提攜新人，讓更多教壇新銳在互動平臺迅速成長

“互動平臺”欄目需要更多讀者的支持，通過它也能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀作者，而這也是教學(xué)期刊義不容辭的責(zé)任。前面提到的徐玉華老師，自從參加互動后，已成為本刊物積極的撰稿人，如他撰寫的《生物實驗設(shè)計“六依托”》一文就發(fā)表在本刊2006年第4期。

尊重一線教師，放權(quán)給主持人，不僅是辦出特色期刊所必須的，同時也是探索如何提高主持人水平的重要措施。我們選拔互動平臺欄目主持人的基本標(biāo)準(zhǔn)是，既熟悉中學(xué)教學(xué)又具有較高的教育理論水平，同時有較強文字組織能力。例如，我們選拔的第一位主持人夏獻(xiàn)平老師，自1988年就開始在本刊發(fā)表文章，在中學(xué)教學(xué)一線工作22年，擔(dān)任高中畢業(yè)班教學(xué)15屆，發(fā)表教研論文近300篇，曾擔(dān)任過《中學(xué)生導(dǎo)報》高中版主編，同時還擔(dān)任過多個網(wǎng)站論壇的斑竹，既來自教學(xué)一線，又是兼職教研員，還參加過教育部和省市許多重要教研活動。《互動欄目》開辦以來，我們給他的權(quán)利是，自定話題，自定內(nèi)容和發(fā)言者。我們高興地看到，經(jīng)過一年實踐，互動欄目的特色已經(jīng)非常明顯，這就是貼近中學(xué)教學(xué)，反映教學(xué)一線的實際問題和熱點問題，且已成為廣大中學(xué)教師歡迎的欄目之一�！坝幸呻y，找互動”這是一位省教研員對部分老師所說的。重慶市墊江中學(xué)趙德強老師說：“互動平臺欄目，是一個非常好的欄目。此欄目在中學(xué)生物教師中的u2018收視率u2019很高”；四川內(nèi)江的余廣琪老師說：“主持人為互動內(nèi)容的拓展，精心設(shè)計，傾力為之，短期內(nèi)形成如此重大影響，可喜可賀! 這是對振興中學(xué)生物教學(xué)的一大貢獻(xiàn)�！�；山東沂源的秦莉老師說“互動平臺為論壇的網(wǎng)友們提供施展才華的機會，充分借助網(wǎng)絡(luò)，真正實現(xiàn)了論壇和雜志的雙贏!”； 深圳中學(xué)的劉越老師說：“我喜歡《中學(xué)生物教學(xué)》雜志！她伴隨著我的成長！用這樣的平臺讓我們走近這樣權(quán)威的雜志，真的要感謝編輯老師！”；湖北蘄春的木子老師說：“互動真的很好，大家在一起討論交流，真的能學(xué)習(xí)到不少東西，問題不辯不明嘛。自己一個人的觀點有時難免欠佳，只有吸收眾家之長，才能有比較全面的認(rèn)識。真希望能有更多的人參與進(jìn)來，讓互動能一直繼續(xù)下去”；山東費縣的王永田老師說：“每次看到互動方面的文章，總有一種欲罷不能的感覺!互動平臺為廣大生物教師提供了交流的平臺，是集體備課的教研場所；它拉近了生物教師與專業(yè)雜志的距離，為廣大教師提供了一個展示自我的機會，進(jìn)一步拓展了教師與專家交流的渠道”。

《中學(xué)生物教學(xué)》開辦互動欄目，是雜志深化體制改革的重要舉措之一，是適應(yīng)新形勢的新的嘗試，目前仍處在起步階段，肯定還存在不少問題，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和改進(jìn)。我們衷心希望更多的朋友關(guān)心、支持并積極參與到“互動平臺”中來，也懇切希望教材專家、命題專家給予“互動平臺”更多的關(guān)注,使其更好地為中學(xué)生物教學(xué)服務(wù)，為提高中學(xué)生物教師的專業(yè)化水平服務(wù)。

不知不覺與您為鄰已經(jīng)一年多了。我的生命已經(jīng)離不開您！

曾記得一年前的一天，我懵懂中結(jié)識了您，您的博大精深、兼修并蓄深深吸引著我，從此我深深迷戀上了您，那種老鼠偷食般的興奮歷歷在目。我迅速搬到了您的隔壁定居，是您教會了我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、積極、謙遜，也是您為為我播種希望收獲成長，還是您給我永存這這一片靈魂的凈土。有您這樣一位“師傅式”的鄰居我深感榮幸。

曾記得我給您的造型提過幾個小小的建議，您的主人非常重視。從此我成了您家里的�？停瑫r常幫忙打理一下您的內(nèi)務(wù)，從此我們親密無間：睜開眼就想摸摸你，睡覺前也要戀戀不舍的看你最后一眼，是您讓我寢食難安。對我而言，付出的過程是快樂的，來客的收獲是至關(guān)重要的，個人的收獲是次要的，因為能夠隨時進(jìn)入您的豪宅是您對我無比的信任，這種“朋友式”的鄰居使我獲得了最大的幸福和驕傲。

曾記得住院遠(yuǎn)離您的日子茶飯不香，您不斷的安慰鼓勵令我迅速恢復(fù)；也曾記得操辦個人終身大事時受著整日忙碌和遠(yuǎn)離您的痛苦雙重折磨，您不但沒有拋棄我，反而一直記掛我并為我排解身心的疲憊；還記得您把我當(dāng)成自家人，反復(fù)在客人面前給我戴高帽子鼓勵我.....有您這樣“親人式”的鄰居，一生何求？

記不清多少個夜晚，我們徹夜相守共享一杯清茶的美好時光，我將您最精華的地方展示給四面八方的朋友；記不清多少個周末，我們足不出戶相互交心談心，您將我的良方得以沉淀共享給鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親；也記不清多少個課間，我與您激情共舞，將我們的智慧在瞬間內(nèi)激發(fā)......這種稱不離砣的“情人式”鄰居真令人神魂顛倒！

總之，這里拋開了年齡界限，我們是和諧社會里相親相愛的兄弟姐妹；這里沒有尊卑屈膝，我們是同一片藍(lán)天下志同道合的同志；這里遠(yuǎn)離浮躁的爭名奪利，我們是純潔的世界里惺惺相惜的英雄。有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭，我們一定會成為中學(xué)教育的弄潮兒。

親愛的，不管您想不想與我為鄰，也不管您我將來的前程如何，在信息高發(fā)達(dá)的今天，我將永遠(yuǎn)與您為鄰。（修改鄰居主人夏獻(xiàn)平老師的一句作為結(jié)尾）

她很年輕，生日是2008年1月7，如今才兩歲零四個月，沒想到吧，小小年紀(jì)，直到今天已經(jīng)有790人迷上了她，與她接觸的就有756522人次了，并且這一數(shù)目還在不斷飆升。想知道原因吧？呵呵……..去看看吧。

隨著個人博客之間的交流日益頻繁，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)平臺圈友人數(shù)的逐漸增多，生物教學(xué)交流平臺已經(jīng)逐漸初見規(guī)模，為一線的教師們提供了優(yōu)質(zhì)的共享資源平臺，尤其是對于年輕的我來說，這里已經(jīng)是我提升專業(yè)水平的理想平臺。 我于2009年3月12日剛剛開通了自己的博客（2010年1月3日才正式作為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)平臺的圈友），但在此之前，大腦里還沒有博客的概念呢……..（見笑了）我知道自己已經(jīng)夠“土”的了，跟不上信息時代的脈搏。但是一年多來，在她的帶動下，自己認(rèn)識了很多優(yōu)秀的教師，虛心與他們交流學(xué)習(xí)，讓我從博客里學(xué)到了很多既有價值又實用的教學(xué)經(jīng)驗，毋庸置疑，這對于自己今后的專業(yè)發(fā)展提供了良好的機會，那我憑什么不迷上她呢？如今每天都習(xí)慣性的迷上她一個小時，打開電腦……………..

首先，去內(nèi)質(zhì)網(wǎng)交流平臺看看新鮮的“帖子”吧。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)增大了細(xì)胞膜內(nèi)的面積，膜上附著很多酶的結(jié)合位點，為“各種化學(xué)反應(yīng)”創(chuàng)造了有利的條件。所以，每一個帖子一旦發(fā)出，各種化學(xué)反應(yīng)就開始進(jìn)行了，酶的催化活性很強，反應(yīng)也很激烈，“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”與“北京網(wǎng)友”的出現(xiàn)往往會讓反應(yīng)更加激烈。我的酶活性太低了，估計是自己的溫度不夠造成的，所以很多問題都沒有催化出什么結(jié)果。但是閱覽已經(jīng)催化過的內(nèi)容時，不就是一種提升自己專業(yè)知識的方式之一嗎？所以我習(xí)慣性瀏覽每天的新帖子，我相信，即使我還不能回答相關(guān)的問題，但日久天長，我的疑問會有所減少的。若要補充回答問題，自己可以結(jié)合自己的教學(xué)實踐或者查閱相關(guān)書籍，通過認(rèn)真的思考，然后再作答，當(dāng)然這一過程就是屬于練習(xí)基本功啦，否則自己的溫度很難升高的，別忘了！在探討中往往會有驚喜的發(fā)現(xiàn)喲。

其次，瀏覽自己“博客中心”的“最新動態(tài)”。

最新動態(tài)包含了博友與自己有意識關(guān)注的博客，博客中的文章就相當(dāng)于每天餐桌上新?lián)Q的美餐，我自己得按自己的口味先品嘗品嘗，但最好不要偏食，因為很多都是博友們辛苦的原創(chuàng)作品呀，應(yīng)該有值得我們學(xué)習(xí)之處。然后對自己有較大幫助的就得慢慢細(xì)嚼慢咽，因為很多優(yōu)秀教師們表達(dá)出來的思想，我不是一下子就能消化吸收的，因為我自己不僅酶活性很低而且酶的種類也很少，催化起來的確需要一段時間。當(dāng)然在這里我得首先感謝能讓自己成為博友（夜聽雨、跑跑懶懶、羅吧、冬蟲夏草、陳章雄、小乜、金岸怡風(fēng)、椰島海風(fēng)、新核糖體、句月聽風(fēng)、xinmingli163、劉先生、青青、天馬行空、秦人等）的老師們，是你們讓我得到更多的收獲，再次謝謝你們！

第三，在與博友的交流中獲得更多有針對性的知識。

在自己的博文里可以表達(dá)自己教學(xué)或者生活中疑惑的問題，博友或者是其他關(guān)心自己的愛心人會給我提出一些指導(dǎo)性建議，或者談?wù)勊麄冏约簜�人的看法，這種“專一性”很強的互助討論，讓我獲得“多樣性”的借鑒方法，豐富了自己的教學(xué)生活，從這一個角度來講，教學(xué)的相互幫助所體現(xiàn)出的價值是無法估量的。我個人覺得我在這里所獲得的知識并不亞于生物新課程培訓(xùn)與繼續(xù)教育培訓(xùn)等各種培訓(xùn)模式！因為每天我都愛她一小時，并且沒有太多時間與空間的限制，有了愛才會有激情。

第四，隨筆記錄自己所想的東西。

雖然自己的寫作水平很糟糕，但是我一直相信，只要善于學(xué)習(xí)、勤于反思，普通的生物教學(xué)總是會有精彩的瞬間，孫明霞老師就是最好的見證者！生物教學(xué)是永遠(yuǎn)具有生命活力的………….記錄自己的點點滴滴，有一天回頭一看，或許感想就不同了！

一小時過去了，收獲頗多，每天堅持愛她一小時！她會讓你收益一輩子！不信我與你打個賭，你輸了怎么辦？………呵呵……..（你說了算�。┟刻鞇鬯�一小時，為何我覺得還不夠呢？因為我的酶活性很低！要提高酶的催化活性，自己先得主動加熱呀，而加熱1小時夠嗎？當(dāng)然不夠………

但這所有的一切，我們歸根到底，都不能忘記了最值得我們敬佩的先鋒者——夏獻(xiàn)平老師！因為是他開創(chuàng)了值得我們所有中學(xué)生物教師驕傲的“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動平臺(Ⅱ)”

一個人游走于網(wǎng)絡(luò)之間，空洞中走進(jìn)博友的家，開始人生地不熟，只能對來訪者進(jìn)行回訪，在回訪中找到了與自己所教專業(yè)相同的圈子內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動平臺(Ⅱ)后，我沒有任何的猶豫就加入。我只有等待圈主的審批。在過了不久后，我就收到了通知，我已經(jīng)成為其中部落中的一員。

我加入了好多個教育類圈子，但是對網(wǎng)易中的圈子還是不太熟悉。于是我特地在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動平臺(Ⅱ)圈中查閱有關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動平臺(Ⅱ)圈子十分的簡潔，只有兩個版面，首先是互動平臺版面，另一個是圈友文章推薦版面。我就特地在互動版面中翻看其中的討論主題，我首先看的就是圈主和管理員所發(fā)表的主題，開始感覺自己進(jìn)入了一個迷霧當(dāng)中似的，沒有理清頭緒來，特別是看到風(fēng)質(zhì)網(wǎng)夏老師發(fā)布擬刊登話題：有何高見？ [置頂]時，搞不清楚《中學(xué)生物教學(xué)》與圈子之間的關(guān)系。于是我就特地到部落中頭領(lǐng)家中看一看，坐一坐，了解頭領(lǐng)到底是一個怎樣的人，是不是值得變成自己真正的鄰居，也就是博客好友。經(jīng)過一番的仔細(xì)尋找，覺得他就是生物領(lǐng)域中的一個帶頭大哥，于是加他為好友了。

經(jīng)過幾天在圈子中的查看學(xué)習(xí)，終于弄清楚了，這是一個真正 高中生物老師的平臺，是高中生物老師討論的平臺。

圈子的核心作用就是在于互動！我看過許多圈子，也有好多討論主題，但真正互動起來的太少了。因為發(fā)表討論主題是最重要的。選擇 主題，因為面對網(wǎng)絡(luò)中不同的網(wǎng)民，大家的關(guān)心的事情各不一樣，所以選擇主題是一個比較難的工作。而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)—生物學(xué)互動平臺(Ⅱ)圈子匯聚的是一幫專業(yè)人士，大家都有相同的興趣，有共同討論的話題，所以主題的發(fā)布顯得十分的容易，大家討論起來也有可以說的內(nèi)容，都是圍繞生物知識內(nèi)容展開。我也參加其中的討論，也成為這一段時間內(nèi)主要的討論者，也讓部落鄰居們認(rèn)識了我這個新鄰居，他們紛紛來到我的家中坐坐，從而從陌生變成好友。我們就在文章下的回復(fù)中談工作，也談生活。在QQ中探討問題，在圈子討論區(qū)中發(fā)表自己對問題的看法，不論對與錯，我們互相交流，從而使自己的博客變成鄰居坐坐休息的地方。

我經(jīng)常也會到鄰居的家中坐坐，看一看他們的最新動向，也看到了自己的文章被鄰居們引用，感到有一種自豪和成就感。當(dāng)看到有人前來學(xué)習(xí)和詢問時，我也會熱心地把自己所感告訴好友。

自從加入生物部落后，特別專業(yè)的鄰居多了起來。對于虛擬的網(wǎng)絡(luò)，我也敢用起自己的真名了，是生物專業(yè)平臺，使我改變了對網(wǎng)絡(luò)的看法，從恐懼到平淡真誠對待網(wǎng)絡(luò)中的鄰居。

自從加入 生物部落專業(yè)交流平臺，又讓在平時的空洞時間中找到了充實自己的力量。

與你為鄰，真好！

推薦人：孫曉燕[江蘇省蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院] 網(wǎng)名 木蘭 （郵碼）215009

名稱：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)-生物學(xué)互動平臺(Ⅱ)

特點：網(wǎng)址名是夏獻(xiàn)平老師實名的漢語拼音，便于記憶；互動平臺開設(shè)一年半來，總訪問量達(dá)36萬，人氣足；討論內(nèi)容豐富，互動活動精彩，互動帖子鉛字化；無需注冊、登陸也能瀏覽所有內(nèi)容，壇內(nèi)壇外普及化；qq、email等借助于互動平臺外延的討論方法多樣化；學(xué)生、老師、名師、新老教師，平等交流，論壇給人感覺平民化；500人左右的圈友，是來自五湖四海的生物老師，遍布全國各地各級學(xué)校；本互動平臺是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中不可多得的網(wǎng)絡(luò)教研新天地。

確實，自己加入一年多來，收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)期。就像孫老師所說的，“平民化”的論壇，確實是“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中不可多得的網(wǎng)絡(luò)教研新天地�！�

瀏覽，可直接單擊即可；要想更好的參與其中，只要有一個163郵箱，然后申請其中的開通博客即可。

網(wǎng)易上有一個博客圈：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺－Ⅱ。圈主是廣東省生物特級教師夏獻(xiàn)平老師，平臺與《中學(xué)生物教學(xué)》雜志合辦。目前有圈內(nèi)圈友500多人，其中有河南省特級教師劉本舉老師等一大批優(yōu)秀教師，上平臺訪問的訪問量每天都穩(wěn)定在500人次以上。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺的主要特色：

1.平臺是全國的生物教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高專業(yè)技能的場所：在平臺上有互動討論欄目，還有全國各地生物老師們的比較優(yōu)秀（在圈內(nèi)由圈主或管理員加為“精華”）的博客文章。老師們經(jīng)常上平臺看一看，經(jīng)常會有意外收獲。

2.平臺是全國生物教師進(jìn)行互動討論的平臺：老師們有什么問題可以即時發(fā)到平臺上尋求答案，你的問題進(jìn)入平臺后，將會有一些高水平老師和對此問題有興趣有思考的老師參與解答。平臺夏老師和其他管理員老師會隨時對平臺的討論話題，進(jìn)行走向的引導(dǎo)和討論結(jié)果的總結(jié)等，不致使平臺討論無序化。對存在普遍困惑的問題，在圈內(nèi)討論不能令提問者本人滿意的問題，還可以請夏教師邀請人民教育出版社的老師、《中學(xué)生物教學(xué)》雜志社的教師以及有關(guān)高等院校的專家教授們進(jìn)一步答疑解惑。

3.平臺是有水平、有獨特思考能力的教師展示才華和成果的平臺。如果你有比較高的水平，可以參與互動，得到圈友們的認(rèn)可，展示自己的才華。如果對某個普遍存在困惑的問題，你的思考比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，角度又比較獨特，那么你的觀點就會被平臺推薦給《中學(xué)生物教學(xué)》等雜志發(fā)表，擴大你的觀點的影響。

4.平臺是結(jié)交朋友的好去處。我參加平臺近4個月來，通過交流討論互動，結(jié)交一批好朋友（下面列舉20位老師）。他們或功底濃厚、或為人厚道、或年輕有為。例如：

夏獻(xiàn)平老師　廣東深圳　常正良老師　湖南衡陽　辛建福老師　山東青島　劉本舉老師　河南濮陽

蔡利鵬老師　湖北宜昌　蔣世祿老師　安徽臨泉　李希明老師　河南滑縣　陳永群老師　浙江瑞安

周 偉老師　湖南耒陽　王為海老師　湖北漢川　段怡忠老師　山西稷山 王學(xué)宏老師　河南西華

謝 佳老師　湖南株洲　宋正海老師　江蘇盱眙

楊文如老師　河北玉田　張一老師　天津河北區(qū)

夏焦兵老師　安徽宣城 　郭玉海老師　山西孝義

張 潔老師　江蘇江陰 張建尚老師　江蘇贛榆

怎樣參與平臺活動？　首先在網(wǎng)易申請注冊一個博客，在百度輸入“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺－Ⅱ”，點擊即可進(jìn)入。進(jìn)入后可點擊“加入博客圈”，由圈內(nèi)審定后，可加入該博客圈。加入博客圈的老師的博客文章，就有被推薦加為“精華”的機會，被加為“精華”的文章就會自動進(jìn)入平臺，讓圈內(nèi)同行分享。你還可以參與平臺話題的討論，你的討論觀點和你的博客網(wǎng)名就會出現(xiàn)在討論區(qū)�！”疚亩αν扑]“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)生物教學(xué)平臺－Ⅱ”，歡迎全國各地的生物老師們參加平臺并參與平臺活動。平臺有你的參與，對你、對生物教學(xué)的同行、對平臺的發(fā)展乃至對我國生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都會大有可為。Ⅱ”(2009-07-25 16:50:50)