子朝男，1956年生，河南籍教師。任教于山西省長(zhǎng)治市平順縣虹梯關(guān)鄉(xiāng)的西井山村小學(xué)。因其25年如一日守候在在一所被人稱為“嵌在”峭壁上的學(xué)校里，做了一名也是唯一的老師，而被評(píng)為“中國(guó)網(wǎng)事·感動(dòng)２０１０”年度網(wǎng)絡(luò)人物候選人之一。

海拔1600多米的險(xiǎn)峻石崖上，老師原子朝與8名學(xué)生組成了一所特殊的小學(xué)——山西和順縣紅梯關(guān)鄉(xiāng)中心學(xué)校西辿小學(xué)。學(xué)校位于太行山深處的西井山村，三面環(huán)山，連崖壁立，從縣城去往這個(gè)山村小學(xué)需要在崎嶇陡峭的盤山公路上行車兩個(gè)多小時(shí)。現(xiàn)今，全校有3個(gè)年級(jí)8名學(xué)生，唯一的老師原子朝已經(jīng)在這里獨(dú)自教書(shū)14年了�！�

他不僅需要負(fù)責(zé)不同年級(jí)孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想道德乃至戶外活8名學(xué)生和原子朝在一起動(dòng)，還要定期對(duì)孩子進(jìn)行家訪、為請(qǐng)病假的孩子上門補(bǔ)課，甚至接送一些學(xué)前班的孩子上課。在他的努力下，西井山村的適齡兒童沒(méi)有一個(gè)輟學(xué)。西井山村共80余戶250多口人，分布在13個(gè)自然村里，綿延不斷的太行山幾乎隔絕了西井村人與外面的聯(lián)系。原子朝的生活條件也因此異常艱苦，他的家在山下的棒峧村，回家要翻山下溝走10多公里山路，花費(fèi)兩個(gè)多小時(shí)，一兩個(gè)月才能回家一次。 14年過(guò)去了，一個(gè)又一個(gè)孩子走向山外面的世界，而原子朝依然堅(jiān)守在太行山巔那個(gè)簡(jiǎn)陋的小學(xué)里。“我只有一個(gè)愿望，希望山里的娃娃以后都能走出大山，為自己創(chuàng)造更美好的未來(lái)�！�

一個(gè)懸崖壁上的學(xué)校，只有一個(gè)老師，一間教室和8個(gè)學(xué)生，這是山西省長(zhǎng)治市虹梯關(guān)鄉(xiāng)西井山村西站小學(xué)的現(xiàn)狀。除此之外，這里生活艱難，由于地處太行山巔，這里的水資源全部靠“天”——要下雨存水；物質(zhì)全部靠“背”，有20里路沒(méi)有通車……這里的教師原子朝吃一次肉，要走50里；每天洗一次臉，戒掉了洗澡的習(xí)慣。在這種條件下，原子朝在西站小學(xué)獨(dú)自支撐了13年。

小學(xué)海拔1400米 緊鄰萬(wàn)丈深淵　虹梯關(guān)鄉(xiāng)這個(gè)名字富有詩(shī)意，以“虹”為“梯”，去過(guò)才知道，這個(gè)名字確實(shí)“名副其實(shí)”。虹梯關(guān)鄉(xiāng)地處高山之上，仰視山連山，俯瞰萬(wàn)丈淵，四周連崖壁立。西井山村共80戶250口人，分布在12個(gè)自然村里，自然村與自然村之間近的隔2公里，遠(yuǎn)的隔5公里。　村民住在懸崖邊上，常常門口一步之遙就是萬(wàn)丈深淵，他們以種花椒為生，山間飄著淡淡花椒香氣。由于地處偏遠(yuǎn)，教育就成了大問(wèn)題。最近的規(guī)模校在半山腰，山頂上的孩子要上一次學(xué)至少走3個(gè)小時(shí)山路。山村的“單師�！痹谶@種情況下應(yīng)運(yùn)而生。西井山村的西站小學(xué)便是其中一所。西站小學(xué)“嵌在”峭壁上，共兩層，二層是村委會(huì)，一層的三間是學(xué)校的教師、教師辦公室和廚房。這座建筑的南墻下方是萬(wàn)丈懸崖。

9月1日，記者在西站小學(xué)見(jiàn)到了穿著白色襯衫，有黑紅臉膛的原子朝老師，他正在“操場(chǎng)”進(jìn)行開(kāi)學(xué)典禮。操場(chǎng)是懸崖邊上一平米左右的山頂平地，還有一半曬著老鄉(xiāng)的藥材。六個(gè)高矮不同的學(xué)生滿臉稚氣地站在原老師面前，向鮮艷的國(guó)旗行注目禮。

“上課了，都去教室！”原子朝一邊招呼孩子們上學(xué)，一邊遲疑地詢問(wèn)記者一行的吃住，聽(tīng)說(shuō)記者一行隨車帶來(lái)了兩天的菜、蛋和糧食，原子朝一下放松了�！斑@里條件艱苦，村民一般吃山藥蛋和小米飯。買菜要走50里……”

1996年，原籍河南的原子朝老師從一所有四名教師的小型學(xué)校調(diào)任原子朝在上課(2張)到西站小學(xué)，成為了這所單師校的唯一教師。不僅要帶6個(gè)年級(jí)所有課程，而且還要負(fù)責(zé)孩子們的接送、校醫(yī)、校工等工作。“那個(gè)時(shí)候，孩子多。這個(gè)學(xué)校有30多個(gè)孩子。我把6個(gè)年級(jí)分成兩撥，高年級(jí)學(xué)生面朝西，低年級(jí)學(xué)生面朝東。給一年級(jí)講5分鐘，布置作業(yè)，換一頭講三年級(jí)的課，然后再回來(lái)給二年級(jí)講，然后輪到四年級(jí)……”那個(gè)時(shí)候，學(xué)校的條件很艱難，學(xué)校的大門是鐵皮包著的，屋里的墻壁被柴火熏黑，一到冬天，孩子們只能圍著木柴燒火看書(shū)……

原子朝說(shuō)，1998年以后，半山腰建了規(guī)模�！�—“不蘭巖小學(xué)”，這是一所寄宿制學(xué)校。四年級(jí)以上的孩子便到那里上學(xué)，他的西站小學(xué)孩子漸漸減少。去年，縣里修好了通往村里的路，粉刷了學(xué)校，將破舊的木桌椅換成了有塑面的課桌。村委員還保障他的學(xué)校能夠燒上煤……“現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校雖然只有兩個(gè)年級(jí)有學(xué)生，但條件越來(lái)越好，我很知足�！�

原老師說(shuō)，他最幸福的事情就是看到學(xué)生走出大山。他指了指山的那一邊，“在那個(gè)莊，我有一個(gè)學(xué)生考上了重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)在在上海上班。但是大多數(shù)學(xué)生都要在這個(gè)山里生存，我在這里生活了13年，我不走，但是我希望他們都能走出大山�！�

上午11點(diǎn)半，半天的課結(jié)束了。兩個(gè)年級(jí)分別上了兩節(jié)數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課。放學(xué)了，孩子們拿著家里縫制的“書(shū)包”跑出教室。孩子們的小臉膛都是黑紅色的，學(xué)前班的小朋友王艷芳只有5歲，臉上還拖著兩條鼻涕，看到陌生人表情總是怯怯的。

“山里的孩子沒(méi)辦法，這里的人沒(méi)有洗澡的習(xí)慣，基本不洗。洗臉一天洗一次，很多人洗臉都是一家人一盆水，水太珍貴了�！�

中午，原子朝擔(dān)著扁擔(dān)挑著兩只桶到旱井里取水，做飯。原子朝在做飯旱井，就是在低處打一個(gè)洞，一到下雨，雨水就流進(jìn)了這個(gè)洞里。村民長(zhǎng)年依靠旱井生存�！叭绻�旱井沒(méi)水了，要到20里外背水�！痹�老師的中午飯是土豆伴 面條。他舉著一只面碗蹲在校門口，笑呵呵地吃著：“這里的人可好，山藥蛋都是村民們送給我的，有的時(shí)候還送我白菜。還送過(guò)我雞哩…… 不過(guò)，我一般不吃肉了。買肉要走50多里呢， 現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了�！�

一邊吃著飯，原子朝訴說(shuō)著自己的家庭——“老伴兒恨我上山，她說(shuō)人家都上來(lái)兩三年就到山下去了，你咋還不下山呢？”原子朝的家也在太行山上，他去山下的小學(xué)開(kāi)會(huì)時(shí)，會(huì)看到自己的家。但是他每?jī)蓚�(gè)月才回一次家�！凹夷沁呥�不通車，只能走。一來(lái)回四個(gè)小時(shí)，孩子們也都大了，不太回去。

”生活的艱難對(duì)原子朝來(lái)說(shuō)并不是最痛苦的，最難忍受的是寂寞。“山上一到天黑就靜下來(lái)，除了批改作業(yè)和備課，幾乎沒(méi)有任何事情做�！碧�陽(yáng)落山后，西井山村是一片黑暗和死寂，沒(méi)有任何愛(ài)好的原子朝在學(xué)校里的教師辦公室里，默數(shù)時(shí)間一秒秒的爬過(guò)，感到天遲遲不亮，“自己一個(gè)人說(shuō)話的人都沒(méi)有，太難過(guò)了�！�2006年，山西省給貧困鄉(xiāng)村學(xué)校配備了電視，原子朝的夜晚才有了亮光。

村支部書(shū)記谷懷文介紹，西站小學(xué)自建立以來(lái)，有十多位教師上山任教。但是，除了原子朝，沒(méi)有人堅(jiān)持過(guò)三年�！皟扇�年就呆不住了，我們這個(gè)地方太偏僻了，下山開(kāi)個(gè)會(huì)都得一天兒，實(shí)在留不住人。”谷書(shū)記說(shuō)，原子朝來(lái)了以后，堅(jiān)持了十幾年，村民們都感覺(jué)到老原不容易，也感到這里不能沒(méi)有老原�！八�走了誰(shuí)還能來(lái)？能呆下去嗎？我們村需要他�！薄拔也蛔�，這里就算只有一個(gè)娃娃，我也能教下去。如果這里沒(méi)有娃娃讀書(shū)了，我服從領(lǐng)導(dǎo)安排。”原子朝這樣規(guī)劃自己的未來(lái)。

平順縣縣委書(shū)記陳鵬飛介紹，像原子朝這樣一個(gè)老師獨(dú)自支撐一個(gè)山村小學(xué)的情況在平順縣大約有40多位。絕不是個(gè)例。為了提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，縣里給每個(gè)教師發(fā)放30元的高溫補(bǔ)助，并對(duì)其中的優(yōu)秀者給予每月100元的獎(jiǎng)勵(lì)。這在居民年均收入2000余元的貧困地區(qū)平順縣已經(jīng)非常難得了。