孟教授當(dāng)年到德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，留學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)能力都是有限的，在國(guó)外，很多同學(xué)都去勤工儉學(xué)。孟教授也不例外，她自己也從事過(guò)印刷、幫別人編程序等工作。孟教授笑著說(shuō)：“那時(shí)候晚上同學(xué)們最大的愛(ài)好就是u2018數(shù)錢(qián)u2019”。 艱苦的勤工儉學(xué)的日子自然不必說(shuō)，但是很多同學(xué)就在打工中迷失了自己，迷失了方向。很多同學(xué)從打1份工慢慢地增加到4-5份，漸漸地就荒廢了學(xué)業(yè)。孟教授說(shuō)她自己很有計(jì)劃性，總是能安排好打工和學(xué)習(xí)的時(shí)間，總是能很好地掌握好平衡點(diǎn)，所以把學(xué)習(xí)堅(jiān)持了下來(lái)。在留學(xué)的經(jīng)歷中，周?chē)�很多同學(xué)看著別人的專業(yè)比自己的專業(yè)吃香，都忙著換專業(yè)。有人覺(jué)得自己的專業(yè)很枯燥，想換一個(gè)相對(duì)容易，前景明朗的專業(yè)；也有的人是“吃不飽”的，覺(jué)得自己的專業(yè)很簡(jiǎn)單，想換一個(gè)更難的、更有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。但是殊不知，這樣的變換就換掉了自己很多的時(shí)間，浪費(fèi)了很多精力。孟教授是學(xué)地圖學(xué)的，她很慶幸自己在將近三十年的時(shí)間里，從未離開(kāi)過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。在成為慕尼黑工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)之前，孟教授一直擔(dān)任慕尼黑工大航空攝影測(cè)量和地圖研究所所長(zhǎng)。她的研究方向覆蓋了地圖學(xué)所有的方面，包括基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。孟教授坦言：“現(xiàn)在我能在我研究的領(lǐng)域上站得住腳，不能說(shuō)很權(quán)威，但說(shuō)話有些分量了……”

從去德國(guó)留學(xué)，到瑞典工作，又回到德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)擔(dān)任航空攝影測(cè)量和地圖學(xué)研究所所長(zhǎng)，34歲獲得該校的終身教授資格，44歲就任德國(guó)慕尼黑工大第一副校長(zhǎng)，孟麗秋教授完成了一次又一次的華麗轉(zhuǎn)身。在面對(duì)困難的時(shí)候，孟教授非常有自己的目標(biāo)，她說(shuō)：“我在行走的路上經(jīng)常反思自己是否在反方向走路，左右看看，有些走在我左邊的人到右邊去了；有些走在右邊的人又到左邊去了，看看左右是否還有人在往前走……？”

孟教授告訴我們，每個(gè)人在前進(jìn)的路上都要尋找一條適合自己發(fā)展的路，并且一定要堅(jiān)守自己的目標(biāo)。孟教授可以熟練地使用英語(yǔ)、德語(yǔ)、瑞典語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，孟教授自信地說(shuō)：“我在一個(gè)國(guó)家半年就能夠?qū)W會(huì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言�！眲偟饺鸬涔ぷ鞯臅r(shí)候，學(xué)生們都希望能用本國(guó)的語(yǔ)言聽(tīng)課，半年時(shí)間，孟教授在課堂上用瑞典語(yǔ)給同學(xué)們授課了，學(xué)生們都驚喜得歡呼起來(lái)……超強(qiáng)的語(yǔ)言能力顯示了孟教授獨(dú)特的人格魅力。她告訴我們，語(yǔ)言對(duì)成功有著很大的影響，它幫助我們打開(kāi)心靈的窗戶。必須通過(guò)外語(yǔ)與之交流，才能大膽表達(dá)自己的思想。孟教授說(shuō)：“外語(yǔ)的能力常常會(huì)給人柳暗花明的感覺(jué)�！彼龑�(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)就是多讀外語(yǔ)原著，加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，并且要敢于和別人溝通和交流。

孟教授說(shuō)，選擇一名好導(dǎo)師也很重要。導(dǎo)師都是雙向選擇，導(dǎo)師選擇你的時(shí)候，你自己也要牢牢把握住機(jī)會(huì)選擇適合自己的導(dǎo)師。孟教授當(dāng)年學(xué)習(xí)的地圖學(xué)專業(yè)并不怎么熱門(mén)，茫然的情況下，導(dǎo)師的一句話：“中國(guó)古代的四大發(fā)明跟地圖學(xué)密切相關(guān)”， 讓她茅塞頓開(kāi)。古代人從地圖學(xué)中發(fā)明了指南針。孟教授覺(jué)得特別有意思，就這樣堅(jiān)持了下來(lái)。孟教授在德國(guó)讀完博士學(xué)位后，原本她想直接回國(guó)的，而就在這個(gè)時(shí)候，她的導(dǎo)師表示希望孟麗秋能協(xié)助他申請(qǐng)一個(gè)自然科學(xué)基金的項(xiàng)目。項(xiàng)目順利地批下來(lái)之后，孟教授有了一個(gè)去瑞典工作的機(jī)會(huì)。她先是在瑞典皇家理工學(xué)院任教，后來(lái)又進(jìn)入了企業(yè)。雖然都是在歐洲工作，不過(guò)瑞典人和德國(guó)人的思維方式是截然不同的，這成為了她人生經(jīng)歷中寶貴的一部分，也為她今后在慕尼黑的成功奠定了基礎(chǔ)。

在德國(guó)，成為C4級(jí)教授（德國(guó)最高級(jí)別教授）的條件是非�？量痰模�必須滿足一些硬性條件：除了獲得博士學(xué)位，擁有教授資格，有在工業(yè)界工作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)外，理想條件下最好還有在第三國(guó)工作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)。孟教授說(shuō)：“我恰好滿足了這些條件，再加上我是一名女性，可能給我多了一些積分。本來(lái)我沒(méi)有這些想法的，但是我的導(dǎo)師親自到瑞典鼓勵(lì)我回德國(guó)參加競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，我才回到了慕尼黑，如果不是我的導(dǎo)師去找我的話，也許我就留在瑞典了。所以說(shuō)選擇一名好的導(dǎo)師對(duì)于成長(zhǎng)成才太重要了�！�

孟教授是一位勇敢的“游泳者”。在面對(duì)出國(guó)留學(xué)的選擇的時(shí)候，她說(shuō)：“我勇敢地游過(guò)去了。”在國(guó)外呆了那么長(zhǎng)時(shí)間，孟教授坦言：“我還是生存在兩種文化的夾縫中，一半是u2018此岸u2019，一半是u2018彼岸u2019”。在親身領(lǐng)教了兩種文化的沖突后，孟教授說(shuō)她很享受現(xiàn)在的特別位置。

孟教授很羨慕德國(guó)的學(xué)生很多都多才多藝。比如說(shuō)有一個(gè)學(xué)生提議，我們來(lái)場(chǎng)小提琴表演吧，大家都可以即興發(fā)揮，馬上就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。他們的口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)，因?yàn)閺男�學(xué)的時(shí)候，德國(guó)的教育就很重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，他們經(jīng)常鍛煉小學(xué)生作報(bào)告，而不是去考什么高分。

慕尼黑工大的教授問(wèn)過(guò)孟教授這樣的問(wèn)題，“中國(guó)的學(xué)生在課堂上發(fā)言提問(wèn)的很少，是不是中國(guó)的學(xué)生沒(méi)有以前用功了？”為什么中國(guó)學(xué)生在國(guó)外的表現(xiàn)還不如那些比他們素質(zhì)差的別國(guó)的學(xué)生表現(xiàn)好呢？孟教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)分為積極學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，中國(guó)的學(xué)生通常是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們?cè)诜e極地思考，但是沒(méi)有及時(shí)地表達(dá)。德國(guó)的學(xué)生在考試中覺(jué)得掙一分都很重要，不管考試通過(guò)與否，都會(huì)去積極主動(dòng)地參加考試；而中國(guó)的學(xué)生特別在意考試，他們通常因?yàn)榕驴赡艿貌坏礁叻侄�放棄考試，再多花半年的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

孟教授介紹，德國(guó)的大學(xué)以前實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策。在慕尼黑工業(yè)大學(xué)，工程類專業(yè)的學(xué)生的淘汰率是50%左右，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的淘汰率會(huì)高達(dá)90%。德國(guó)高校的教育體制也在逐漸進(jìn)行改革，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)進(jìn)嚴(yán)出”，學(xué)生的淘汰率會(huì)漸漸下降。在慕尼黑工大，每年大概錄取6000名左右學(xué)生。學(xué)生的錄取不會(huì)像中國(guó)的高考一樣“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，憑分?jǐn)?shù)論高低。慕尼黑工大對(duì)一些各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生都是直接錄取，但是對(duì)于一些處于中間狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)給他們足夠的面試機(jī)會(huì)。由各個(gè)院系的教授組成的錄取小組會(huì)給每名學(xué)生半個(gè)小時(shí)的面談時(shí)間，教授們會(huì)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)、言談舉止、語(yǔ)言的邏輯思維能力、以及知識(shí)面和自身修養(yǎng)等各個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生，擇優(yōu)錄取。

慕尼黑工大對(duì)教學(xué)非常嚴(yán)格。孟教授稱：“慕尼黑工大建筑系的學(xué)生平均哭三次�！睘槭裁匆�哭三次？有一位學(xué)生曾跟孟校長(zhǎng)說(shuō)：“我是絕對(duì)不會(huì)哭的，即便是天塌下來(lái)的事情。”但是這名學(xué)生最終被她的教授給批評(píng)哭了。后來(lái)孟校長(zhǎng)聽(tīng)那位教授說(shuō)：“這是我教過(guò)學(xué)生中最好的一個(gè)�！奔热皇亲顑�(yōu)秀的學(xué)生，為什么還要被教授批評(píng)哭呢？原來(lái)這只是教授鍛煉學(xué)生承受能力的一種方式，他說(shuō)：“這才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是不容易的�！�

正如孟教授所說(shuō)，“水至清則無(wú)魚(yú)。走出去就意味著各種沖突，任何一種文化都有其精華和糟粕，要學(xué)會(huì)吸收和摒棄”。