歷任華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師，國際行為發(fā)展研究會（ISSBD）執(zhí)委、中國心理學(xué)會常務(wù)理事等職。

現(xiàn)任上海市教育委員會高等教育處處長。

2018年9月，擬任上海市教育科學(xué)研究院院長。

認(rèn)知與社會性發(fā)展；應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)

主持國家自然科學(xué)基金項目（學(xué)前兒童“心理理論”的發(fā)展及其表征機制的研究）、上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（兒童內(nèi)隱情緒調(diào)節(jié)態(tài)度的發(fā)展及其作用機制研究）、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題（心理彈性兒童的社會認(rèn)知研究）、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才資助計劃項目（個體對心理特征的認(rèn)知及其在發(fā)展過程中的動態(tài)作用）、上海市政府委托項目（上海市兒童發(fā)展“十一五”規(guī)劃的制定）等。

中國心理學(xué)會發(fā)展心理專業(yè)委員會副主任委員

中國心理學(xué)會心理學(xué)教學(xué)工作委員會委員

中國心理學(xué)會“心理科學(xué)編委會”編委

上海市心理學(xué)會常務(wù)理事

上海市家庭教育研究會常務(wù)理事、基礎(chǔ)理論專業(yè)委員會副主任

上海市兒童研究中心副主任

上海市政協(xié)委員

九三學(xué)社華東師大副主委

1.Harvard China Fund （HCF）資助項目“Young People and Civic Engagement in a Changing Society”, 2011，哈佛大學(xué)合作項目，中方負(fù)責(zé)人。

2.教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目：社會變遷下的青少年情緒發(fā)展（10JJDXLX001）, 10萬，2010.01-2012.12

3.國家科技支撐計劃子課題：應(yīng)用于心理疾患防治的社區(qū)心理健康宣教干預(yù)示范（2009BAI77B08），6萬。2010

4.“973計劃”子課題：集群行為數(shù)據(jù)分析的心理學(xué)研究，10萬。2010

5.國家自然科學(xué)基金項目：情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度的發(fā)展及其作用機制研究（項目號30870776），8萬，2009。

6.國家科技基礎(chǔ)性工作專項“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”（項目號：2006FY110400）子項目：上海市兒童青少年心理發(fā)育特征數(shù)據(jù)庫建設(shè)（項目號：FY-10），15萬。2007-2009

1.劉肖岑、桑標(biāo)、竇東徽. 人際/非人際情境下青少年外顯與內(nèi)隱的自我提升.心理學(xué)報，2011,43（11）：1293-1307

2.桑標(biāo)、席居哲、左志宏、Wu Wei.心理彈性兒童的心理理論.心理科學(xué)，2011,34（3）：581-587

3.桑標(biāo)、鄧欣媚.社會變遷下的青少年情緒發(fā)展.心理發(fā)展與教育，2010，26（5）：583-587

4.胡誼、桑標(biāo).教育神經(jīng)科學(xué)：探究人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)的一條整合式途徑.心理科學(xué)，2010,33 (3):514-520

5.劉俊升、桑標(biāo).情緒調(diào)節(jié)內(nèi)隱態(tài)度對個體情緒調(diào)節(jié)的影響.心理科學(xué)，2009 ,32 (3): 571u2013574

《學(xué)校心理咨詢基礎(chǔ)理論》u201a上海人民出版社u201a2008.9。

《應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)》u201a浙江教育出版社u201a2008.3。

《社區(qū)青少年心理研究》u201a華東理工大學(xué)出版社u201a2006.8。

《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》u201a上海教育出版社u201a2003.6。

《兒童心理世界》u201a上海遠(yuǎn)東出版社u201a2001.12。

《與孩子一起成長》u201a長春出版社u201a1998.3。

關(guān)鍵期：醫(yī)教結(jié)合的重要紐帶u201a上海教育科研u201a2008.7u201a16－18。

運用反應(yīng)時探究小學(xué)生情緒認(rèn)知發(fā)展特點u201a中國心理衛(wèi)生雜志u201a2006.12u201a828-831。

家長參與學(xué)校教育：時代的教育呼聲u201a見：丁鋼u201a中國教育:研究與評論u201a教育科學(xué)出版社u201a2005u201a 9u201a 158－180。

高一學(xué)生應(yīng)對靈活性及其影響因素的研究u201a心理科學(xué)u201a2006.5u201a 1053-1057。

親子間心理狀態(tài)術(shù)語、非心理狀態(tài)術(shù)語使用與兒童心理理論的關(guān)系u201a心理科學(xué)u201a2006.3u201a 553-557。

幼兒心理理論的發(fā)展與其日常同伴交往關(guān)系的研究u201a心理發(fā)展與教育u201a2006.2u201a 1-6。

自閉癥兒童的中心信息整合及其與心理理論的關(guān)系u201a心理科學(xué)u201a2006.1u201a 52-56。

家庭生態(tài)系統(tǒng)對兒童健康發(fā)展影響機制的研究u201a心理發(fā)展與教育u201a2005.1u201a80-86。

幼兒心理狀態(tài)術(shù)語的運用與心理理論的發(fā)展u201a心理科學(xué)u201a2004.3u201a584-589。

生態(tài)系統(tǒng)觀視野下的學(xué)生心理健康發(fā)展u201a思想 理論 教育u201a2003.11u201a21-24。

超常與普通兒童元記憶知識發(fā)展的實驗研究u201a心理科學(xué)u201a2002.4u201a406-409。

正常與多動兒童的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較研究u201a心理科學(xué)u201a2002.1u201a31-33。

社區(qū)文化環(huán)境：青少年的參與度、認(rèn)知度及感受到的影響力u201a當(dāng)代青年研究u201a2001.2u201a5-8。

網(wǎng)絡(luò)依賴與心理健康的關(guān)系——基于大學(xué)生的調(diào)查研究u201a當(dāng)代青年研究u201a2001.5。

父母意識的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵初探u201a心理科學(xué)u201a2000.3u201a279-284。

父母意識的影響因素分析u201a心理發(fā)展與教育u201a2000.1u201a30-36。

兒童元記憶研究的現(xiàn)狀與問題u201a心理科學(xué)u201a2000.6u201a715-719。

兒童對愿望-規(guī)則沖突情境下他人情緒的理解u201a心理科學(xué)u201a2008.3u201a562-566。

心理彈性及其作用機制的研究述評u201a華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）u201a2008.1u201a89－96。

論影響兒童能力認(rèn)識的內(nèi)外部因素u201a心理科學(xué)u201a2008.2u201a463-466。

幼兒能力判斷發(fā)展特點研究u201a心理發(fā)展與教育u201a2008.3u201a9－14。

發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究述評. 心理科學(xué)u201a2007u201a 30(1): 123-127

小學(xué)兒童情緒認(rèn)知發(fā)展研究u201a心理科學(xué)u201a2007.1u201a758-762。

人－－情境整體交互作用理論與發(fā)展心理學(xué)研究思考u201a華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）u201a2007.1u201a68－72。

心理彈性研究的回顧與展望u201a心理科學(xué)u201a2008.4u201a995－998。

親子互動中游戲參與方式、情感交流和兒童心理理論的關(guān)系u201a心理發(fā)展與教育u201a2006.1u201a7-12。

父母養(yǎng)育方式與兒童心理理論的關(guān)系u201a中國心理衛(wèi)生雜志u201a2006.1u201a5-9。

習(xí)俗還是發(fā)生——生命歷程理論視角下的畢生發(fā)展u201a華東師范大學(xué)學(xué)報u201a2006.1u201a49-55。

自閉癥兒童的心理理論發(fā)展及其與語言能力的關(guān)系u201a中國特殊教育u201a2005.7u201a54-58。

人與情境交互作用理論述評u201a心理科學(xué)u201a2005.5u201a1255-1258。

親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績及行為問題u201a心理科學(xué)u201a2005.4u201a855-858。

依戀模式的代際傳遞性u201a心理科學(xué)進(jìn)展u201a2005.3u201a267-275。

發(fā)展的行動觀述評u201a心理科學(xué)u201a2005.1。

兒童心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)特點研究u201a心理科學(xué)u201a2004.1u201a72-76。

影響兒童心理理論發(fā)展的家庭因素u201a心理科學(xué)u201a2003.6u201a1108-1109。

畢生發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展u201a心理科學(xué)u201a2003.4u201a634-637。

青少年成長環(huán)境的新認(rèn)識－－哈里斯的群體社會化理論及其評價u201a當(dāng)代青年研究u201a2003.3u201a13-19。

不同任務(wù)情境對幼兒心理理論表現(xiàn)的影響u201a心理科學(xué)u201a2003.2u201a272-275。

心理理論研究的畢生取向u201a心理科學(xué)進(jìn)展u201a2003.2。

程式知識與幼兒心理理論的發(fā)展關(guān)系u201a心理學(xué)報u201a2002.6u201a596-603。

幼兒心理理論發(fā)展的一般認(rèn)知基礎(chǔ)－－不同心理理論任務(wù)表現(xiàn)的特異性與一致性u201a心理科學(xué)u201a2002.5u201a531-534。

創(chuàng)造性發(fā)展的三重心理基礎(chǔ)及其教育啟示u201a上海教育科研u201a2002.6。

兒童自我控制研究述評u201a心理科學(xué)進(jìn)展u201a2002.1u201a65-70。

兒童認(rèn)知發(fā)展研究的前沿與動向u201a心理科學(xué)u201a2001.5u201a549-552。