軒轅老師從教以來，一直鐘情于教育事業(yè)，教書育人，為人師表，無私奉獻，任勞任怨。她長期擔任小學高年級語文教學和班主任工作，同時又身兼教研組長、學科組長等工作。繁忙的工作和沉重壓力，使她嘗盡其間的酸、甜、苦、辣，然而這一切并沒有使她退卻，反而激發(fā)了她執(zhí)著的事業(yè)心和責任感，在這培育花朵的百花園里，實現(xiàn)著她的人生理想。她把當好一名教師作為一生最大的追求，用滿腔的“情”和“愛”編織自己美麗的人生。在辛勤耕耘中，她感受最深的是學生對她的濃濃敬意，而這一切也正好是對軒轅老師一腔真情和博愛的最完美的回報。

“讓每一朵花瓣都散發(fā)清香”。她懷揣一顆愛心,親切地對待學生,把他們當成自己的孩子,理解他們的喜怒哀樂，幫助他們解決學習、生活中遇到的難題，耐心細致地糾正他們出現(xiàn)的大大小小的失誤，做孩子們最真誠的朋友。每天，她總是在7點之前到校，首先檢查人數(shù)，如果有學生沒按時到校，她就趕緊打電話或多方聯(lián)系家長，直到看到學生進入教室她才放心。她幾十年如一日，時刻牽掛著每一個學生。有一次，天下大雨，她擔心家在農(nóng)村山里的幾個學生上學會遇到困難，早上六點多就冒雨趕到學校，安排好其他學生后，隨手拿了幾把傘就急忙到半路去等候那幾個同學。當她領(lǐng)著全身泥濘的學生走進教室時，全班學生都起立鼓掌。平時，只要有空，她就站在教室外看一看，發(fā)現(xiàn)哪個學生沒有專心聽講，下課后就及時提醒；走進教室，看到地上有紙屑垃圾，她就立刻彎腰撿起來；她時刻留意學生的情緒變化，關(guān)懷照顧情緒低落的孩子，想辦法幫助孩子們解決疑難困惑。

有一個學生連續(xù)好幾天都遲到，細致了解原因后，她才知道他家庭困難，父親是三級殘廢,家里靠母親種地生活,家里一貧如洗，連鐘表也沒有，軒轅老師就把自己家的一個鬧鐘送給他。這個孩子很受鼓舞,從此再也沒有遲到過。過了一段時間，這個學生上課總不能集中精力,作業(yè)也不按時完成，軒轅老師仔細打聽，原來是母親病了，這個孩子無心上學。軒轅老師到他家和家長進行了一番長談，還買了一件新棉衣送給這個孩子，并發(fā)動全班學生為他捐款捐物，這個學生感動地流下了眼淚。從此，他上課專心致志，作業(yè)也認真做，有了很大進步。這個孩子的父親后來專門來學校向校領(lǐng)導反映此事，對軒轅老師表示感謝。這樣的孩子，軒轅老師幫過許多。

2006年，軒轅老師班上有一名學生，母親患病去世，由奶奶來撫養(yǎng)，孩子經(jīng)受不住這樣的打擊，脾氣變得越來越古怪，軒轅老師經(jīng)常上課叫他回答問題，他要么不站起來，要么站起來就不張嘴，問幾遍他都依然如故，一動不動，像是和老師較勁，無奈只好叫他坐下。這樣幾次之后，老師再叫他時，他更變本加厲，假裝沒聽見，一次，軒轅老師對他狠狠地批評了一頓，這下可好，下午他竟然沒來上課。于是軒轅老師放學后去了他的家，看到他的奶奶都七十了，身體也不好。正說話間，這個孩子進門了，抬頭一眼看見了老師，正準備躲起來，被奶奶拉了過來。軒轅老師上前拉住孩子的手，讓他摸摸奶奶那雙粗糙的手，并沒有多說話，這個孩子當即傷心的哭了。那次家訪后，這個學生的學習態(tài)度有了變化。軒轅老師再叫他回答問題時，他總是會回答兩句，就算答的不對，軒轅老師也鼓勵他，并且利用課余時間給他單獨輔導，過了一段時間后，他的學習成績果然有了進步。上課愛發(fā)言了，下課也愛和小朋友玩了，話也多了許多，臉上也有了笑容,軒轅老師看在眼里,美在心里。

她班上曾有個很愛動愛說的同學，是中途轉(zhuǎn)來的插班生。他的父親之前送他到外地的一所武校學習武術(shù)，轉(zhuǎn)回來后幾乎每節(jié)課都有意想不到的事發(fā)生，有時發(fā)出一兩聲怪叫，有時又突然走出座位，要么找其他人說話，要么拿筆在同學身上亂畫，嚴重影響正常的課堂秩序，老師們都很頭疼。身為班主任的軒轅老師不厭其煩，三天兩頭與他談話，批評、鼓勵、引導，想了種種方法，有時不得已就請家長協(xié)助。家長開始很配合，但孩子總是違紀，他們也不耐煩了，對著她說：“我有辦法，還要你老師干什么？”即使如此，軒轅老師還是沒有放棄對這個孩子的教育。她通過這名學生的日記和他進行交流，早上幫他買早餐，衣服臟了幫他洗，利用下午放學后的時間與他談心，輔導他的學習，有兩次甚至到了晚上7點鐘，家長被她感動了，發(fā)自內(nèi)心地說：“軒轅老師，您真是太好了，實在不好意思，孩子讓你費心了。你也要注意身體啊。”

“群雁高飛頭雁領(lǐng)。”要把班級建設(shè)成一個團結(jié)友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心，在這方面，軒轅曉麗老師能夠善做伯樂，知人善任；到了中高年級，她能夠激發(fā)學生的工作熱情，讓班干部愿管、樂管；能夠精心培育，讓班干部會管、善管。在小學這樣行不行呢？好多人產(chǎn)生了疑問，但軒轅老師就是這樣做了，她實際是干了一件放手而不放心的事。開始并不順手，遇到活動，把小不點叫到一起商量，孩子們七嘴八舌，說的意見很不成熟，軒轅老師就一步步引導學生，按那些步驟走，需要那些同學參加，一學期下來，產(chǎn)生了一鳴驚人的效果，教學管理穩(wěn)步前行，班級管理井然有序。善者無私，智者不惑，軒轅曉麗老師用她的管理才能不斷刷新著學校班級管理的新記錄，實現(xiàn)了“領(lǐng)著班級走”到“跟著班級走”的升華。

在多年的班主任工作中，她總結(jié)了一套“情感化”班級管理的方法，通過“情感化”管理，把制度化“物”的尺度轉(zhuǎn)化為師生自覺的“情”尺度，讓一切基礎(chǔ)管理制度和規(guī)范內(nèi)化為師生的日常行為習慣，從而營造了一個非常和諧的學習生活氛圍，建設(shè)了一個個充滿朝氣和活力的班集體。

每帶一個班級，她都要向?qū)W生提出四個最：最溫馨的班級，最干凈的教室，最文明的學生，最活躍的課堂。讓全體同學通過努力，展現(xiàn)著他們走過的足跡，留下他們的歡笑和淚水。

她按照小公民道德建設(shè)提出“三告”、“四帶”、“五有”、“五無”、“十講”的目標，每周進行專題討論。讓學生向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給社會。在班內(nèi)形成了好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人管的講學習、講正氣、講文明的好風氣，形成了良好的班風。她對學生的日常行為提出了課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、差生有進步的具體要求；在班級中開展了語言講文明，行為講規(guī)范，學習講刻苦，生活講衛(wèi)生，活動講參與，集體講團結(jié)，待人講禮貌，處事講謙讓，校內(nèi)講形象，時時講安全的“十講”活動。以此來增強班級的向心力凝聚力，真正做到心往一處想，勁往一處使。在校廣播操比賽，集體舞比賽，文藝匯演等活動中，她帶的班級均取得過第一名的好成績，得到了學校領(lǐng)導和家長群眾的廣泛好評。

她帶的班級溫馨宜人。在教室兩側(cè)開辟了“我的園地我做主”等欄目，為學生搭建展示自我的舞臺，爭做班級的小主人。班級還設(shè)立了“讀書角”，不論國家大事，還是生活瑣事，科學小竅門同學們都能通過讀書有所了解。她還深入開展經(jīng)典誦讀活動，提升學生的素質(zhì)，收到“潤物細無聲”的作用。軒轅曉麗老師通過各種途徑和學生聊天談心，各小組的“心情日記”更成為了師生交流的一種經(jīng)常方式。此外，課外活動時間老師和學生經(jīng)常一塊做游戲，構(gòu)建平等合作，民主和諧的師生關(guān)系，使學生輕松愉快、熱情洋溢的學習生活。

“家長就是朋友”，這是軒轅老師經(jīng)常說的話，班級管理中多少難管的孩子，多少棘手的問題都被這句話輕松化解。經(jīng)過幾年的班級管理工作，軒轅老師清醒地意識到制約學生發(fā)展的一個重要因素是農(nóng)村家庭教育的缺失，而學校教育的強大后盾之一也正是家長的強有力支持。所以，軒轅老師經(jīng)常利用家長會、個別訪談等方式對家長的教育方法做詳盡的指導，讓家長現(xiàn)身說法影響其他家長等做法取得了明顯的效果。有了家長的信任和支持，班級管理放開了手腳，有了家長的正確引導，孩子享受到了父母真實的愛，看到孩子的成長與進步，父母享受到了哺育的幸福。

課堂教學中，軒轅曉麗老師最大限度地引導學生積極主動的參與教學活動，從不歧視差生，一視同仁。她常說：“要把每一名學生都看成是自己的手指，正因為長短不齊，才顯得那么美麗；要讓每一根手指都能發(fā)出聲音，正因為音調(diào)不同，才顯得那么迷人�！彼�追求知識的理解與共享，注重目標意識，訓練主體意識和反饋意識，讓學生樂中求學，感受到語文的無窮魅力。她耐心幫助學困生轉(zhuǎn)化，不讓一個人掉隊。每年轉(zhuǎn)化習慣差的、表現(xiàn)浮躁的、學科不配套的、性格內(nèi)向不樂于參加集體活動的學生都有十幾人。她的班里永遠沒有差生，只有個性鮮明，特長突出，興趣廣泛的學生。

興趣是學習的源泉，因此軒轅老師總是在課堂上激發(fā)學生的強烈求知欲，使他們滿腔熱情地投入到學習中去，同時課堂里通過小組自主合作、游戲競賽等多種途徑營造輕松的學習氛圍，給學生展示才華的時空，從而優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”。另外，軒轅老師還注重通過復述、演講等練習，對學生作分層要求，鼓勵結(jié)對競爭等手段，即使學生鞏固知識、保持興趣，又能把教學推向高潮，使學生把掌握的方法轉(zhuǎn)化為能力。由于軒轅老師的精心施教，她所教的班級在多次縣級語文檢測中都名列前茅。多年來她在縣市教學競賽中獲得了多種獎勵。

軒轅老師一直擔任高年級語文教學工作，積累了較為豐富的經(jīng)驗。為了培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，使他們?nèi)�面自主的發(fā)展，她不斷學習業(yè)務，鉆研教材，改進教法，增強教育工作的針對性和實效性。她的教學成績突出，很快成了年輕的教學骨干，成了學校語文教研年級組長。作為年級組長，她主動組織教師進行教研，精心制定年級語文教研組計劃，有效地抓好業(yè)務學習，合理安排教研活動。在她的帶領(lǐng)下，積極實施“小學語文基本技能”培訓，同時為青年教師搭建充分展示才華的舞臺，做好青年教師的傳、幫、帶工作，組織他們學習語文課課件制作，使一些青年教師很快脫穎而出。有兩名老師在教研組的培養(yǎng)下，成為市、縣級的教壇新秀。全組教師已形成濃厚的教研氛圍和學習熱情，有時為了探討某個環(huán)節(jié)或上好一堂課，軒轅老師還和有關(guān)老師探討到深夜。近年來，她發(fā)表論文10篇，作示范課50多節(jié)，作教師培訓專題講座8場次，幫扶青年教師12名。

春風化雨，潤物無聲。二十幾年的傾情投入，二十幾年的辛勤耕耘。軒轅曉麗贏得了學生的信任，家長的尊重，社會的好評。她曾被評為全國優(yōu)秀教師、甘肅省特級教師，她的感人事跡受到社會各界和許多媒體的關(guān)注。面對這些榮譽，軒轅老師卻說：“其實我做的都是分內(nèi)之事，平常事�！避庌@老師就是這樣以她的愛心教育影響學生，綻放她迷人的人格魅力，就像一縷陽光溫暖著別人。