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  • 辛君清

    辛君清

    辛君清,女,生于1973年,漢族,大學(xué)學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師,青島開(kāi)發(fā)區(qū)富春江路小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教齡17年,班主任8年。

    基本內(nèi)容

    一、基本情況

    辛君清,女,生于1973年,漢族,大學(xué)學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師,青島開(kāi)發(fā)區(qū)富春江路小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教齡17年,班主任8年。

    二、主要工作業(yè)績(jī)

    一主要榮譽(yù)

    1.1998年3月被評(píng)為青島市教學(xué)能手

    辛君清

    2.2000年11月被評(píng)為山東省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師

    3.2003年11月被評(píng)為山東省教學(xué)能手

    4.2005年9月被評(píng)為青島市中小學(xué)學(xué)科帶頭人

    5.2009年9月被評(píng)為青島市特級(jí)教師

    二主要論著

    1.2006年11月論文《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境》發(fā)表在《中國(guó)基礎(chǔ)教育》上。

    2.2007年5月論文《心理健康教育在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的研究》獲全國(guó)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

    3.2008年6月論文《運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新獨(dú)立性人格》獲山東省論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

    三公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)、科研課題成果

    1.1997年9月《平行四邊形面積的計(jì)算》獲山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

    2.1998年11月舉行山東省公開(kāi)課《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算》

    3.2008年11月《小學(xué)數(shù)學(xué)情境串教學(xué)法的研究》子課題通過(guò)山東省級(jí)驗(yàn)收

    三、主要事跡

    辛君清同志2003年被評(píng)為山東省教學(xué)能手,這是我區(qū)第一個(gè)獲此殊榮的教師。該同志德才兼?zhèn),傾心教育,勇于開(kāi)拓,曾獲山東省優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師、青島市中小學(xué)學(xué)科帶頭人、青島市教學(xué)能手、青島市青年教師優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才、區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)十大業(yè)務(wù)狀元、區(qū)十大杰出青年等稱(chēng)號(hào),在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī),為該區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革做出了突出的貢獻(xiàn)。在建區(qū)20周年大會(huì)上,該同志成為該區(qū)教育行業(yè)的唯一代表,榮獲"感動(dòng)開(kāi)發(fā)區(qū)二十年二十人"獎(jiǎng),2009年9月,該同志被評(píng)為青島市特級(jí)教師,成為該區(qū)義務(wù)教育階段的第一個(gè)特級(jí)教師。

    該同志傾心于課堂教學(xué)研究,每學(xué)期至少出三次數(shù)學(xué)公開(kāi)課是不變的工作。曾在各級(jí)各類(lèi)比賽中出公開(kāi)課近40節(jié),其中全國(guó)公開(kāi)課2節(jié),省級(jí)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課3節(jié),市級(jí)公開(kāi)課8節(jié),4次獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名,兩次巡回教學(xué)。十幾篇論文在省級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

    高質(zhì)量的課堂教學(xué)是該同志永無(wú)止境的追求。她善于深入研究教材,靈活處理教材,設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味的教學(xué)活動(dòng),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,將評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向等作用發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)情感、研究精神等,都是她關(guān)注的中心,多年的堅(jiān)持,逐漸形成了比較獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。該同志把自己定位于一個(gè)傳承者的角色上,是區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的兼職指導(dǎo)教師,培養(yǎng)了十幾名青年教師成長(zhǎng)為區(qū)骨干教師。

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