江潤(rùn)濃在少數(shù)民族鄉(xiāng)的一所小學(xué)任教17年，住的是舊學(xué)校課室改造成的40多平方米的宿舍，往返學(xué)校騎的是自行車(chē)。她多次謝絕了調(diào)動(dòng)到富裕地區(qū)工作的機(jī)會(huì)，仍然堅(jiān)守在邊遠(yuǎn)瑤鄉(xiāng)任教。她贊助了30多名貧困學(xué)生的書(shū)雜費(fèi)，讓瀕臨輟學(xué)的貧困學(xué)生重返校園。她為了幫助特困生解決困難，省錢(qián)和節(jié)約時(shí)間給孩子們輔導(dǎo)功課，常常吃方便面和只以榨菜為配料的白粥，由于常年?duì)I養(yǎng)不良和工作勞累，江潤(rùn)濃多次暈倒在課堂上。江潤(rùn)濃自行組成一個(gè)課外輔導(dǎo)組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予課外輔導(dǎo)；對(duì)于“單親”家庭的學(xué)子或心理有障礙的學(xué)生，常常放棄雙休日，給予幫助和關(guān)懷，用愛(ài)心“傳遞幸�！�。2006年，江潤(rùn)濃獲中國(guó)青基會(huì)希望工程園丁獎(jiǎng)、廣東省“愛(ài)國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”杰出人物、感動(dòng)惠州年度人物、惠州市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、惠州市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、龍門(mén)縣教育風(fēng)采人物；2007年，江潤(rùn)濃獲全國(guó)模范教師、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任、廣東省師德標(biāo)兵、廣東省巾幗建功先進(jìn)個(gè)人、廣東省三八紅旗手、第九屆廣東省青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⒒葜菔袆趧?dòng)模范、惠州市工會(huì)先進(jìn)女職工等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2010年，江潤(rùn)濃獲全國(guó)教書(shū)育人楷模提名獎(jiǎng)。

1995年，畢業(yè)于博羅師范普師班的江潤(rùn)濃，被分配到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的瑤鄉(xiāng)任教，她把傳授知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，把思想品德教育和生動(dòng)有趣的故事結(jié)合在一起，因材施教，寓教于樂(lè)。在教學(xué)《小抄寫(xiě)員》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)主人公和父親之間那種深深的愛(ài)，江潤(rùn)濃組織學(xué)生暢談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己獲得的父愛(ài)和母愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生將愛(ài)的幸福傳遞給身邊的人，并讓這種“傳遞幸�！钡男袆�(dòng)逐漸形成習(xí)慣。在與學(xué)生交流的同時(shí)，她不忘適時(shí)地表達(dá)她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)。她常常走訪學(xué)生的家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，和家長(zhǎng)共同商討教育孩子的方法。晚上，她在案前批改作業(yè)，每改一本她都會(huì)在分?jǐn)?shù)下面寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。

江潤(rùn)濃在自身經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)的情況下，先后幫助了28名特困學(xué)生解決入學(xué)困難。她積極聯(lián)系熱心人士到學(xué)校開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)，贊助了三十多名貧困學(xué)生的書(shū)雜費(fèi)，讓那些瀕臨輟學(xué)的貧困學(xué)生重返校園。為了幫助特困生解決困難，江潤(rùn)濃省吃?xún)�用，她一天的菜常常只是四毛錢(qián)一包的榨菜。許多受過(guò)江潤(rùn)濃幫助的學(xué)生升學(xué)后常常寄來(lái)道謝信，江潤(rùn)濃覺(jué)得，教書(shū)育人固然是老師的職責(zé)，但能夠在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)伸出援手，也是老師應(yīng)盡的義務(wù)。但對(duì)于那些心理有障礙的學(xué)生，江潤(rùn)濃也常常給予幫助和關(guān)懷，使他們走出心靈的低谷。

江潤(rùn)濃長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，除了白天的工作，晚上還要上晚修、閱讀、學(xué)習(xí)、寫(xiě)教學(xué)日記，加上長(zhǎng)期飲食不好沒(méi)有規(guī)律，經(jīng)常因疲勞過(guò)度而倒下，每次在同事把她送到醫(yī)院，江潤(rùn)濃醒來(lái)的第一句話就是：“麻煩你幫我照管一下班里的學(xué)生�！彼�不是擔(dān)心班里有學(xué)生因?yàn)闆](méi)老師來(lái)上課而搗亂，而是擔(dān)心學(xué)生知道她生病后會(huì)難過(guò)，擔(dān)心他們停下課來(lái)，紛紛趕往醫(yī)院探望。當(dāng)稍稍恢復(fù)健康的江潤(rùn)濃回到學(xué)校上課時(shí)，教室的墻壁上粘滿(mǎn)了一串串紙鶴和幸運(yùn)星，上面寫(xiě)著“祝江老師早日康復(fù)”、“愿江老師永遠(yuǎn)健康”等字樣。家長(zhǎng)知道江潤(rùn)濃師病了，也紛紛來(lái)電話問(wèn)候。已經(jīng)上中學(xué)念書(shū)的上幾屆的學(xué)生也不約而同地到她家看望她，還不停地噓寒問(wèn)暖的。一次，當(dāng)?shù)弥�江�?rùn)濃的母親需要開(kāi)刀治療急需籌錢(qián)時(shí)，很多家長(zhǎng)卻紛紛為她這個(gè)外地的老師慷慨解囊，有些家長(zhǎng)甚至把家里用來(lái)買(mǎi)肥料的錢(qián)都交了出來(lái)。

十八大提案

赴京參加“十八大”之前，江潤(rùn)濃經(jīng)過(guò)自己的思考、調(diào)研，撰寫(xiě)了一份名為《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題》的提案。在提案里，她認(rèn)為，當(dāng)前和今后一段時(shí)間，抓義務(wù)教育均衡發(fā)展就抓住了義務(wù)教育的根本。

江潤(rùn)濃認(rèn)為，當(dāng)前，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育還存在較大的差距。因此，在當(dāng)前和今后一段時(shí)間，抓義務(wù)教育均衡發(fā)展就抓住了義務(wù)教育的根本。

當(dāng)前和今后一段時(shí)間，抓義務(wù)教育均衡發(fā)展就抓住了義務(wù)教育的根本

在提案里，江潤(rùn)濃列舉了許多有力支撐這個(gè)提案的法律、法規(guī)和政策。

2005年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，這是第一個(gè)關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的國(guó)家級(jí)政策性文件。2006年6月，新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確指出：“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，義務(wù)教育均衡發(fā)展第一次從法律上得到強(qiáng)制性規(guī)定。

之后出臺(tái)的一些政策，使均衡發(fā)展成為國(guó)家義務(wù)教育領(lǐng)域基本政策。比如2006年10月中共十六屆六中全會(huì)《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》規(guī)定：堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動(dòng)公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

還有2007年10月中共十七大報(bào)告里提到：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)……

在具體的操作中，如何縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距？江潤(rùn)濃代表有自己的思考和建議。

江潤(rùn)濃認(rèn)為，在總體思路上，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等資源。首先是加大對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入：在統(tǒng)籌各地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展上，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育的管理體制和投入體制，特別是明確事責(zé)財(cái)責(zé)，建立規(guī)范的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，努力縮小地區(qū)差距。采用國(guó)家投入與社團(tuán)支持相結(jié)合的方式進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入與幫扶，并制定相關(guān)政策加以落實(shí)。

其次是逐步完善教育資源均衡配置，布局調(diào)整和辦學(xué)條件的均衡。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展上，致力于建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本教育公共服務(wù)的均等化，加快縮小城鄉(xiāng)差距。

江潤(rùn)濃認(rèn)為，教師資源也可以視為最重要的“辦學(xué)條件”。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立規(guī)范的區(qū)域內(nèi)教師和校長(zhǎng)的交流、流動(dòng)制度，切實(shí)縮小校際乃至城鄉(xiāng)教育差距。江潤(rùn)濃提出了許多具體的辦法：建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)交流共同評(píng)價(jià)和共同發(fā)展機(jī)制；促進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源的柔性流動(dòng)和共享，建立和完善城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村服務(wù)期制度，探索城市教師支援農(nóng)村學(xué)校的支教機(jī)制；探索建立教師定期交流輪換制度；推進(jìn)教師和校長(zhǎng)工資管理的規(guī)范化；促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

最后，還要進(jìn)一步改革高中階段招生制度，實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法，從而達(dá)到調(diào)控初中生源分布的政策效果。