趙翠娟一直把師德作為教師隊伍建設的重中之重，她致力于學習型組織建設，把解決師德問題納入到學習型組織的建設中，按照胡錦濤總書記所說的“學以立德，學以增智”的要求，在南馬路小學進行了16年的思考與探索，取得了良好的效果。2009年底黑龍江省委吉炳軒書記對南馬路小學建設學習型組織的做法做了長篇批示。

南馬路小學地處經濟發(fā)展較落后的道外區(qū)，1994年，趙翠娟剛擔任校長時，學校經濟困窘，人心散亂。面對這群教師，趙校長首先做的是抓教師的讀書學習，走建設學習型組織的道路。她為老師們推出了必修書：《給教師的建議》《素質教育觀念學習提要》《教育的理想與信念》等。這些書平易近人，直面教學實際，使得教師們讀書熱情高漲。通過讀書學習，教師們的內心多了理解與包容，他們認識到：師德不是狹義地不接受禮品、不體罰學生的問題，深層次的師愛是理解和尊重學生。理解學生是尊重學生的前提，尊重學生是理解學生的表現(xiàn)和深入。老師們開始對教育有了新的理解，他們用動情的話語訴說著對教育的感悟。如“愛孩子吧，你生命的精彩是因為他們的存在。”心平氣和地對待教育，讓孩子慢慢長大�！钡鹊�。

在提高認識的同時，她又在行動細節(jié)上做出了清晰的、具體的規(guī)定，如：教師要面向全體學生，特別是要面向學習有困難的學生；教師不能因為學生成績的優(yōu)劣或出身門第的不同而厚此薄彼；教師要與每一位學生建立良好的師生關系，課堂就是情感場；教師遇到不順心的事，要控制感情，不要遷怒于學生；學生上課回答問題，無論是好還是不太好，教師都要讓他體面地坐下。她還把吉諾特所說的這樣一段話作為師德警示牌，懸掛在每一個教師辦公室里，這段話是“身為教師，我具有強大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟迪靈魂的媒介；我可以讓學生丟臉，也可能使他開心；能傷人也能救人�！痹诩毠�(jié)的錘煉中促發(fā)正確的行動，讓日積月累的正確行動形成良好的習慣。而師德恰恰就是在這日積月累的對教育的感受、理解和思考的過程中錘煉出來的。在這個過程中，她不斷用自身的行為影響著老師們。在一次值日班的總結會上，五年二班的班長于占洋在全體教師面前總結了一周的情況后，話鋒一轉說：“早上我們向一位老師問好，可是她卻匆匆走過，沒理睬我們�！甭牭竭@話，趙校長立刻過去將他摟在懷里說：“孩子，你好樣的！請你再大聲地說一遍。”他的話音一落，會議室里立刻響起了熱烈的掌聲。

在她的辦公桌里一直放著一本名為“你是我的好朋友”的紀念冊，上面貼著與她交朋友的后進生的照片，在照片下面趙校長寫上鼓勵的話語。每當他們取得小小的進步，趙翠娟都會發(fā)自內心地贊揚他們，并將他們畫的圖畫、寫的作業(yè)貼在紀念冊上。趙校長還為后進生單獨設立了獎項——“校長杯·自強獎”，頒發(fā)給那些自己同自己比賽進步幅度大的學生。獲獎學生不僅能得到榮譽證書，還可以單獨與校長合影，在照片上寫著“校長為你的進步而驕傲”。有的孩子把鑲嵌在相框里的照片捧回去，一定要掛在家中最醒目的地方。每逢親友來，他都要說“看，這是我和校長的合影。”趙翠娟用平等與真誠去面對這些孩子，孩子們也回報給她信任和尊敬。在一個初春的三月，學校要接受全國中小學整體改革實驗基地的驗收，1200余名孩子要表演口琴合奏。排練時，趙翠娟正發(fā)著高燒在辦公室輸液。當發(fā)現(xiàn)隊形不夠理想的時候，排練已接近尾聲。那時候，自責在她心中油然而生，她發(fā)自內心地向學生道歉，希望重排隊形。當趙校長向學生鞠躬之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中閃動著淚光，他們的臉上分明寫著無言的感動。

趙翠娟用先進的教育理念和自身的率先垂范引領老師們，他們的教育教學行為悄然發(fā)生著變化。安東來在上課鈴響起之前，像以往一樣拿著教具來到班級門口準備上科學課。這時，他看見有兩個男生站在那里，都很不高興的樣子。原來是課間兩人鬧矛盾，正在這里堵氣呢。安老師想，如果這時批評他們兩個一定會影響他們上課的情緒。于是就對這兩位同學說：你們能幫老師把教具拿進班級嗎？他們愣了一下，然后一起拿著教具走進教室，很規(guī)整地擺在講臺上。安老師在全班同學面前表揚了他們幫助老師的做法，他們臉上喜悅的表情取代了剛才的不快。整節(jié)課他們倆也沒有受到課間爭吵的影響，學習效果很好。為了讓師德歷久彌新，她關注教師的可持續(xù)發(fā)展，關注教師的專業(yè)成長，早在7年前趙校長就鮮明地提出“師德應植根于教師職業(yè)的幸福感和充實感”，她認為教師只有豐厚了、深刻了，才可以讓教育的對象受益更多。教師在教育教學工作中，勇于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主體性，推進工作、啟迪學生；教師以自己奮發(fā)向上的努力提升自己的職業(yè)形象、捍衛(wèi)自己的職業(yè)尊嚴；教師們在工作中凝煉成和諧的團隊精神，所有這些都是教師幸福的源泉，同時也是新時代教師師德的重要內涵。當師德與教師的專業(yè)成長在學習型組織建設中融合為一時，才能為提高師德修養(yǎng)提供一個有效的支持平臺和強大的推動力。

她在學校堅持倡導摒棄浮躁，靜下心來讀書學習，要求老師們嚴禁搬弄名詞術語以顯示理論的高深，要自己讀書，聯(lián)系實際自己悟。而且她本人的學術作風極其嚴謹，多年來，她發(fā)表過大量的論文，沒有一篇是收費入刊的，也從不在任何人的文章中署名。都是她親自執(zhí)筆撰寫，常常讀書寫作到深夜。她在全國第一個以“建設學習型學�！睘轭}立項為國家級重點課題，第一輪課題研究結題后，在全國教育系統(tǒng)內明確地提出了構建學習型學校的管理模式和經驗，并在《人民教育》上發(fā)表的以“開啟學校管理新思路”為題的管理經驗，得到各級領導和多位知名教育專家的高度評價。2001年，趙校長作為東三省的唯一代表入選教育部“更新教育觀念報告團”，在全國六大行政區(qū)作巡回報告，她在報告中提出“學校不僅是學習知識的地方，更是引發(fā)學習的地方”，認為“學習是一種環(huán)境，學習是一種對話，學習是一種問題意識，學習是一種批判思維”，在全國教育界引起很大反響。

她先后榮獲全國勞動模范、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵、享受國務院政府特殊津貼、宋慶齡樟樹獎（黑龍江省唯一）、黑龍江省勞動模范、黑龍江省優(yōu)秀專家、黑龍江省特級教師、哈爾濱市首屆市長特別獎、哈爾濱市一級功勛教師、哈爾濱市勞動模范等獎項和稱號。2009年，她作為全國模范人物的代表參加了建國60周年國慶觀禮�！吨袊�教育報》兩次在頭版頭條，分別以《讓讀書成為習慣》和《十年引領讀書風》為題在頭版頭條進行了專題報道。“紀念中國共產黨建黨八十周年”還在頭版對她的事跡進行報道。《人民教育》將她作為封面人物，并對她的事跡進行了一萬余字的長篇報道。全國中文核心期刊《中小學管理》以《“原生態(tài)”的魅力》為題，用八千余字的大篇幅報道她的事跡。