人物經歷
他最初為臨床心理學所吸引，于是考入賓夕法尼亞大學，1940年獲得文科碩士學位，旋即從事臨床實習。在第二次世界大戰(zhàn)期間加入空軍，改變專業(yè)方向，重新定向于社會心理學，并于1948年在麻省理工學院團體動力研究中心獲得心理學博士學位。 在那里他與K.勒溫一起從事研究，成為導致現代社會心理學發(fā)展的麻省理工學院團體動力研究中心勒溫派的嫡系成員之一。他曾研究過合作與競爭、不同種族間的住房建筑、信息和規(guī)范的社會影響、人際沖突、分配公正等。之后，又入心理衛(wèi)生研究中心進修，被培養(yǎng)成為一名精神分析學家。自1957年以來，他一直從事這方面的工作。 他的工作主要研究重要的社會問題。他使人們對種族歧視，個體一致性和社會公平等問題的理解更近了一步。他對個體的正義感的研究有較大影響，他在團際關系、合作和競爭、社會遵從以及團體動力學方面的研究也卓有成效。 1949年他在勒溫的群體動力學理論的基礎上從目標結構角度提出了合作與競爭的理論，他認為不同的依賴決定了個體間不同的互動方式：正向的依賴（合作）導致正面的互動；負向的依賴（競爭）會導致負向的互動；無依賴（個體努力）則沒有互動產生。于是他界定了三種目標結構： 個體性（Individualistic）結構，在這種結構中，個體指向目標的動力對他人的目標達成無關； 競爭性（Competitive）結構，在這種目標結構中，個體指向目標的努力會阻礙他人的目標達成； 協作性（Cooperative）結構，在這種結構中，個體指向目標的努力有利于他人的目標達成。 研究前，他告訴研究小組，小組是一個整體，他們的表現乃和其他小組比較之后來決定，每個人在小組的地位和獎勵是完全相同的。但告訴競爭小組，每個人依其在在小組中的貢獻和表現，給予不同的獎勵。他的研究發(fā)現：合作小組更能積極的合作、行動分工、注意同伴的表現，小組作品和討論的品質也較高。而競爭小組的表現并未增加學習的投入和興趣。從這些研究結果中，他做了以下結論： 良好表現和組織生產力，乃源自合作的互動關系。 當為了某種外在的目標而采取競爭時，團體的和諧和效率會中斷。 合作較競爭能產生更多的人際互動。 他的合作與競爭的理論豐富了后來合作學習研究的實務基礎，后來，多伊奇的學生D.W.Johnson和R.T.Johnson兄弟將這一理論進行統(tǒng)整與拓展，形成了社會互賴理論（SocialInterdependenceTheory）。
個人榮譽
多伊奇曾先后供職于紐約大學、貝爾電話實驗室、哥倫比亞大學師范學院。他還曾任心理學社會問題研究學會主席、紐約心理學會、東部心理學協會主席、國際政治心理學會主席，并榮獲美國科學發(fā)展協會社會心理學獎、霍夫蘭紀念獎、勒溫紀念獎、G.W.奧爾波特獎。1987年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。 主要成就
不同種族間的住房建筑 社會關系研究方法 防止第三次世界大戰(zhàn)：若干建議 沖突的解決：1973 應用社會心理學 課程目標獎勵結構： 多伊奇(M．Deutsch,1949)等人在勒溫（Lewin,1942）群體動力學理論的基礎上，提出了目標獎勵結構(GoalRewardStructure)的概念,指出在團體中由于對目標獎勵方式的不同，導致團體中個體之間,在達到目標的過程中采用的相互作用方式也不相同。多伊奇進一步將目標獎勵結構劃分為三類:合作、競爭、個人主義目標結構。 合作目標結構(cooperativegoalstructure)是指在團體中，不同個體之間有著共同的目標，只有當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標獲得成功。若團體中有一個人不能達到目標，其他人也達不到目標。在這種情況下，個體必定會與同伴形成積極的相互促進關系，尋求一種既有利于同伴成功又有利于自己成功的活動方式。 競爭目標結構(competitivegoalstructure)是指，不同個體之間的目標存在著對抗性。在團體中，只有當其他人達不到目標時，個體才有可能達到自己的目標取得成功。如果其他人成功了，則削弱了個體成功的可能性。在這種情況下，同伴之間的聯系雖然也是緊密的，但屬于對抗或消極的形式。每個個體都尋求對自己有益、而對其他個體來說是無益的甚至是有害的活動，并最大限度地增加自己成功的可能性。 個體的目標結構(individualisticgoalstructure)是指，在一個團體中，個體能否達到目標與其他人無關，個體注意的是自己對任務的完成情況和自身的進步輻度。因此，個體尋求一種對自我有益的結果，而并不在意其他個體是否達到他們自己的目標。個體之間形成的是相互獨立、互不干擾的關系。大量研究表明，三種目標獎勵結構激發(fā)的是三種不同的動機系統(tǒng)。