在七、八年的歷史教學(xué)中，她深入鉆研教材，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向歷史同仁學(xué)習(xí)，不斷提高自己的歷史理論水平、尤其在使用新教材后，為了能拓寬知識面，以適應(yīng)新教材的需要，她不僅努力提高歷史專業(yè)知識，且認(rèn)真掌握文言文知識、地理知識、辯證法知識等，充分挖掘分析歷史教材中的隱性知識，力求做到思想性、科學(xué)性統(tǒng)一。觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，a、語言的形象化，在刻畫歷史人物，描述歷史事件，勾勒戰(zhàn)爭場面等用生動形象的語言進(jìn)行講述，描繪，啟發(fā)學(xué)生想象，b、經(jīng)常插入一些歷史典故，成語，圖畫，圖表活躍課堂氣氛，C、布置作業(yè)形式多樣，有整理題、連線題、巧記題、收集材料題、自己編題等；充分利用啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括得出結(jié)論，教學(xué)中充分挖掘歷史知識和教育潛能，盡量多層次，多角度地設(shè)問，做到“一事多啟”，一題多問，從歷史知識的內(nèi)涵和外延吃透教材，這樣便于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。充分利用歷史教學(xué)進(jìn)行愛國主義與國情教育。一百多年的中國近代史：就是一部屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇�，抓住近代史的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常地不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生看清從林則徐、洪秀全、康有為到孫中山為探索救國數(shù)民道路并沒有走出一條振興之路、富強(qiáng)之路。要他們懂得只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。認(rèn)真使用新教材的課前提示，或?qū)⑵渥鳛閷?dǎo)語，以此來扣住學(xué)生心弦；或作為教學(xué)提綱，以此來揭示課文的內(nèi)在聯(lián)系，基本線索。由于她在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，所以在歷屆高考中均取得了同行們稱贊的好成績，1995年被評為“教壇新星”；1996年在年度考核中被評為優(yōu)秀。多次參加高三畢業(yè)班教學(xué)研討會，1996年所撰寫論文獲地區(qū)三等獎(jiǎng)。