趙慧臣，男，南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師、博士后合作導(dǎo)師，現(xiàn)任教育技術(shù)系系主任、河南省教育信息化發(fā)展研究中心副主任。河南省高�？萍紕�(chuàng)新人才（人文社科類）、河南省教育學(xué)會教育技術(shù)專業(yè)委員會秘書長、中國教育技術(shù)協(xié)會人工智能專業(yè)委員會常務(wù)理事。主要研究方向為：技術(shù)支持下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教育信息化政策與發(fā)展規(guī)劃等。在《教育研究》、《電化教育研究》等期刊發(fā)表論文100余篇，出版著作3部。主持國家社會科學(xué)基金（教育學(xué)）一般項目1項，主持教育部人文社會科學(xué)研究基金青年項目1項、河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目2項、河南省科技廳軟科學(xué)項目5項、河南省教師教育課程改革研究項目2項。

2020.9-至今 ，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 博士生導(dǎo)師

2019.1-至今 ，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教授

2013.6-2018.12， 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 副教授

2010.8-2013.6 ，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 講師

2007.9-2010.6，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)理學(xué)博士學(xué)位

2004.9-2007.6，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)理學(xué)碩士學(xué)位

2000.9-2004.6，河南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院 教育技術(shù)專業(yè)理學(xué)學(xué)士學(xué)位

承擔(dān)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科課程：《教育信息處理》、《人工智能及其教育應(yīng)用》等；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生課程：《傳播新技術(shù)及其教育應(yīng)用》、《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與實施》等。

1．2018年度全國教育科學(xué)規(guī)劃課題（國家一般）“面向STEM教育的教師教學(xué)能力的評價與提升研究”（BCA180089），主持，在研

2．2013年度教育部人文社會科學(xué)青年基金項目“網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)的理論分析與實踐應(yīng)用”（13YJC880117），主持，結(jié)項

3．2021年度河南省重點研發(fā)與推廣專項（軟科學(xué)研究）“河南省中學(xué)《人工智能》課程實施的現(xiàn)狀、問題與對策研究”（212400410377），主持，在研

4．2019年度河南科技廳軟科學(xué)項目“我國中小學(xué)創(chuàng)客教育政策的理論分析與改進建議研究”（192400410179），主持，結(jié)項

5．2018年度河南科技廳軟科學(xué)項目“中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研制與應(yīng)用研究”（182400410576），主持，結(jié)項

6．2017年度河南科技廳軟科學(xué)項目“中小學(xué)實施STEM教育的問題與對策研究”（172400410320），主持，結(jié)項

7．2013年度河南科技廳軟科學(xué)項目“基于共生理論的教育信息資源城鄉(xiāng)化一體化配置研究”（132400410290），

主持，結(jié)項。

8．2013年度河南省哲學(xué)社會項目“中小學(xué)生微博交往現(xiàn)狀、規(guī)律和引導(dǎo)的實證研究”（2012CJY024），主持，結(jié)項（優(yōu)秀）

9．2016年度河南省哲學(xué)社會項目“我國中小學(xué)實施科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）教育的路徑與對策研究”（2016CJY032），主持，結(jié)項（優(yōu)秀）

10．2020年度河南省教師教育課程改革項目“中小學(xué)《人工智能》課程教師教學(xué)勝任力提升的研究與實踐”（2020-JSJYYB-006），主持，在研

11．2017年度河南省教師教育課程改革研究項目“中學(xué)教師STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))教學(xué)能力提升的研究與實踐”(2017-JSJYYB-004)，主持，結(jié)項

12．2017年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“中學(xué)STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))教育的國際經(jīng)驗與本土探索”([2017]-JKGHZD-02)，主持，結(jié)項

1．教育信息化促進學(xué)生評價改革,教育研究（A類）,2017（3）

2．青少年課外STEM項目質(zhì)量評價系統(tǒng)的建構(gòu)與啟示[J].電化教育研究（B類）,2019,(10)

3．教育類APP評價的理論分析與實施開展，電化教育研究（B類），2018（6）

4．基礎(chǔ)教育、高等教育、企業(yè)以及教育管理部門協(xié)同開展STEM教育，電化教育研究（B類），2017（4）

5．歐盟創(chuàng)意教室的特征與啟示，電化教育研究（B類），2016(08)

6．美國弗吉尼亞州教育信息化發(fā)展規(guī)劃的特點與啟示，電化教育研究（B類），2015（7）

7．STEM教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體:促進學(xué)習(xí)方式變革[J].開放教育研究（C類）,2020,(03)

8．高中人工智能教材的特征、反思與改進[J].現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2019,(11)

9．創(chuàng)客教師教學(xué)能力提升研究的反思與建議，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2019(05)

10．人工智能時代學(xué)習(xí)方式變革的機遇、挑戰(zhàn)與對策，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2018(10)

11．STEM教育中如何實現(xiàn)教育公平——《STEM教育需要所有兒童:公平問題的批判性審視》報告啟示，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究（C類），2018(05)

12．美國STEM研究生合作培養(yǎng)的特點與啟示，開放教育研究（C類），2018(03)

13．STEM教育視野下中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2017(11)

14．從參與、愿景、設(shè)計到實施:STEM社區(qū)如何構(gòu)建持續(xù)性的教育創(chuàng)新，中國電化教育（C類），2017(11)

15．STEM教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、內(nèi)容及啟示——以美國圣地亞哥郡為例，開放教育研究（C類），2017(03)

16．美國STEAM實驗室的特征與啟示，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2017(04)，人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》（2017.08）全文轉(zhuǎn)載

17．美國北卡羅來納州中學(xué)STEM學(xué)校的教學(xué)設(shè)計及其啟示，中國電化教育（C類），2017(02)

18．跨學(xué)科視野下“工匠型”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略——基于美國STEAM教育活動設(shè)計的啟示，遠(yuǎn)程教育雜志（C類），2017(01)

19．開展STEAM教育,提高學(xué)生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授，開放教育研究（C類），2016(05)

20．教育信息化智庫的研究:提升信息技術(shù)教育應(yīng)用價值，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究（C類），2016(03)

21．混合學(xué)習(xí)理念下“自帶設(shè)備”(BYOD)教學(xué)應(yīng)用的問題分析與對策建議， 中國電化教育（C類），2015(12)

22．少數(shù)民族雙語教育信息化研究現(xiàn)狀與展望，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2015(10)

23．少數(shù)民族雙語教學(xué)中漢字字形演變過程的可視化研究，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2015(10)

24．美國教育信息資源教師項目的特征與啟示，遠(yuǎn)程教育雜志（C類），2015(04)

25．我國信息化環(huán)境下知識建構(gòu)研究綜述，遠(yuǎn)程教育雜志（C類），2014(05)

26．我國思維可視化研究的回顧與展望——基于中國知網(wǎng)2003—2013年論文的分析，中國電化教育（C類），2014(04)

27．知識可視化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的新觀點——訪瑞士知識可視化研究開拓者馬丁·愛普教授，開放教育研究（C類），2014(02)

28．網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究:促進跨課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究（C類），2014(02)

29．可視化分析方法在我國教育研究領(lǐng)域中應(yīng)用的元分析，現(xiàn)代教育技術(shù)（C類），2014(01)

30．幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計，電化教育研究（B類），2013（10）

31．協(xié)同創(chuàng)新背景下教育技術(shù)的挑戰(zhàn)與機遇——“第九屆全國教育技術(shù)學(xué)博士生論壇”綜述,電化教育研究（B類）,2013(09)

31．教育技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)和方式,電化教育研究（B類）,2012(01)

33．中國電化教育(教育技術(shù))機構(gòu)管理發(fā)展的反思與展望,電化教育研究（B類）,2011(02)

34．亞里士多德“四因說”技術(shù)制作思想對教育信息資源開發(fā)的啟示,電化教育研究（B類）,2010(01)

35．聾啞學(xué)生的可視化教學(xué)研究,現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2013(08)

36．視覺文化背景下視覺技術(shù)與課程整合的模型建構(gòu)與實施方式,遠(yuǎn)程教育雜志（C類）,2013(02)

37．伽達(dá)默爾游戲理論對教育游戲的啟示——兼論游戲與教育如何實現(xiàn)有效融合,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究（C類）,2013(02)

38．教育技術(shù)學(xué)本科課程群建設(shè)的理論探討與實踐開展,現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2013(02)

39．課程群協(xié)同進化視野下的《視覺文化與媒介素養(yǎng)》課程建設(shè),現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育（C類）,2012(05)

40．知識可視化視覺表征的設(shè)計方法,開放教育研究（C類）,2012(05)

41．我國教育信息化政策法規(guī)年表構(gòu)建與分析,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究（C類）,2012(05)

41．基于微博的中小學(xué)生道德教育的模式建構(gòu)與實踐,中國電化教育（C類）,2012(06)

43．媒體話語對教育改革的負(fù)面影響及其對策,教育科學(xué)（C類）,2012(02)

44．知識可視化視覺表征的形式分析,現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2012(02)

45．知識可視化視覺表征的內(nèi)容構(gòu)建方法,現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2011(09)

46．觀看:知識可視化視覺表征意義解讀的方式,遠(yuǎn)程教育雜志（C類）,2011(03) 陶行知工具教育理論:本土特色的媒體應(yīng)用方法,現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2011(02)

47．知識可視化視覺表征的分析框架,開放教育研究（C類）,2010(05)

48．構(gòu)建學(xué)習(xí)力:信息時代教師培訓(xùn)的新視角,現(xiàn)代教育技術(shù)（C類）,2010(05)

49．知識可視化的視覺表征研究綜述,遠(yuǎn)程教育雜志（C類）,2010(01)

1．課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實踐，中國社會科學(xué)出版社， 2016

2．移動學(xué)習(xí)的影響因素與優(yōu)化研究，科學(xué)出版社，2015

3．知識可視化視覺表征的理論建構(gòu)與教學(xué)應(yīng)用，中國社會科學(xué)出版社，2011

1．2016年被評選為河南省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師

2．2018年被河南省教育廳評為河南省高�？萍紕�(chuàng)新人才（人文社科類）

3．2017年被教育部普通高校人文社會科學(xué)重點研究基地“北京師范大學(xué)教師教育研究中心”評為“田家炳-教師教育研究青年學(xué)者”

4．專著“移動學(xué)習(xí)的影響因素及優(yōu)化研究”獲2015年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)成果獎三等獎

5．論文“STEM教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、內(nèi)容及啟示—以美國圣地亞哥郡為例”獲2018年度河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

6．論文“美國STEAM實驗室的特征與啟示”獲2017年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

7．論文“教育信息化智庫的研究：提升信息技術(shù)教育應(yīng)用價值”獲2016年度河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

8．專著課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實踐”獲2016年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

9．參編著作“中國早期電化教育人物學(xué)術(shù)思想及其當(dāng)代價值”獲2015年度教育部高等學(xué)校人文社科優(yōu)秀成果獎三等獎

10．論文“美國教育信息資源教師項目的特征與啟示”獲2015年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

11．論文“網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究”獲2014年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

12．參編著作“中國早期電化教育人物思想及其當(dāng)代價值”獲2013年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)成果獎二等獎

13．論文“我國教育信息化政策法規(guī)年表構(gòu)建與分析”獲2013年度河南省信息技術(shù)教育成果一等獎

14．專著 “知識可視化視覺表征的理念與教學(xué)應(yīng)用”獲2013年度河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

15．博雅理念下的視覺素養(yǎng)教育：提高大學(xué)生讀圖時代的文化素質(zhì)獲2012年河南省素質(zhì)教育理論與實踐優(yōu)秀教育教學(xué)成果獎一等獎

16．論文“基于微博的中小學(xué)生道德教育的模式建構(gòu)與實踐”獲2012年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

17．論文“構(gòu)建學(xué)習(xí)力：信息時代教師培訓(xùn)的新視角”獲2011年度河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

18．論文“知識可視化視覺表征”獲2010年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

1. 2013.09-2014.09，美國南密西西比大學(xué)訪問學(xué)者

2. 2019.07.02-16，中共河南省委黨校哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班

3. 2020.08.19-23，河南大學(xué)干部培訓(xùn)中心、南水北調(diào)干部培訓(xùn)學(xué)院