1983年，薛翠娣在 中山路小學(xué)推行第一個小學(xué)語文教學(xué)實驗“發(fā)展學(xué)生思維，培訓(xùn)學(xué)生閱讀能力”。1987年到1991年，她又組織了整體閱讀實驗。1991年以后，薛翠娣再次開展了一輪整體教學(xué)。1999年，薛翠娣擔(dān)任 中山路小學(xué)的校長，在充分挖掘校園空間潛力的前提下，她提出了“硬件從實，軟件從嚴”的教學(xué)原則，明確了“ 中山路小學(xué)要走內(nèi)涵發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。2000年，薛翠娣當(dāng)選為鎮(zhèn)江市首批“名校長”。

薛翠娣既教數(shù)學(xué)，又教語文，一人雙肩挑。在家庭，她也是一人承擔(dān)著多種角色的任務(wù)。她住在一間10多平方米的老房子里，四周堆著雜物，兩張床，一張是年老多病老母親的，一張是她們一家三口的。母親床邊有一張方桌，堆著雜七雜八的藥具與用具，只那么一小半的桌面才是她做教師的空間。她下班到家，既做女兒、護士，又做妻子和年輕媽媽，她必須完成四種生活角色的任務(wù)，才能坐在母親床邊就著那一尺見方的桌面上備課、學(xué)習(xí)。盡管她這時已忙得筋疲力盡，但她都振作精神，像繡花一樣寫著教案，不放過一字一詞一句的琢磨，不疏忽任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。有一次，疲勞征服了她，坐著就睡著了，手里的筆滑落在老太太的被面上，墨水鋪綴成點點斑跡與團團小花。突然又驚醒過來，再次伏案操作，又昏昏睡去。睡了醒，醒了睡，不完成計劃，她是決不罷休。每每備課到深夜，甚至凌晨一二點鐘那是常有的事。到了寒暑假，別人超前備兩三周的課，她則超前備完全冊的教材。

1983年，薛翠娣在中山路小學(xué)推行第一個、也是鎮(zhèn)江市第一個小學(xué)語文教學(xué)實驗“發(fā)展學(xué)生思維，培訓(xùn)學(xué)生閱讀能力”。1987年到1991年，又組織了整體閱讀實驗。1991年以后，薛翠娣再次開展了一輪整體教學(xué)。“九五”期間，薛翠娣則將教學(xué)研究的視角投向教學(xué)本身，提出了“過程教學(xué)”的課題。薛翠娣的課堂上，學(xué)生的需要總是第一位的，她并不追求表面的熱鬧和有序，而是力求使自己的教學(xué)思路簡潔、清新，在精心設(shè)計的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析、品讀，產(chǎn)生認識上、情感上的共鳴，從而達到“悟道”的境界。從“悟文”到“悟情”再到“悟道”的教學(xué)進程，也使薛翠娣對學(xué)生的關(guān)注由“知識的掌握”擴展到“人格的發(fā)展”。薛翠娣的課堂教學(xué)高瞻遠矚，使人感受到的不是機械的訓(xùn)練，而是道德的浸染和主體的張揚。從教以來，她先后面向省內(nèi)和全國執(zhí)教公開課數(shù)十次，其獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格得到廣泛贊譽。1993年，年僅39歲的薛翠娣成為鎮(zhèn)江市當(dāng)時最年輕的特級教師。

1999年，薛翠娣擔(dān)任中山路小學(xué)的校長。在充分挖掘校園空間潛力的前提下，她提出了“硬件從實，軟件從嚴”的教學(xué)原則，明確了“中山路小學(xué)要走內(nèi)涵發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。她說，學(xué)校的內(nèi)涵首先體現(xiàn)在教育的高質(zhì)量上。對于辦學(xué)質(zhì)量，薛翠娣有自己的理解：“就是我們學(xué)校走出的學(xué)生跟別人不一樣，一是我們的孩子首先做人是比較成功的；二是孩子走出去要有大家風(fēng)范；三是我們的孩子到了中學(xué)要有競爭力�！彼�辦學(xué)思路清晰、明確且有成效。2000年，薛翠娣當(dāng)選為鎮(zhèn)江市首批“名校長”。薛翠娣特別注重對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組建多個青年教師研究小組。學(xué)校不定期地邀請高校的教育理論專家來校指導(dǎo)科研和教學(xué)，一年一度的“名師匯聚中山路”已經(jīng)成為 中山路小學(xué)乃至鎮(zhèn)江市小學(xué)教師了解和輻射全國的一個重要窗口。學(xué)校每年還積極派送教師外出接受培訓(xùn)，請進來，走出去，為教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)搭建起新的平臺。