教育觀點
作為高中一線教師，我認(rèn)為取消文理分科將直接改變高中教師的地位。正是因為文理分科，許多高中才出現(xiàn)了教師之間的“等級”分化：擔(dān)任高考科目的教師被當(dāng)成所謂的“重點”教師，擔(dān)任非高考科目的教師常常不被重視，在評先進、晉級、提干、加薪等方面，是否擔(dān)任高考科目教學(xué)竟堂而皇之地擺在領(lǐng)導(dǎo)作決定的桌面。另外，在文科班上課的理科教師地位不高，而在理科班上課的文科教師也不太受歡迎，等等。即使像海南這樣把會考成績的10%計入高考總分，也仍然改變不了這種教師的“等級”分化狀況。
高中文理分科，尤其是過早分科弊多利少。文理分科，窄化了高中教育的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校辦學(xué)就只為高考，爭升學(xué)率，爭高分，爭名校，高中新課程改革自然步履維艱。
教學(xué)理念
人文素養(yǎng)的缺失是制約作文教學(xué)的一大瓶頸問題。
一方面，是學(xué)生的做人問題。韓愈在《答李翊書》中說：“仁義之人，其言藹如也�！彼囊馑际钦f，做一個有道德的人，他的文辭一定也是和氣可親的。言為心聲，文如其人。一個人的人文素養(yǎng)高對其作文能力的提高是很有幫助。
例如，一個不會感恩的人，又怎會有深刻的親情感受呢？沒有這樣的深刻感受，作文的事例又從何而來？
——一只脫了水的蘋果。
另一方面，是學(xué)生的閱讀積累少，人文素養(yǎng)不高。不僅要讀書本知識，了解和掌握一定的文學(xué)文化知識，還要多讀讀社會這部大書，提升自己的人文文化素養(yǎng)。沒有閱讀沒有積累，沒有生活沒有素材，作文能寫好嗎？
評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊
（1）新課標(biāo)關(guān)于作文的評價。
“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作興趣的良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。”
就新課標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)來說，“綜合考察”“發(fā)展?fàn)顩r”“過程與方法”“情感與態(tài)度”“良好的習(xí)慣等，這些詞可謂含義模糊，說法眾多，靈活性強。
（2）作文評價標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一。
作文評價，受人的主觀因素影響很大。如高考作文評卷，盡管年年都下大力氣制定更為細(xì)致的作文評分標(biāo)準(zhǔn)，也不能窮盡各種寫作狀況，因此評價標(biāo)準(zhǔn)也還是模糊的。應(yīng)該說，人的主觀因素在評分中起著相當(dāng)重要的作用。
（3）評價的模糊影響了作文的教學(xué)
不同的教師對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，對學(xué)生的作文也有不同的偏好，因此，時常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同一篇作文，甲老師喜歡，便打了高分，而乙老師不喜歡，就打了低分。有時這兩個分?jǐn)?shù)的誤差還很大。
獲得榮譽
海南省人民政府今日上午在�？诒碚梦沂〉谖迮丶壗處�33人（至此我省共有特級教師104人，全國有5000多人），其和教育部課程教材研究所重點課題“中學(xué)語文學(xué)習(xí)方式變革”課題實驗學(xué)校的實驗教師200余人參加了本次會議。會議由三亞市教育局教研室協(xié)辦，三亞市第二中學(xué)承辦。高中選修課教學(xué)經(jīng)驗交流（二）：實用類文本教學(xué)。主講人：文昌中學(xué)邢益育。