兒童善于表現(xiàn)成人 所不易注意的另一個(gè)世界這個(gè)世界是現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合，帶有很強(qiáng)的想象成份。他們畫(huà)自己，而畫(huà)面上的自己經(jīng)常出現(xiàn)在想象的 特殊環(huán)境之中，如與 外星人、機(jī)器人、擬人化了的小動(dòng)物們?cè)谝黄�。他們沒(méi)有去過(guò)海底和太空，卻愛(ài)畫(huà)海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類畫(huà)面上，我們看到了未來(lái)的希望。兒童畫(huà)是現(xiàn)實(shí)和理想的結(jié)合，如有個(gè)兒童畫(huà)的“水果豐收”竟在一棵樹(shù)上，掛滿了碩大的西瓜、蘋(píng)果、 葡萄、梨子、山楂果等，盡管與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿了 想象力，還帶有探索未來(lái)的神秘氣息。兒童畫(huà)題材的另一特點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作稚氣的描繪。兒童們畫(huà)周圍的世界：爸爸、媽媽、踢球、放風(fēng)箏等，帶有很強(qiáng)的主觀表現(xiàn)成份。我們?cè)趦和�所熱衷表現(xiàn)的繪畫(huà)題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。

兒童畫(huà) 在表現(xiàn)形式方面如造型、 色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點(diǎn)。 兒童畫(huà)好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進(jìn)行的。因此，兒童筆下的形象往往與現(xiàn)實(shí)的對(duì)象有很大的差距，有時(shí)夸張，有時(shí)削弱，有時(shí)濃烈，有時(shí)淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童畫(huà)在造型時(shí)，還有一些獨(dú)特的創(chuàng)造。 比如人頭的仰視是不好畫(huà)的，這在成人 畫(huà)家處理起來(lái)也是感到棘手的，兒童竟以其特殊的方式加以處理。有個(gè)5歲的小朋友畫(huà)看星星的娃娃，把正面的人頭反著畫(huà)，動(dòng)態(tài)感一下就畫(huà)出來(lái)了。兒童的觀察力是簡(jiǎn)單的，他只緊緊地抓住那“動(dòng)”的特征就行了，別的不去管。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節(jié)，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點(diǎn)。

兒童畫(huà)在造型上常常不按物體的實(shí)際比例進(jìn)行 描繪，兒童由于生理特征關(guān)系和知識(shí)局限，他們做不到面面俱到，無(wú)法分析物體之間的比例關(guān)系。兒童畫(huà)人，頭的比例常常很大，而頭上的眼睛也很大。因?yàn)閮和�看人首先吸引他的是人的頭部，在頭部上又總是人的眼睛。一個(gè)嬰兒，當(dāng)媽媽俯身去抱他的時(shí)候，他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛，而當(dāng)他能拿起筆來(lái)作畫(huà)的時(shí)候，這種觀察方法就從畫(huà)面上反映出來(lái)了。兒童處于發(fā)育生長(zhǎng)階段，他們幼小的手缺少?gòu)?qiáng)健的肌肉，沒(méi)法很有控制力的去描繪對(duì)象。然而他們又力圖控制自己，使筆下的線條 自然形成一些有抑揚(yáng)頓挫的偶然效果及獨(dú)特的稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。

兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調(diào)。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍(lán)的就是藍(lán)的，不會(huì)將紅色從色性分為 冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現(xiàn)上，他們還大大夸張其 色彩的程度，如藍(lán)色的海水，他們可以用純湖藍(lán)色去表現(xiàn)；而太陽(yáng)，用大紅或朱紅去表現(xiàn)，他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)十分執(zhí)著，沒(méi)有哪一個(gè)孩子肯把大公雞的冠子畫(huà)成綠色的。于是，兒童在色彩未經(jīng)調(diào)合的情況下，大膽地使用對(duì)比色，用純度較高的原色取得畫(huà)面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實(shí)、熱烈的色彩風(fēng)格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有 節(jié)奏感的色彩，與它的造型特點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)。

兒童的 繪畫(huà)語(yǔ)言，熾熱的情感，特殊的魅力影響著畫(huà)壇的成人。許多畫(huà)家收藏兒童畫(huà)、臨摹兒童畫(huà)，學(xué)習(xí)兒童富于活力的造型方法，學(xué)習(xí)兒童大膽、直率、樸實(shí)地表達(dá)主觀感受。世界知名的 大畫(huà)家如馬蒂斯、 畢加索、 克利、齊白石、 關(guān)良等均研究?jī)和�的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。現(xiàn)代兒童題材畫(huà)家 李平凡、溫泉源、 陳永鎮(zhèn)等人的繪畫(huà)作品中，都可以看到兒童畫(huà)對(duì)他們的影響。為什么畫(huà)家到高級(jí)階段轉(zhuǎn)而去向低級(jí)階段學(xué)習(xí)呢？這就要去研究一下兒童為什么作畫(huà)，兒童畫(huà)在繪畫(huà)藝術(shù)中究竟處于什么位置。

繪畫(huà)并非是所有的人都喜愛(ài)的一種藝術(shù)表達(dá)手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫(huà)畫(huà)，它是兒童智力發(fā)展的某一階段。七歲以前的兒童 語(yǔ)言表達(dá)能力有限，書(shū)面表達(dá)能力更談不上，而現(xiàn)實(shí)世界所給予他們的感情沖動(dòng)使他們迫不及待地抓起筆來(lái)，涂抹他們所看到的一切，于是畫(huà)起畫(huà)來(lái)。而當(dāng)他們有了其它的表達(dá)能力時(shí)，有的人就不再畫(huà)畫(huà)了，如上學(xué)后的兒童畫(huà)畫(huà)的少于學(xué)齡前的，中學(xué)生少于小學(xué)生，大學(xué)生更少于中學(xué)生了。

兒童作畫(huà)時(shí)并未意識(shí)到是為將來(lái)打什么繪畫(huà)基礎(chǔ)，而是在借助繪畫(huà)這一形式表達(dá)自己的感情，進(jìn)行創(chuàng)造。在兒童幼小的心靈里，既有他們還沒(méi)法理解的各種 自然現(xiàn)象，又有他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的一切。兒童們從不亂畫(huà)，即使表面看來(lái)最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個(gè)一、二、三、四來(lái)。一個(gè)奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個(gè)點(diǎn)，他說(shuō)那是一支 香煙；一條奇怪的線，他說(shuō)是火車站的長(zhǎng)廊。兒童的創(chuàng)作活動(dòng)同成人的創(chuàng)作活動(dòng)是一樣的，而兒童用稚拙的技法去進(jìn)行創(chuàng)作。有人認(rèn)為低齡兒童的繪畫(huà)純粹以?shī)蕵?lè)為動(dòng)機(jī)，這有些片面性。兒童樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，從中體驗(yàn)到審美快感，但并不以此為動(dòng)機(jī)，兒童的繪畫(huà)目的著重于表現(xiàn)。

兒童如何能進(jìn)行創(chuàng)作呢？創(chuàng)作是一種高智能的活動(dòng)。 蔡若虹說(shuō)：“藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨(dú)依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，主要依靠作者有一個(gè)精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界。”兒童的內(nèi)心世界可說(shuō)是飽滿的、豐富的，他們是借自己不成熟的 畫(huà)筆、嗓音、演技在寫(xiě)，在唱，在演奏，在傾吐著自己的內(nèi)心感受。成人有意識(shí)地把生活反映到畫(huà)面上去，兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫(huà)面上，他卻沒(méi)有意識(shí)到自己是在創(chuàng)作。有的兒童小時(shí)候畫(huà)得很好，甚至拿過(guò)金牌獎(jiǎng)，而長(zhǎng)大后繪畫(huà)技巧卻平平，盡管他自己也很努力。而一些小時(shí)候默默無(wú)聞的孩子，長(zhǎng)大后卻一鳴驚人當(dāng)了畫(huà)家。這問(wèn)題使許多人困惑不解，以為兒童畫(huà)有某種騙術(shù)，“兒童畫(huà)是哄人的”。當(dāng)理解了兒童為什么畫(huà)畫(huà)之后，我們就明白了曾拿過(guò)金牌的孩子不是退步，而是他們表達(dá)能力轉(zhuǎn)移到其他方面去了。兒童畫(huà)與成人畫(huà)的關(guān)系不是低級(jí)和高級(jí)的關(guān)系，不是一個(gè)隸屬于另一個(gè)基礎(chǔ)的關(guān)系。兒童畫(huà)家能否變成成人畫(huà)家，這要靠?jī)和�自身的藝術(shù)素質(zhì)和在成人的得法培養(yǎng)，個(gè)人勤奮又起著重要作用。

常有人認(rèn)為兒童畫(huà)是繪畫(huà)的初級(jí)階段，對(duì)兒童畫(huà)橫加指責(zé)，這不象那也不象，要他們服從嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。有的家長(zhǎng)讓孩子老畫(huà)一種東西，弄得孩子沒(méi)法畫(huà)下去。有的采取“拔苗助長(zhǎng)”，效果卻適得其反。還有的不讓孩子畫(huà)畫(huà)，抹殺其創(chuàng)造力，這些都不對(duì)。

針對(duì)兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，我們指導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)，

因勢(shì)利導(dǎo)地讓兒童進(jìn)行這一創(chuàng)造，要引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察事物的特征，啟發(fā)和保護(hù)兒童的想象力。畫(huà)畫(huà)是兒童智力發(fā)展的某種階段，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力很有益處，不要以為兒童長(zhǎng)大后不見(jiàn)得就能成為畫(huà)家，小時(shí)候畫(huà)畫(huà)便是多此一舉。當(dāng)兒童畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的大腦和手無(wú)疑都受到了鍛煉，繪畫(huà)對(duì)他的觀察能力和思維能力及閱讀能力都有很大的幫助。許多學(xué)校的老師都反映，愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生，一般都思想活躍、思路開(kāi)闊，邏輯性強(qiáng)，他們不光畫(huà)畫(huà)好，其他功課也好，尤其語(yǔ)文表達(dá)能力比其他學(xué)生好。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的艱苦過(guò)程，鍛煉了兒童的意志，增強(qiáng)了兒童克服困難的毅力。

當(dāng)兒童由幼年時(shí)期進(jìn)入少年時(shí)期，有的兒童不再畫(huà)畫(huà)，而有的兒童不再滿足于幼年期的創(chuàng)造，把目光轉(zhuǎn)向了高一層的技法學(xué)習(xí)，這樣的兒童成年后有可能成為 畫(huà)家，我們不能耽誤了人才，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的傾向，給他們以正確的指導(dǎo)，使之成材。通過(guò)兒童的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，能夠發(fā)展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，因此我們應(yīng)該尊重兒童對(duì)美的創(chuàng)造，不要小看了兒童畫(huà)。

在 中國(guó)地圖上只是2800多個(gè)小圓圈（縣及縣級(jí) 行政區(qū)域）中的一個(gè)。但是，她卻孕育了一朵藝術(shù)的奇葩，這就是 睢寧兒童畫(huà)。

從1956年萌芽時(shí)算起，睢寧兒童畫(huà)已有15000余幅作品送到70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)展出，獲國(guó)際各類獎(jiǎng)項(xiàng)1300多個(gè)，包括 外務(wù)大臣獎(jiǎng)和特別金獎(jiǎng)在內(nèi)獲金牌223枚。

1996年底，國(guó)家文化部命名 睢寧縣為“兒童畫(huà)之鄉(xiāng)”，這是全國(guó)唯一的一個(gè)“兒童畫(huà)之鄉(xiāng)”。今年，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪時(shí)，又將睢寧兒童畫(huà)作為禮品，多次贈(zèng)送外國(guó)友人和有關(guān)國(guó)際組織。 一方水土養(yǎng)一方人，一方人創(chuàng)造一方文明。歷史上相對(duì)貧瘠、現(xiàn)在仍不富裕的這片土地，何以能孕育出這樣享譽(yù)世界、榮為國(guó)禮的藝術(shù)品呢？

下榻國(guó)際酒店時(shí)，門(mén)前廣場(chǎng)上的一尊雕塑，首先吸引了我們的視線。這是當(dāng)?shù)厣鲜兰o(jì)70年代出土的東漢時(shí)期的一件青銅器“銅牛燈”的仿制品。此燈原件現(xiàn)存南京博物院，為 國(guó)家一級(jí)文物。它高26.5厘米、長(zhǎng)21厘米，由牛身、燈體、燈蓋三部分組合而成。牛的軀體渾圓結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯有力，俯首，聳角，翹尾，雖然雙目圓睜，但是神態(tài)憨厚可愛(ài)。燈由燈座、燈盤(pán)、燈罩組成，燈盤(pán)與燈罩均可任意轉(zhuǎn)動(dòng)方向，以調(diào)節(jié)明暗亮度和照射方向。燈罩頂部為穹窿形蓋，內(nèi)有圓管狀煙道連接著牛頭上的雙角，牛角內(nèi)空，牛身盛水。點(diǎn)燈時(shí)，煙通過(guò)牛角入水，進(jìn)行 水解除煙。整座燈的造型新穎，意趣盎然，蘊(yùn)涵著精湛的鑄造工藝及超前的環(huán)保意識(shí)。

在 睢寧，從漢墓、漢畫(huà)像石，到漢代歷史典故，的確讓人感到濃重的漢文化氛圍。古時(shí)睢寧以下邳地域?yàn)橹�。楚漢相爭(zhēng)時(shí)，雙方英才人物皆曾在睢寧相會(huì)或留跡。被稱為“人杰”的 張良，隱居、發(fā)跡之地皆在睢寧。漢高祖后來(lái)封張良于齊，張良不受，說(shuō)：“始臣起下邳，與上會(huì)留……臣愿封留足矣�！薄澳朔鈴埩紴榱艉睢！睋�(jù)《史記》注，留城在 徐州沛縣東南，與睢寧鄰近。《 史記》中的“圯橋三進(jìn)泥中履”的故事，千古傳唱，婦孺皆知。這個(gè)故事就發(fā)生在今天睢寧的 古邳鎮(zhèn)。當(dāng)年，滅秦志士黃石公三次約 張良圯橋相見(jiàn)，后授張良《太公兵法》，張良研讀后，幫 劉邦成就大業(yè)。

在厚重的歷史土壤下，是睢寧悠久的文化和多彩的民間藝術(shù)。提起睢寧出土的漢畫(huà)像石《牛耕圖》，當(dāng)?shù)責(zé)o人不曉�！� 牛耕圖》以其獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)和精湛的雕刻技巧，與 蘇州的園林、 南京的明陵并稱“江蘇三寶”，成為 中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)的瑰寶。歐美出版的《 中國(guó)藝術(shù)史》，封面用的就是《牛耕圖》。幾乎所有的中國(guó)藝術(shù)史著作中都選了這幅《牛耕圖》。收藏它的 中國(guó)歷史博物館也曾用《牛耕圖》做門(mén)票圖案�！杜８麍D》為今人描繪了一幅漢時(shí)優(yōu)美的田園 風(fēng)俗畫(huà)。作為漢畫(huà)像石的代表作，它構(gòu)圖飽滿，層次分明，雕刻精湛，紋飾華美，其風(fēng)格古拙凝重，裝飾效果突出。到了近代，睢寧人獨(dú)創(chuàng)的“蝴蝶畫(huà)”，曾在 巴拿馬國(guó)際博覽會(huì)上奪得金質(zhì)大獎(jiǎng)。

一位研究睢寧兒童畫(huà)的學(xué)者說(shuō)，“但觀每一幅，幅幅充天塞地。這難道不是睢寧漢畫(huà)像石的風(fēng)格！而這正是此方百姓胸襟博大與充實(shí)心態(tài)在兒童繪畫(huà)藝術(shù)中的再現(xiàn)�！�

睢寧人戰(zhàn)天斗地、善于改造 自然的舉動(dòng)和業(yè)績(jī)，在激發(fā)著孩子們的創(chuàng)作熱情的同時(shí)，也給小作者們提供了許多美麗的繪畫(huà)題材。國(guó)際金獎(jiǎng)作品《俺叫沙灘變果園》、《果林深處是我家》等，便是這方面的代表作。

過(guò)去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、相對(duì)閉塞的環(huán)境，也激發(fā)了兒童們對(duì)外面世界的好奇和對(duì)美好家園的向往。剛剛出版的《中國(guó)睢寧兒童畫(huà)》一書(shū)，收入百幅金獎(jiǎng)作品。記者翻閱發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)睢寧家鄉(xiāng)美景、果樹(shù)動(dòng)物、勞作收獲等的作品達(dá)91幅。

今年4月，外交部長(zhǎng)李部長(zhǎng)贈(zèng)送給 澳大利亞外長(zhǎng)的睢寧兒童畫(huà)金獎(jiǎng)作品《 龍門(mén)石窟》（張忠實(shí)畫(huà)　9歲）。

睢寧兒童畫(huà)之所以能聞名世界，最主要原因有三點(diǎn)：一是抓住了地域特色，二是畫(huà)里有民族的東西，三是畫(huà)里有農(nóng)村孩子的質(zhì)樸。

從 下邳國(guó)到睢寧，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)四千年�？v觀睢寧文化發(fā)展的 歷史畫(huà)卷，其中久負(fù)盛名、頗具影響、令人嘆為觀止的竟然是同一個(gè)文化品種，那就是繪畫(huà)。繪畫(huà)是 睢寧文化傳承與發(fā)展的一支動(dòng)脈。 睢寧兒童畫(huà)也正是汲取了睢寧四千多年豐厚的文化滋養(yǎng)，才能在短短的幾十年間迅速而茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。