工作經(jīng)歷
工作初期
1952年，孫琦琳在莊河第二中學(xué)任教導(dǎo)主任和校長。期間，他經(jīng)常深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真貫徹黨的路線、方針、政策。
1956年加入中國共產(chǎn)黨。
1958年，孫琦琳任莊河高中校長。期間，他經(jīng)常同教師一起備課，研究教學(xué)方法，給教師講示范課。
1960年教學(xué)改革工作中，他組織教師學(xué)習(xí)黑山小學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本校實(shí)際，親自總結(jié)出“抓住本質(zhì)，精講多練”的經(jīng)驗(yàn)，推廣全校。
1959年和1961年，他當(dāng)選為縣政府第一屆和第二屆委員會(huì)委員。
“文化大革命”期間
“文化大革命”期間，孫琦琳受到迫害，仍堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，忘我為黨工作。他身體患病，僅住院半年，就要求出院工作。1977年，莊河縣委給他平反，恢復(fù)他的黨籍，他高興地流出熱淚。他不顧自己患有肝硬化重病，更加忘我工作。
黨的十一屆三中全會(huì)后
黨的十一屆三中全會(huì)后，他積極投入撥亂反正，集中全力全面貫徹黨的教育方針，引導(dǎo)教師端正辦學(xué)思想。他要求學(xué)校要做到“三個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持“德、智、體一起抓”，保證學(xué)生全面發(fā)展；堅(jiān)持“上、中、下一起抓”，爭取教學(xué)大面積豐收；堅(jiān)持知識與能力一起抓，處理好二者辯證統(tǒng)一關(guān)系，交給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。他主張以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，并將這一主張寫成論文，在1978年《遼寧教育》上發(fā)表。
觀點(diǎn)貢獻(xiàn)
80年代初，孫琦琳針對高考中的問題，對本校高考復(fù)習(xí)提出改革，要求高考復(fù)習(xí)做到“不脫離課本，不突擊備考，不準(zhǔn)提前結(jié)束課程，不準(zhǔn)自習(xí)時(shí)間講大課”，并采取“諸葛亮?xí)狈椒�，集中智慧，群策群力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。改革后，莊河高中學(xué)生高考連續(xù)幾年在大連地區(qū)居于上游。他因教學(xué)改革成果突出，先后被評為大連市勞動(dòng)模范和模范共產(chǎn)黨員。1981年10月3日，《遼寧日報(bào)》以《莊河高中全面貫徹黨的教育方針，面向大多數(shù)，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)到底》為題，介紹了莊河高中的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
孫琦琳抓教學(xué)工作，堅(jiān)持三點(diǎn)：
一是加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，并親自講課；
二是加強(qiáng)備課，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)檢查教案制度；
三是加強(qiáng)工作計(jì)劃與總結(jié)，年、期、月、周教學(xué)工作都按計(jì)劃運(yùn)作。他要求教師每學(xué)期寫出一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先在教研組交流，推選典型，后在全校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹。許多教師按照他的這個(gè)要求，在教學(xué)研究上脫穎而出。
孫琦琳病危期間仍念念不忘學(xué)校教學(xué)改革。臨終前，他在病床上堅(jiān)持工作，寫了《不要找錯(cuò)根源》、《改革高考辦法是當(dāng)務(wù)之急》、《責(zé)任制在學(xué)校》等文章，將畢生精力獻(xiàn)給了教育事業(yè)。