隨著新課改在我校的全面鋪開,在網(wǎng)上我觀看了大量有關(guān)課改的文字與視頻，通過這些文字與視頻我對(duì)于新課程的主要模塊和其選擇性、時(shí)代性等有了初步的了解，終于我明白了我們?yōu)槭裁匆獙?shí)行課改，我真正改變了我對(duì)新課改的看法：豐富的活動(dòng)、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題，通過對(duì)《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施，我也發(fā)現(xiàn)其中存在以下幾個(gè)問題。
一、組織教學(xué)困難。通過分析我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因在于： 1.缺乏有效的課堂評(píng)價(jià)體系，沒有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 2.學(xué)生沒有有效的約束制度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)任務(wù)不具體； 3.學(xué)生沒有經(jīng)過調(diào)教和訓(xùn)練，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 4.教師對(duì)課堂缺乏有效的管理手段、監(jiān)督手段； 5.教師主導(dǎo)作用沒有得到有效發(fā)揮。 6.教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，缺乏合理有效的教學(xué)安排。要解決這個(gè)問題應(yīng)該做到：1.制定課堂評(píng)價(jià)細(xì)則；2.明確課堂紀(jì)律要求，有獎(jiǎng)罰措施；3. 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配具體任務(wù)；4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理預(yù)測(cè)、安排教學(xué)時(shí)間。
二、小組合作不理想。通過分析我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因在于：1.學(xué)習(xí)小組的編排與組織不夠科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的缺乏足夠的了解和研究，小組成員不具備合作的傾向性和凝聚力，合作學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)深層的交流與碰撞。小組合作往往成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，小組合作學(xué)習(xí)限于簡(jiǎn)單化、形式化。往往要求前排幾名學(xué)生轉(zhuǎn)過身來和后排幾名學(xué)生臨時(shí)湊成一個(gè)小組，這樣的學(xué)習(xí)小組由教師統(tǒng)一規(guī)定小組成員，就違背了小組合作的自愿原則，常常難以達(dá)到合作的和諧進(jìn)行。再就是有些教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自由結(jié)伴。這樣固然是尊重了學(xué)生的自由選擇權(quán)，但是常常出現(xiàn)不顧及他人的知識(shí)水平、興趣、愛好、能力、個(gè)性差異因素，造成組際間的不均衡，形成組間不平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，違背了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。 2.教師的角色沒有轉(zhuǎn)變，放任自流、缺少主導(dǎo)性。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。對(duì)學(xué)生小組合作的規(guī)則要求不明確，小組合作時(shí)，常出現(xiàn)看似非常熱烈，其實(shí)十分混亂的場(chǎng)面。3.小組成員間缺少合作與交流的意識(shí)與技能在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)存在著以下幾方面的缺陷：(1)缺少組內(nèi)合作的能力。他們往往是針對(duì)有關(guān)的問題發(fā)表自己的看法，把自己的理解說出來之后就沒事了。(2)學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)。他們?cè)诮涣髦胁粫?huì)合理分工，為了一點(diǎn)點(diǎn)小小得失而產(chǎn)生矛盾。因而，在合作交流時(shí)，往往還會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，使得教師不得不又重新講解，從而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。此外，合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的組織調(diào)節(jié)能力不夠，學(xué)習(xí)氣氛過溫或過火，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也較低，學(xué)習(xí)效率不高。要解決這個(gè)問題應(yīng)該做到：1、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組要充分優(yōu)化組合，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、性格的互補(bǔ)性等方面，同時(shí)應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各紐的同學(xué)在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由6或8人組成，每個(gè)小組中都由優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名或三名)和學(xué)困生(二名或三名)組成，方便他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。2 教師的角色應(yīng)正確定位，做好引導(dǎo)者利用導(dǎo)學(xué)卷教學(xué)是以發(fā)揮教師和學(xué)生的自主精神為基礎(chǔ)的，教師的自主作用主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向與點(diǎn)撥上。在學(xué)生開展合作與交流時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者，這時(shí)教師要觀察小組的活動(dòng)情況，需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解決方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤。以便提供必要的提示或矯正，并及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線者”。教師要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提煉學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見等等。3 教師要精心設(shè)計(jì)問題，深入把握教材要求小組合作學(xué)習(xí)中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，提出討論的問題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。
三、學(xué)困生不參與學(xué)習(xí)。通過分析我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因在于：1.基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)，不愿意學(xué)；2.自制能力差，控制不住自己的行為，隨隨便便，自己不學(xué)又影響別人，分到組里是包袱，影響小組得分，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己好像是個(gè)局外人，他們討論他們的，與我無關(guān)。要解決這個(gè)問題應(yīng)該做到：堅(jiān)持不放棄一個(gè)“雙困生”的信念，通過與“雙困生”談心的形式，趁勢(shì)疏導(dǎo)教育好這批學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)組長(zhǎng)和組員幫助他們；制定“雙困生”特殊政策，得分雙倍，扣分一樣，建立“一幫一”檔案，幫助其盡快進(jìn)步；平時(shí)有意給“雙困生”搭建展示能力的舞臺(tái)，提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)“我參與，我快樂”，發(fā)掘其才能，滿足其表現(xiàn)欲，強(qiáng)化其成就感，恢復(fù)其自信心，這批學(xué)生往往很聰明，引導(dǎo)得好，他們就會(huì)從此“一躍千里”，給我們一個(gè)意想不到的驚喜。
總之體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容,采用新穎獨(dú)特的教法,形式多樣的教學(xué)手段,使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容,通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣，這才是體育與健康課程改革的第一步。