徐州工程學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告
課 題名稱(chēng)：
學(xué) 生姓名： 學(xué)號(hào)：
指 導(dǎo)教師： 職稱(chēng)：
所 在學(xué)院：
專(zhuān) 業(yè)名稱(chēng)：
徐州工程學(xué)院
年 月 日
說(shuō) 明
1．根據(jù)《徐州工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理規(guī)定》，學(xué)生必須撰寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告》，由指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)、教研室審查，學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)批準(zhǔn)后實(shí)施。
2．開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，開(kāi)題報(bào)告不合格者不得參加答辯。
3．畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫(xiě)。其中的文字表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通順，外來(lái)語(yǔ)要同時(shí)用原文和中文表達(dá)。第一次出現(xiàn)縮寫(xiě)詞，須注出全稱(chēng)。
4．本報(bào)告中，由學(xué)生本人撰寫(xiě)的對(duì)課題和研究工作的分析及描述，沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理歸納，缺乏個(gè)人見(jiàn)解僅僅從網(wǎng)上下載材料拼湊而成的開(kāi)題報(bào)告按不合格論。
5. 課題類(lèi)型填：工程設(shè)計(jì)類(lèi)；理論研究類(lèi)；應(yīng)用（實(shí)驗(yàn)）研究類(lèi)；軟件設(shè)計(jì)類(lèi)；其它。
6、課題來(lái)源填：教師科研；社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)；其它
課題
名稱(chēng)
《中學(xué)生閱讀方式選擇的調(diào)查》
課題來(lái)源
教學(xué)
課題類(lèi)型
應(yīng)用(實(shí)驗(yàn))研究類(lèi)
選題的背景及意義
如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,人們進(jìn)入了一個(gè)讀圖時(shí)代,MP4、手機(jī)等媒體閱讀進(jìn)入了中學(xué)生生活,成為一種重要的閱讀方式.網(wǎng)絡(luò)閱讀以閱讀資源的豐富性、閱讀方式的便捷性、閱讀過(guò)程的互動(dòng)性及閱讀環(huán)境的開(kāi)放性等優(yōu)于傳統(tǒng)的文本閱讀,使學(xué)生閱讀方式發(fā)生改變,呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、多樣化的發(fā)展趨勢(shì),特別是青少年在網(wǎng)絡(luò)閱讀中所占比重越來(lái)越大,網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種新的數(shù)字化的閱讀方式對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式帶來(lái)了很大的沖擊。尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,生活節(jié)奏的快速化使更多的中學(xué)生浮躁,容易在閱讀方式的選擇中失去方向,從而不能達(dá)到良好的閱讀效果。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們小組成員想了解一下關(guān)于徐州部分中學(xué)的學(xué)生閱讀方式的選擇情況,從而進(jìn)行了此次的調(diào)查和研究活動(dòng)。
研究中學(xué)生當(dāng)前閱讀的渠道方式,從而進(jìn)行針對(duì)性的提出改善的方法，提高中學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)，倡導(dǎo)中學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的文明風(fēng)尚，培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升中學(xué)生文明素質(zhì)。有效幫助中學(xué)生提高自我閱讀認(rèn)識(shí),規(guī)范讀書(shū)行為,為提高課堂教學(xué)服務(wù)。對(duì)培養(yǎng)他們的審美觀和創(chuàng)造美的能力有重要的指導(dǎo)意義,促進(jìn)中學(xué)生知、情、意全面發(fā)展,為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
研究?jī)?nèi)容擬解決的主要問(wèn)題
1、主要研究問(wèn)題:中學(xué)生閱讀方式選擇狀況
2、研究基本思路:1中學(xué)生是否有較明確的閱讀方式選擇性；
2外界因素對(duì)中學(xué)生選擇的介入或影響；
3中學(xué)生自身選擇的傾向；
4對(duì)中學(xué)生選擇現(xiàn)狀的分析；
5正確合理地選擇適合中學(xué)生的閱讀方式。
3、調(diào)查能力的培養(yǎng):
培養(yǎng)發(fā)集、和評(píng)價(jià)資查閱、整理、分析料，根據(jù)主題進(jìn)行調(diào)查研究和發(fā)表見(jiàn)解的能力；
學(xué)會(huì)基本的研究方法、論文寫(xiě)作技巧；
拓展視野，關(guān)心身邊事物，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作精神；
爭(zhēng)取在實(shí)踐探索中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們達(dá)到鍛煉的目的。
研究方法技術(shù)路線
1、研究對(duì)象:
(學(xué)校)
徐州高級(jí)中學(xué)(20,占16.7%)、徐州三十五中學(xué)(40,占33.33%)、徐州管道中學(xué)(30,占25%)、徐州礦大附中(30,占25%)；
(年級(jí))初一至初三(初一、初二、初三:各40,各占33.33%)；
2、研究方法:研究方法:資料的搜集與整理(文獻(xiàn)資料分析法)、
發(fā)放問(wèn)卷、個(gè)體詢問(wèn)、與中學(xué)老師交流(調(diào)查法輔以訪談法)
通過(guò)大量的相關(guān)課題資料的搜集,確定了我們這一小組的研究課題--中學(xué)生閱讀方式選擇的調(diào)查。大家進(jìn)行了深刻的思考和激烈的討論,分別從七個(gè)維度來(lái)確定問(wèn)卷主要形式內(nèi)容,這七個(gè)維度是七種不同的情況下學(xué)生的不同的閱讀方式選擇,分別是學(xué)校因素、社會(huì)因素、班級(jí)環(huán)境與氛圍、家庭因素、時(shí)間的安排與便利、閱讀效果、閱讀內(nèi)容的差異。小組成員針對(duì)這七個(gè)維度進(jìn)行分工分別想出該維度下的5到7個(gè)問(wèn)題,我們給出了兩天的時(shí)間,最后各成員帶著自己的問(wèn)題在一起討論,不符合課題研究的或是關(guān)系太遠(yuǎn)的題我們都經(jīng)過(guò)一直決定而舍棄了,最后形成的問(wèn)卷整體問(wèn)題一共有36題。
研究的總體安排和進(jìn)度計(jì)劃
1、方案設(shè)計(jì):
⑴做好課題的確定及分工：
① 問(wèn)卷課題的確定以及問(wèn)卷題目的整理修改,最終形成問(wèn)卷；
② 問(wèn)卷分發(fā)調(diào)查:8人分成四組,每組兩人,分別去徐州高級(jí)中學(xué)、徐州三十五中學(xué)、徐州管道中學(xué)、徐州礦大附中這四所徐州中學(xué)對(duì)其中的初一至初三的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷分發(fā)調(diào)查；在過(guò)程中我們還對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)和交談,了解到關(guān)于他們?cè)陂喿x方式的選擇中的相關(guān)問(wèn)題,例如:“平時(shí)你們是怎樣閱讀的?”“我看到在你們學(xué)校有些同學(xué)帶手機(jī)的,學(xué)�；蛘呃蠋熢试S嗎?你們是否利用手機(jī)進(jìn)行閱讀呢,還是只是用于娛樂(lè)?”(為期一周)
③問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析: 數(shù)據(jù)、資料的整理,四人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的相關(guān)數(shù)據(jù)及其比列,另外四人負(fù)責(zé)對(duì)統(tǒng)計(jì)的最終結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)狀和原因的相關(guān)分析。(為期一周)
2、具體方案設(shè)計(jì)與過(guò)程
課題形成階段(為期一周):查找相關(guān)資料，確立研究課題；
擬定研究課題，開(kāi)展計(jì)劃和進(jìn)行方案；
小組討論問(wèn)卷形成的維度，合理分配具體任務(wù)；
設(shè)計(jì)并形成調(diào)查問(wèn)卷。
課題開(kāi)展階段（為期一周）：打印問(wèn)卷；兩人一組，去中學(xué)分發(fā)調(diào)查 問(wèn)卷并做好相關(guān)問(wèn)卷整理工作。
課題分析、形成調(diào)查報(bào)告階段（為期一周）：
①對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；
②將相關(guān)資料進(jìn)行匯總分析；
③把分析的結(jié)果進(jìn)一步升華,作出調(diào)查報(bào)告。
主要參考
文獻(xiàn)
1、《中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀和圖書(shū)閱讀的選擇調(diào)查》
2、百度文庫(kù)-詞條“網(wǎng)絡(luò)閱讀”“傳統(tǒng)閱讀”；
《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)閱讀價(jià)值比較》
3、中國(guó)學(xué)術(shù)網(wǎng)-《流行文學(xué)與經(jīng)典文學(xué)的調(diào)查》；
4、百度文庫(kù)-《網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀價(jià)值比較研究報(bào)告》；
5、百度文庫(kù)-《中學(xué)生閱讀方式狀況調(diào)查》。
指導(dǎo)教師
意 見(jiàn)
指導(dǎo)教師簽名：
年 月 日
教研室意見(jiàn)
學(xué)院意見(jiàn)
教研室主任簽名：
年 月 日
教學(xué)院長(zhǎng)簽名：
年 月 日