小學生語文作業(yè)布置情況調(diào)查問卷分析報告
本次在我校三、四、五、六年級學生中以筆答的形式展開了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放學生問卷80份，回收問卷79份，其中有效問卷79份；共發(fā)放家長問卷80份，回收問卷80份，其中有效問卷80份。通過統(tǒng)計分析，我了解了作業(yè)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了開展該課題的有利條件,認識到實施中會遇到的問題.調(diào)查結(jié)果表明，我校小學生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：
（一）學生方面
1. 學生缺乏良好的作業(yè)環(huán)境
2.完成作業(yè)速度較慢。
有38.3%的學生認為老師布置的作業(yè)難度不大，有25.8%的學生認為老師布置的作業(yè)比較容易，28.1%的人認為老師布置的作業(yè)比較難。每天花大約一小時完成作業(yè)的學生有57.4%，花一小時以上完成作業(yè)的學生有20.3%，可見學生們完成作業(yè)速度較慢，有部分學生寫作業(yè)時拖泥帶水，做做玩玩，不夠?qū)Ｐ摹?/p>
3.作業(yè)態(tài)度不夠理想。
調(diào)查中有44.5%的學生選擇了經(jīng)常認真寫作業(yè)�？偸钦J真作業(yè)的學生有25.8%，偶爾認真的學生有20.3%�？梢妼W生做作業(yè)的態(tài)度很不盡人意。而且部分學生作業(yè)訂正不及時。作業(yè)本發(fā)下后，能及時訂正錯誤的學生有45%，有20%的學生偶爾能或不能訂正。
4.作業(yè)興趣不高。
有21.1%學生愿做重復抄寫的作業(yè)，學生厭倦了機械重復的抄寫；有21.5%的學生愿做動手操作的作業(yè)，平時對手實踐少，學生有畏懼心理；有53.1%的學生喜歡讀課外書，這與學生平時讀不上課外書有很大的關(guān)系；只有的學生愿意做社會實踐性的作業(yè)，一方面是因為太難，另一方面是因為不感興趣。
只有44.5%的學生做作業(yè)時感到開心，15.7%的學生做作業(yè)時感到厭煩，39.8%的學生做作業(yè)時沒有感覺，也就是說作業(yè)對于他們而言只是完成一件任務。這對于提高作業(yè)質(zhì)量是很不利的。
5.認識與行動不一致。
63.3%的學生認為多做作業(yè)有益處多，作業(yè)量的多少與成績有直接的關(guān)系。學生的認識是到位的，但實際生活中他們對待作業(yè)的態(tài)度又極其不理想。
6.不能正確地認識自己。
80.9%的學生認為老師應該布置全班一樣的作業(yè)，只有6.6%的學生認為應該分層布置。這說明學生不能正確認識自己的學習情況，也與學生正在萌生的自我意識有關(guān)系。
7.缺乏有效督促，不能自主。
64.8%的學生遇到不會做的題時都選擇問父母，但是事實上由于農(nóng)村經(jīng)濟相對滯后，目前絕大部分學生家長都選擇了外出打工，而且由于是少數(shù)民族聚居區(qū)，家長的文化水平普遍低，在對其子女的作業(yè)輔導上根本不盡如人意，有相當一部分學生的家庭作業(yè)則處在“自生自滅”中。
8.學生心理自控能力差。
50.8%的學生希望家庭作業(yè)由老師親自檢查，若老師不親自檢查，就會有一部分學生不按時按量完成作業(yè)，小學生的自控能力較差，如果離開了老師的監(jiān)督，他們就會滋生自由散漫的脾氣。
9.渴望老師的鼓勵。
調(diào)查中得知學生普遍希望多得到老師的鼓勵和肯定。70%的學生在受到老師的表揚后，作業(yè)會完成得更好些。
通過對學生作業(yè)現(xiàn)狀的了解，我們認識到本次課題研究的重要性，通過對學生家長的調(diào)查，我們認識到改變家長觀念的必要性。我們課題組將會在在此調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，深入探討研究培養(yǎng)中年級學生良好作業(yè)習慣、作業(yè)布置的創(chuàng)新及評價方式的有效性。
（二）家長方面
1、注重成績，忽視習慣。
有71.8%的家長選擇了“學習成績”，只有19.6%的家長選擇了“作業(yè)習慣”。說明大多數(shù)家長較看重孩子的學習成績，而對于孩子的學習興趣、作業(yè)習慣方面比較忽視，當然也有一部分家長已經(jīng)意識到了好的學習習慣對于學習的重要性。
2．知道作業(yè)，心中有數(shù)。
學生做語文家庭作業(yè)的時間基本與調(diào)查學生的一致，說明老師布置的作業(yè)量是適中的。而且有70.1%的家長認為老師布置的作業(yè)量適中。另外我校班主任老師開通了飛信業(yè)務，每天通過飛信把當天的作業(yè)發(fā)給家長，以期望家長能了解孩子的作業(yè)，多關(guān)心孩子的學習。
3.監(jiān)督不夠，指導不利。
29.1%的家長堅持每天督促孩子做作業(yè)，38.5%的家長經(jīng)常督促孩子做作業(yè)，30.8%的家長偶爾督促孩子做作業(yè)，說明月三分之一的家長由于各種原因?qū)⒆拥淖鳂I(yè)做不到有效的監(jiān)督。并且有41.9%的家長只是詢問一下孩子的作業(yè)情況，根本不去查看或檢查孩子的作業(yè)質(zhì)量。很家長對孩子的家庭教育少之又少，又缺乏得當?shù)慕逃椒�，不能及時給孩子的學習進行監(jiān)督、指導和檢查。
4.發(fā)現(xiàn)問題，難以解決.
57.3%的家長選擇孩子需要家長的提醒甚至監(jiān)督才能做作業(yè)。也可以說周邊的環(huán)境無時無刻地誘惑著孩子的心，自家的弟弟妹妹，鄰邊的小伙伴玩了，自己也想玩了，而開始做作業(yè)時，時間緊迫，于是就選擇了應付，字跡潦草、錯誤率高、作業(yè)弄錯等等。
從數(shù)據(jù)表明，在家邊經(jīng)�；蚺紶栠吙措娨曔呑鲎鳂I(yè)的學生高達55%，有63%的學生做作業(yè)時很容易受到外界的干擾。遇到暫時解決不了的問題，22%的學生選擇不做了，有8%的學生選擇抄同學的。周五布置的作業(yè)，有75%的學生會在雙休日完成，放學后或當晚的只有22%。面對這些情況，家長束手無策，有些家長信奉棍棒教育，結(jié)果適得其反。
5.觀念陳舊 ，方法粗暴
發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)的做法，有44.4%的家長選擇了“幫助分析原因，制定措施”，有的35.9%家長選擇了“生氣，批評”，有16.2%的家長選擇了“講道理”。說明很多家長能夠正確對待孩子不寫作業(yè)的情況，能夠采取正確的教育態(tài)度，選擇適當?shù)拇胧瑤椭⒆痈恼涣嫉淖鳂I(yè)態(tài)度，可是也有相當一部分家長，他們在教育孩子方面存在一定的問題，以為打罵孩子，就能讓孩子以后認真完成作業(yè)，這顯然是錯誤的觀點。
（三）老師方面
1.作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計的少。
85.5 %的學生認為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習冊上的；92%的教師平時會布置練習冊上的作業(yè)；只有26%左右的教師經(jīng)常精心設(shè)計作業(yè)。
2.機械重復的多，創(chuàng)新的少
69.2%的家長選擇了書寫類作業(yè)，說明教室布置作業(yè)時一字詞抄寫為主，閱讀實踐類的作業(yè)比例很小。
3.應試教育的影響仍很大。
很多學校仍舊以期末考試的成績?yōu)橐罁?jù)來考核老師的工作，迫使老師不得不一成績?yōu)橹�，采用應試教育的手段提高學生成績。
4.部分教師在作業(yè)中也很迷茫，怎樣的作業(yè)是適合自己的學生的，怎樣才能讓學生既鞏固基礎(chǔ)知識，又能樂學樂做，得到事半功倍的效果，而且又能夠為其終身學習奠定基礎(chǔ)？而這樣的作業(yè)存在嗎？應該怎么去體現(xiàn)這樣的理念？
通過對作業(yè)現(xiàn)狀的了解，我們認識到作業(yè)改革的必要性。