（一）小組建設(shè)研究
經(jīng)過去冬半年四五個月的潛心摸索實踐，我們七年級組在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方面初見成效，形成了一條清晰的思路：即小組的構(gòu)建——小組的磨合——小組的優(yōu)化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結(jié)，希望與大家一起探討交流。
一、小組的構(gòu)建
對于新生，我們一無所知。剛開始，大體按小考成績、性別差異構(gòu)成了六人小組。第一次月考后，又根據(jù)兩次成績和初步了解重新挑選組長，搭配組員，并學(xué)習(xí)《心動與行動》相關(guān)內(nèi)容，確定了組員的分工和職責(zé)。小組初步形成了。
1、培訓(xùn)組長，明確職責(zé)
怎樣讓小組運行？小組長至關(guān)重要。培訓(xùn)組長成為首要任務(wù)。我們讓張丹葉老師組織小組長進行第一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。內(nèi)容是《心動與行動》中關(guān)于小組長的版塊。同時各班教室第一期黑板報圍繞分工與職責(zé)主題也應(yīng)運而生。各組進行具體學(xué)習(xí)。
2、介入評價，促進學(xué)習(xí)
小組初具規(guī)模，但各成員思想渙散，行為隨便：5、6號自制力差，不思學(xué)習(xí)，不服從指揮，3、4號不用心學(xué)習(xí)，不積極參與課堂活動，甚至有的小組長都屢犯錯誤，自身難管。種種問題說明小組還只是個空架子，沒有真正的捆綁在一起，形成一種思想，凝成一股合力。
為了引導(dǎo)小組朝正確方向發(fā)展，我們運用了評價機制。評價內(nèi)容分為四塊，即課堂表現(xiàn)，周清，班主任評價，月考評價。各老師自想辦法，經(jīng)�；ハ嘟涣��；居袔追N類型：從評價對象來說有個體性評價和整體性評價；從評價主體來說有教師評價和小組評價。為了減輕教師負(fù)擔(dān)和評價的單一性，我們也適當(dāng)?shù)氖褂眯〗M間互評的辦法。比如語文的背誦任務(wù)，我采用鄰組同號抽查法就能較好的完成任務(wù)。即1組的1號同學(xué)到2組的1號背誦，2組的1號同學(xué)到3組的1號背誦，依次類推。每個同學(xué)完成任務(wù)記1分，公示在該組的黑板上。課后記分員填寫，由該組組長簽名或教師簽字。周清的一些作業(yè)也如此。有時組長也用書面形式匯報檢查情況，并酌情給該小組打分，簽字，老師督查。英語，歷史也各有借鑒和創(chuàng)新。
3、明化評價，促進競爭
各組評價結(jié)果都記錄在表格上，一周才可公示一次。可視性不強，對比度不顯，于是各班又利用黑板報一角開辟了：“比學(xué)趕幫超”一欄，將各組當(dāng)天的評價結(jié)果公示于眾，增加了對比力度，促進了競爭氛圍。
4、組間對照，取長補短：
期中考試結(jié)束后，各班把小組各項成績合計起來排隊，發(fā)現(xiàn)小組之間存在較大差異。一些小組組長負(fù)責(zé)，管理能力強。組員也服從指揮，齊心協(xié)力自然成績優(yōu)異，名列前茅，而一些小組則差矣。為了幫助這些后進小組，我們除了對組長培訓(xùn)，還讓優(yōu)秀小組總結(jié)經(jīng)驗，寫出心得體會，后進小組分析問題，寫出反思，張貼于教室墻上，便于取長補短。
5、針對個案，制定對策
通過以上措施，各小組已基本走上正常軌道，但仍有個別同學(xué)目無組規(guī)，影響了小組的合作學(xué)習(xí)。針對這些學(xué)生，我們又因人而異，制定對策。目前，他們已經(jīng)有了很大改進，受到師生好評。
三、小組的優(yōu)化：
第三次月考后，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有個別同學(xué)成績退步。我們仔細(xì)分析，對個別小組進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，弱號到強組, 強號到弱組，互相交流帶動，使小組合作更趨合理化。
四、小組的自治
短短幾個月，初一學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都有了明顯的變化。是教師管得嚴(yán)嗎？不是！是我們逐漸把小組推上了自我管理的層面，初步實行“自治”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！蓖ㄟ^看了優(yōu)秀小組的經(jīng)驗，我們欣喜地看到他們會自我管理，自我教育了。有的小組甚至還有自己的組規(guī)。組員們現(xiàn)在無論是學(xué)習(xí)，還是活動，小組都搞得井然有序，在課堂上和作業(yè)中，我們都能看到小組自治的痕跡，這樣減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)效率。
舉個例子：比如辦黑板報。原先班主任發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)有書寫繪畫基礎(chǔ)，就把這個任務(wù)交給了他們。兩次下來，我們覺得不僅加重了他們的負(fù)擔(dān)，而且效果不佳。同時，我們也在想：難道不會的同學(xué)就永遠(yuǎn)不用會嗎？不行，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。于是，我們商議決定：讓小組承辦，輪流完成，進行評比。其實，有的小組不具備這種能力，但我們此舉，卻逼得他們?nèi)W(xué)本領(lǐng)。實踐證明，學(xué)生的辦報水平在不斷提高，合作能力在不斷增強�，F(xiàn)在各班黑板報以及年級黑板報都是小組自己設(shè)計，老師只審閱，提建議，省了不少心。
我們都知道，小組合作中抄襲現(xiàn)象較多，合作有點變味。但實行自治后，這種現(xiàn)象卻少了。他們居然不敢抄襲了。為什么？因為我們的評價促使組內(nèi)有人監(jiān)督管理了。同時，我們在培訓(xùn)小組長時明確提出：搞好小組風(fēng)氣，真誠合作，互相幫助，共同提高，不得欺瞞哄騙，弄虛作假。因為平時比的是能力，最后比的是成績。
為了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，進一步將評價明朗化，各班又開辟了“學(xué)習(xí)園地”，展示不同類學(xué)生的作業(yè)，好的給以表揚加分，差的給以鞭策鼓勵。
看到孩子們各方面的進步，我們心里感到美滋滋的。又想，何不加以表揚？好孩子是表揚出來的。除了學(xué)習(xí)園地外，104班、105班各開辟了“我們在進步”、 “哦，我最棒”欄目。
因為我們感到學(xué)生書寫較差，不得已在每天下午二節(jié)課后擠出15分鐘讓學(xué)生練字，由我們四位老師輪流監(jiān)督。為了促進練字，每周評比一次，將有進步的書法展示出來，并與小組評價掛鉤。同時也將組內(nèi)進步的個人表現(xiàn)以書面形式展示出來。這樣，小組間互相學(xué)習(xí)，互相競爭的氛圍濃濃郁郁，小組自治越來越達到了我們預(yù)期的目的。
（二）小組建設(shè)成效
梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡。目前，我們已欣喜地看到小組建設(shè)成效。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。從小學(xué)上來不會學(xué)習(xí)的，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，現(xiàn)在都變得知道去學(xué)習(xí)了。
2、進步的學(xué)生多了。一進教室，就會看到一大片進步的學(xué)生，張一鳴、高文靜、王超----他們不僅學(xué)習(xí)在進步，思想也在轉(zhuǎn)變。
3、合作的能力強了。
4、師生的關(guān)系好了：師生之間不再是赤裸裸的成績關(guān)系，學(xué)生們見到老師問好，主動幫老師做事情。老師也不體罰學(xué)生，而成為幫助學(xué)生解決問題的指點人。師生關(guān)系和諧快樂，充滿了人情味。
5、教師的管理省心了：管理方面，教師面對的不再是一大片、十來個頭疼的學(xué)生，而是個別問題學(xué)生。教學(xué)方面，把一個任務(wù)教給學(xué)生，即使老師不在，他們也在按老師的指點在積極地完成。
6、班級的風(fēng)氣轉(zhuǎn)好了。各小組管理到位，再加上課代表，班干部多重監(jiān)督，班級的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)了。
（三）結(jié)語
我們走在課改的路上，品嘗到了教育的艱辛，同時，我們也收獲到了教育的快樂�！� 教育是什么？教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！睂⒔肽辏覀兤吣昙壗M培養(yǎng)了兩個認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于探索的年輕班主任，帶出了一支不畏艱險，勇于開拓的教師小分隊。這支隊伍雖然勢單力薄，毫不起眼，卻在貧瘠的土地上出人意料的開辟出一塊嶄新的綠洲，一塊生機勃勃欣欣向榮的綠洲。
但話又說回來，其實，我們做的，是別人說過的；只不過我們說的，是自己做過的罷了。萬事開頭難，慶幸的是我們有了一個良好的開端，但各方面的問題依然很多，還等待著我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q。比如小組討論、展示、練字、閱讀等等。
但愿我們都能做好點燃火焰的人！用我們的智慧和努力，去點燃學(xué)生，點燃身邊的人，把他們帶進一個光明美麗的世界里。
由于本人能力有限，難免有不妥之處，還望大家指導(dǎo)幫助。