各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們：
根據(jù)小教部教務(wù)科2月21日的通知，今天的會議內(nèi)容并非一句話可以概括，但是我還是試圖將今天開的會叫做“教學(xué)反思大會”。所以我這個發(fā)言就可以名正言順地叫做“在教學(xué)反思會議上的發(fā)言”。
熟悉我的老同事們想必也知道我是個性情散淡而且比較倔傲的人，不善于阿諛逢迎。我認為，我的發(fā)言通常在激情中保有一份純凈的客觀和從容的冷靜(笑1）。我想說的是，小教大專部的黨政領(lǐng)導(dǎo)們，能夠關(guān)注考試質(zhì)量分析表、并且從成績分析這個角度看出教學(xué)方面存在的一些小小瑕疵并且如此重視（笑2），在目前全國高校這樣的教學(xué)與學(xué)術(shù)氛圍中實屬難得，令人衷心敬佩（笑3）。只有內(nèi)行的專家才能夠這樣見微知著，只有具備強烈事業(yè)心的領(lǐng)導(dǎo)才能有這樣難得的責(zé)任感和寶貴的使命感。這是我的真實想法。
關(guān)于20XX級的學(xué)業(yè)成績問題，作為一線教師，也有自己的一些想法，說出來，希望能夠與大家分享。
第一、從20XX年開始，我來大專部站講臺，從550、551、552三個班到現(xiàn)在的600、601、594三個班�？�2年了。這2年里，我有一個感覺就是，小教大專部真大。幾乎就是一個小型學(xué)校的規(guī)模。
系部很大，指望系領(lǐng)導(dǎo)親自過問某一門課的具體教學(xué)情況是不切實際的，因為他們要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至與教育廳直接聯(lián)系，還要協(xié)調(diào)各系部關(guān)系還要管理大專部全局，而且他們自己也有各自的科研任務(wù)、甚至還有教學(xué)任務(wù)，也有各自的家庭孩子，社交應(yīng)酬等等事務(wù)。而且教研室也不小，大前天我們文史系開會，四位系領(lǐng)導(dǎo)都一致夸贊大專部的常規(guī)管理比我們文史系做的更嚴格、更好，這個我贊成。但是比較一下陣勢，我覺得大專部一個教研室差不多就跟文史系一個系那么大。昨天文史教研室開會，一個教室差不多坐滿了教師。但這個規(guī)模類似于教學(xué)系部的教研室負責(zé)人卻只有一個。既要管“文”的教學(xué)又要管“史”以及其他學(xué)科課程的教學(xué)而且還有不同年級�？磥硎敲Φ脡騿艿�。顯然指望她把所有工作都管到細致處也是不現(xiàn)實的。因為有跨學(xué)科跨專業(yè)的難度而且個人精力也是有限的。
我這里說的是教學(xué)管理的人手不夠。生師比是個問題。也就是說在所謂的“軟件”方面，我們的師資不夠充分。
必須補充說明：值得慶幸的是，我的教研室主任是李暉旭教授，我的這位領(lǐng)導(dǎo)無論是從品德還是業(yè)務(wù)角度來考察都值得我們高度信任（笑6次），我了解她，她來一師范之前曾經(jīng)是我的學(xué)生陳輝教授的學(xué)生（第7次笑），備課組長是謝國利老師，我也了解并且信任她，她也曾經(jīng)是第一師范的畢業(yè)生（第8次笑）�？偠灾覀兊倪@些師資的水平與素質(zhì)應(yīng)該是不容置疑的。
第二，我想說說硬件問題。如果沒有教室空閑出來，那么，文史教研室想要找個合適的地方開會，也不太容易。加之，我們的老師們住得比較散（住房問題），科研任務(wù)，教學(xué)任務(wù)也不輕松。無論是從空間因素還是時間因素還是精力因素來看，想要集合起來搞次完滿一點的教研活動，其難度可想而知。根據(jù)我的記憶，除了期初期末，我并沒有接到任何通知參加哪怕是至少一次教研活動。這是為什么呢？私下里，個人以為這個不能歸咎于任何人。因為這是受制于實際的辦學(xué)條件的。作為個人，一直以來，我有一個夢想，我夢想有一天在我為之度過了大半生的這個學(xué)校有一張專門給我放置書包、教材、教案和學(xué)生作業(yè)的書桌（第9次笑），在那里，我順便也可以在相對安寧的環(huán)境里找我的學(xué)生聊聊天談?wù)勑臏贤贤ā?br>
第三，我至今沒有看到過相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)參考書（議論1）。也沒有參加過相關(guān)的教學(xué)教研活動。僅僅根據(jù)李主任與謝組長或者教務(wù)科的幾句指示和短信息、領(lǐng)一本教材，按照課表，根據(jù)個人經(jīng)驗去備課、講課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，因此，教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點的確定等等并未與上同頭課的其他同事達成共識。但是，學(xué)生的期末學(xué)業(yè)考試從考題、到閱卷評分標準卻是統(tǒng)一的，而之前，我們所能知道的只是考試的題型與分數(shù)分配。閱卷也是流水閱卷，應(yīng)該說，這樣做的目的，所追求的就是客觀公正。但是，閱卷完畢，我也發(fā)現(xiàn)，成績的分布情況有些異常，簡單的說，就是并非正態(tài)分布，或者說并非常態(tài)分布。就語文課程而言，卷面上幾乎沒有考出90分以上的學(xué)生（教研室主任出面解釋），也幾乎沒有不及格的學(xué)生。根據(jù)我近30年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、稟賦、接受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度或勤奮程度等因素是足以拉開他們之間的級差跟檔次的，但是沒有。我想，這里還得從以下幾個方面來分析：
1、為什么沒有出現(xiàn)高分？假設(shè)我們的招生生源沒有問題，那么，我們的學(xué)生中一定有基礎(chǔ)很好、稟賦較高、接受能力強、語文學(xué)習(xí)興趣濃厚、態(tài)度認真、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生。假如存在這樣的學(xué)生，而他們卻沒有在期末考試獲得較高分數(shù)，那么一定是我們教師的教學(xué)不得法。教師的教學(xué)存在“誤人子弟”的問題。
2、為什么幾乎不存在不及格的學(xué)生？比對如上所述，學(xué)生中也必定存在語文基礎(chǔ)較差、語文方面稟賦一般、語文學(xué)習(xí)接受能力較弱、興趣愛好不在語文、態(tài)度比較散漫、學(xué)習(xí)不夠勤奮、目標不夠明確的學(xué)生，這樣的學(xué)生不會多，只是個別的或者極少數(shù)的，但是這樣的學(xué)生似乎也不存在。是真的不存在嗎？不見得。造成這個現(xiàn)象的原因是：在閱卷給分中，存在一些彈性成分（系領(lǐng)導(dǎo)出面解釋），例如權(quán)重為30%的平時成績、例如作文�？赡苷俏覀兝蠋焸儗@些具有彈性空間的項目的有意無意的操作使這些學(xué)生消解了他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距。這樣一來，班級的成績分布就成了一個哈密瓜型而不是紡錘形，兩頭不尖。假如我們社會的財富分配也是這樣，那就太好了。也許政府官員應(yīng)該向我們教師學(xué)習(xí)。
3、一般來說，學(xué)業(yè)考試不等同于水平考試，平均成績在79分上下是比較合理比較正常的，當然這需要我們從教與學(xué)的實際出發(fā)，在編制和設(shè)計試卷之前明確這一點，控制好考試內(nèi)容的難易程度。平均分動輒85分以上跟平均分65分以下一樣是不正常的。當時我這么指出的時候，我們有的年輕老師卻堅決不愿意認可這一點。這，也是一個問題�！ �
接下來，我想談?wù)劊趺唇鉀Q這些問題。
第一、加強教研活動(彭院長贊同）。具體來說就是加強集體備課。顯然，這樣的提議，會遭遇個別老師的反感。但是，我認為，具有職業(yè)責(zé)任感的人應(yīng)該不反感這樣的提議。雖然長沙市保姆的最高月薪確實比我們有些老師高（包吃包住5000多），雖然，四川泥水匠也已經(jīng)月薪過萬(第10次笑，大笑），但是我想啊，既然我們既不愿意去做保姆也不能夠去做泥水匠，那么，如果不安心加強教研活動，依我看，我們也就未必能夠與3000元月薪相般配——性價比太低了。
第二、加強硬件建設(shè)與提高課時津貼（院長表示贊成，稱“幾千萬都花了就不怕再化幾十萬”）。硬件方面，比方說給各課程的年級組一個確定的可靠的安寧的教研活動地點，使教研活動有條件進行。軟件方面，我認為，老師們也應(yīng)該能夠克服一下困難，不能太嬌貴。不過，不論日曬風(fēng)吹、坐在草坪里搞教研活動，斯文掃地不算、有傷大雅不說，至少也有悖于以人為本、尊師重道的時代要求。較好的方法是去茶館集體備課（第11次笑，大笑），但是課時津貼、工資報酬都不允許我們這樣做。所以，說來說去還是學(xué)校里安排給我們一個干凈并且安靜的地方搞搞教研活動比較實在。
第三、向管理要教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量。在這個方面，大專部是做得最好的，例如，即使是教學(xué)日志的打印之類的事務(wù)也管理得非常到位。于細微處見精神，從這個細節(jié)我們可以管窺大專部厲行勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的精神。但是，凡事都沒有最好只有更好，因此，也許還可以做得更好。還可以最大限度的盤活已有資源、最大限度地利用現(xiàn)有條件，將某些經(jīng)常閑置、偶爾使用的空間（例如會議室等地方）利用起來。各學(xué)科不同課程不同年級組分配固定時間輪流使用。時間上，晚上也可以。如果老師們克服一下交通上的不便利的話。
第四、認真參加教研活動。人將老未老之際，最喜歡回頭看。我還記得20多年前，我的前輩教師們集體備課時的情景，有一次我遲到了——竟然讓一個老教師熱淚欲零（石海泉老師），為了一個字的音形義中的任何一個細節(jié)，王中一呂學(xué)修等幾個老教師可以吵吵嚷嚷面紅耳赤爭論大半天不可開交，甚至最后有人黯然神傷有人甩門而去，那種略帶學(xué)究味的認真敬業(yè)的態(tài)度至今令人難以忘懷。
最后，我想說，我之所以啰啰嗦嗦說了這么一大篇，一不為名二不為利三不為權(quán)。很快我就到了知天命之年，孩子讀了公費全額獎學(xué)金研究生、有房有車，并無任何不滿而且常懷感恩之心，感覺生活相當幸福，我可以與世無爭。我的目的是，唯愿我為之奉獻了大半生的第一師范興旺發(fā)達，唯愿國家教育事業(yè)人才輩出可持續(xù)發(fā)展。這是一個至今在一線吃粉筆灰的老教師的心聲。如果在無意之間有唐突之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)各位同事多多海涵多多指正。謝謝大家�。ㄕ坡暎�
附錄：關(guān)于教學(xué)反思的三點補充意見
各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：
在（上周二）教學(xué)反思大會上有幾位老師在分析原因的時候積極的做了發(fā)言，據(jù)此，我再補充三點看法。
1、不能埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差
一則我們對省地各級教育部門及其領(lǐng)導(dǎo)尤其是我們學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及招生部門對招生工作的高度重視及其所取得的成績不能任意表示否定或者輕易表示懷疑甚至一筆抹煞。二則，學(xué)校作為一個整體，我們不能一方面在招生時覺得這些學(xué)生不錯，另一方面一旦招了進來又說這些學(xué)生基礎(chǔ)差，出爾反爾，這是自己掌自己的嘴。第三是，一個老師真實的教育教學(xué)水平正好表現(xiàn)在他們能夠在何種程度上就地取材、因材施教、化腐朽為神奇（可以參照根雕大師及其作品來思考）。第四，政府和家長把孩子放心地送到我們這里來求學(xué)，目的是希望在我們的教育下這些孩子能夠獲得大家所期待的進步與成長，而不是希望再三是受到埋怨、責(zé)備甚至嫌惡。我們就是這樣一所學(xué)校的老師，老師跟學(xué)生兩類主體，誰也沒有資格嫌惡對方。在美國，有的文科博士最后成為的士司機，顯然，他并沒有任何資格因為自己是博士就可以嫌棄一個文化基礎(chǔ)差的乘客。
2、正確對待隱性課程
校園文化以及各級各類組織及其活動對于學(xué)生的成長的作用至少具有三點：一是潛移默化性；二是不可替代性；三、客觀存在性。因此我們不能卸責(zé)于或者苛責(zé)于校園活動。當然，在時間與精力的投入配比方面我們也應(yīng)該加以必要的指導(dǎo)與規(guī)范。我這里可以大膽的以小人之心度君子之腹——可能有個別老師不承認甚至不知道學(xué)校課程有顯性課程與隱性課程之分。
3、區(qū)分學(xué)業(yè)考試與水平考試
學(xué)業(yè)考試的目的之一主要是檢查教學(xué)大綱的落實情況，教學(xué)目標的實現(xiàn)程度以及師生的實際教學(xué)情況；學(xué)業(yè)考試的主要目的不是考核學(xué)生的課程水平或者專業(yè)水平，更不是為了選拔。所以必須根據(jù)大綱以及教學(xué)目標和教與學(xué)兩方面的實際情況，來確定教學(xué)目標、考試內(nèi)容和難易程度。最顯著的參考建議是：假如北大博導(dǎo)來給某職業(yè)學(xué)院上公共基礎(chǔ)課并且進行命題考試，那么，學(xué)生們該得多少分？要知道，北大的學(xué)生高考分數(shù)可能在600分以上，而一般職業(yè)學(xué)院的學(xué)生高考分數(shù)都在300分左右。那么學(xué)生們該不該既有優(yōu)秀的也有不及格的呢？學(xué)業(yè)考試的目的不是為了刁難學(xué)生。能不能難倒學(xué)生，不能表示一個老師的水平高低，更不應(yīng)該成為教師們有意無意的習(xí)慣和興趣。我們的學(xué)業(yè)考試其目的是為了檢查教學(xué)效果，并且尋求改進方向，同時激勵和鼓勵教學(xué)相長。所以，每一門課程在統(tǒng)一教學(xué)目標、教學(xué)重點等備課內(nèi)容的時候、在考試命題的時候，不能閉門造車，相反應(yīng)當對教學(xué)情況至少有一個大致的基本的了解，從實際出發(fā)來開展教研活動并確定教學(xué)的目標、重點、難點以及考試內(nèi)容的深度和廣度。否則，學(xué)業(yè)分數(shù)的數(shù)字非但不中看而且不中用，也就失去了原本應(yīng)該具有的價值和意義。校友毛澤東曾經(jīng)尖銳指出：我們有些老師把難倒學(xué)生當成樂事，這種態(tài)度跟認識是錯誤的！
謝謝大家！