關(guān)于班主任，魏書(shū)生曾說(shuō)：當(dāng)老師不做班主任是件很吃虧的事。但事實(shí)上，人們的感受是：不想當(dāng)班主任硬要你做，這是一件很痛苦的事。但當(dāng)你想利用班主任工作進(jìn)行一些嘗試或者實(shí)驗(yàn)時(shí)，做班主任的確又是一件很幸福的事。所以，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這塊試驗(yàn)田�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。班主任工作的難體現(xiàn)在哪里？難就難難在角色太多：
保姆的角色：哪個(gè)沒(méi)吃飯你要管；感冒發(fā)燒你更要管，噓寒問(wèn)暖；每周晚上還要下2次宿舍，有一次我已經(jīng)睡了，突然想起本周還沒(méi)有下宿舍，趕緊爬起來(lái)趕到學(xué)校，你要去啊，不去要降級(jí)，要通報(bào)。
出納員的角色：學(xué)期的收費(fèi)從頭收到尾，資料費(fèi)，捐款，冬令營(yíng)等。
資料員的角色：各種表格，校車表格，學(xué)籍檔案表格，體檢表，還有調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)表等等，開(kāi)學(xué)初，我們都自嘲為表哥，表姐了。就一個(gè)義務(wù)教育退費(fèi)就耗了很多時(shí)間和精力，你要統(tǒng)計(jì)，本市的，本省外市的，外省的，港臺(tái)的，要對(duì)他們的條件符不符合，就連最后的退費(fèi)都需要領(lǐng)回，退給學(xué)生，再聯(lián)系家長(zhǎng)確認(rèn)。
班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者：交給你時(shí)班級(jí)只是個(gè)團(tuán)體，沒(méi)有班規(guī)、沒(méi)有班委、沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有向心力，你要想方設(shè)法把一個(gè)團(tuán)體發(fā)展成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體。
朋友的角色：十幾年前的班主任比現(xiàn)在好當(dāng)，很大程度上就是一個(gè)管理者，但現(xiàn)在不同，新課標(biāo)對(duì)教師和班主任的定位和要求更高，要能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，要能和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
家校聯(lián)系的溝通者：
班主任的角色多，但絕不能胡子眉毛一把抓。角色的把握也不能偏，太偏重管理者的角色，你就會(huì)高高在上，咄咄逼人，過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，就會(huì)陷入班主任霸權(quán)；偏重于朋友的角色，學(xué)生就會(huì)欺負(fù)你，你的要求到了學(xué)生那就會(huì)打折扣，所以要抓主要矛盾。不同時(shí)期主要矛盾，主要任務(wù)，主要角色都有所不同，這里，我把上學(xué)期所主要扮演的角色向大家匯報(bào)一下：
第一個(gè)主要角色是：學(xué)生的思想建設(shè)者
有一句話說(shuō)：管人先管心。因?yàn)槿说男袨槭怯兴枷牒托睦硭涞摹⑺笓]的。中學(xué)生的意志力和情感不穩(wěn)定，思想認(rèn)識(shí)比小學(xué)生豐富，但比較膚淺。在思想建設(shè)上，我開(kāi)通了以下渠道：
1. 在班報(bào)上開(kāi)辟“班主任心語(yǔ)”
我班有班報(bào)，每一期的班報(bào)我都會(huì)寫(xiě)一篇班主任心語(yǔ)，班主任心語(yǔ)是針對(duì)問(wèn)題所以進(jìn)行
的思考和引導(dǎo)，比如，部分學(xué)生對(duì)自己要求不高得過(guò)且過(guò)，我在第8期班報(bào)上寫(xiě)了這樣一篇短文：
“能堅(jiān)持天天進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”，這是三鑫田校長(zhǎng)的名言。細(xì)細(xì)想來(lái)，每天都有新知識(shí)、新感受、新體驗(yàn)，只要不本能地拒絕，每天一般都會(huì)有所進(jìn)步，所以這樣的好學(xué)生其實(shí)并不難，難的是更高目標(biāo)層次上的堅(jiān)持；難的是天天堅(jiān)持優(yōu)秀。所以，把田校長(zhǎng)的名言引申開(kāi)去就是：能堅(jiān)持天天高要求的學(xué)生，就是優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀一天、一月并不難，難的是把優(yōu)秀作為一種習(xí)慣。比如背書(shū)，有的人只滿足于過(guò)關(guān)，而有的人，你給他“良”的評(píng)價(jià)后，他會(huì)要求再背，大有不達(dá)“優(yōu)”不罷休的精神。此為學(xué)態(tài)。又如默寫(xiě)，有的人總是漏洞不斷，總是和滿分擦肩而過(guò)，久而久之便開(kāi)始懷疑自己的能力，而有的人在老師要求開(kāi)始默寫(xiě)前，自己總會(huì)自行默一次，有了這個(gè)路徑，就提高了準(zhǔn)備默寫(xiě)的針對(duì)性，也就有了精準(zhǔn)和高效，所以每次都能得滿分，此為策略。
無(wú)論學(xué)態(tài)還是策略，老師的引導(dǎo)都是重要的一面，但更重要的是自己要有觀察、分析和積極應(yīng)對(duì)的意識(shí)，同樣是考試失敗，有的人怨天尤人，把失敗簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心或運(yùn)氣不好，而有的人，會(huì)讓同學(xué)和老師幫助分析一下試卷，確診是知識(shí)漏洞還是方法不當(dāng)。很顯然，對(duì)自身的要求不高，得過(guò)且過(guò)的人，很難到達(dá)或保持優(yōu)秀。
同齡人的智力相差不大。同樣的教室，同樣的老師，學(xué)習(xí)效果卻千差萬(wàn)別，除關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)外，關(guān)鍵在后天的學(xué)態(tài)和策略。凡事都要想一下有無(wú)最佳解決路徑，形成習(xí)慣并長(zhǎng)期堅(jiān)持后，不優(yōu)秀也難。
班主任心語(yǔ)是針對(duì)班級(jí)的具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心態(tài)、方法等引導(dǎo)的重要陣地。
學(xué)習(xí)了這篇短文后，在檢查背書(shū)的時(shí)候，得了“良好”還要求重新背的學(xué)生漸漸明顯多了起來(lái)，說(shuō)明我的觀點(diǎn)也逐漸被他們所吸收。
2在黑板旁邊開(kāi)辟了“心語(yǔ)園地’
在黑板的一側(cè)，我經(jīng)常會(huì)寫(xiě)些短文，袒露心聲、發(fā)表感悟。比如9月有一段這樣寫(xiě)著：
煒航是江門(mén)新會(huì)人。雖不是千里，也算遠(yuǎn)道而來(lái)求學(xué)。
她媽媽說(shuō)上周回校時(shí)，煒航哭了半個(gè)小時(shí)才走。多么好的兒子�。∫贿吺请y舍家人、家鄉(xiāng)；一邊是對(duì)子女深情無(wú)限的愛(ài)。難得的是媽媽沒(méi)說(shuō)“算了，你不要去了”，可貴的是哭了半小時(shí)后，煒航擦干眼淚又回到了學(xué)校。想念父母，思念親人，思念家鄉(xiāng)，本是人之常情，感人的是他們能做出理智的選擇，而且，煒航回校后又是那么積極、認(rèn)真、專注。
知道自己的職責(zé)，牢記自己的使命，有煒航精神，我們就能無(wú)往而不勝。向煒航學(xué)習(xí)
心語(yǔ)園地多半用英文寫(xiě)的，心語(yǔ)園地是面向全班的重要的輿論陣地，在那里，我真誠(chéng)地袒露我的心聲，用情感去激勵(lì)學(xué)生，用榜樣去感召學(xué)生。
3利用班會(huì)開(kāi)展主題大討論
班集體授課制的好處就是可以用學(xué)生教育學(xué)生，所以說(shuō)，班集體本身就是一重教育資源，本學(xué)期，我們開(kāi)展了很多討論：
（1） 關(guān)于班規(guī)的討論。
（2） 關(guān)于“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”的討論。
（3） 關(guān)于“怎樣面對(duì)某次失��？”的大討論
還有比如說(shuō)： “怎樣讓中學(xué)生活失敗？的討論。
幾個(gè)女生中規(guī)中矩地說(shuō)：“不遵守校規(guī)、校紀(jì)；上課睡覺(jué)，帶違禁物品就可以實(shí)現(xiàn)讓中學(xué)生活失�。�
一個(gè)男生說(shuō)：“要想失敗，生活上要給跟遵守校規(guī)的人做斗爭(zhēng)；學(xué)習(xí)上要跟老師做斗爭(zhēng)。李國(guó)豪說(shuō)：“要想中學(xué)生活失敗，很簡(jiǎn)單，7個(gè)字----殺人放火進(jìn)監(jiān)獄”，楊晉說(shuō)：“要想失敗，做到勿以善小而為之；勿以惡小而不為�！焙芏喟l(fā)言的同學(xué)都表達(dá)了“要失敗其實(shí)很容易”的觀點(diǎn)。這也是我的結(jié)論之一。
我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，要讓中學(xué)時(shí)代失敗，真的很簡(jiǎn)單，不用太多努力，但要想成功，卻需要我們努力。我說(shuō)，對(duì)于校規(guī)、班規(guī)，只需要我們遵守并養(yǎng)成習(xí)慣，只需要我們專注學(xué)業(yè)，我們的成功就順理成章。
這是逆向思維的話題討論，讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面理解了成功與失敗。
中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：他們很在乎同齡人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。所以，用學(xué)生教育學(xué)生是教師教育的必要補(bǔ)充。你不用擔(dān)心他們亂講，因?yàn)檎l(shuí)都想在公共場(chǎng)合表現(xiàn)自己“先進(jìn)的、優(yōu)秀的一面”。
4．每月進(jìn)行一次英語(yǔ)演講。
演講的話題都是直接源于學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，熱愛(ài)生活。話題如：My class in my heart. I love Sanxin. What’s the best way to use evening study?
英語(yǔ)演講給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，一個(gè)觀察和感受的機(jī)會(huì)，是學(xué)生思想發(fā)展的一個(gè)重要引導(dǎo)途徑，他們每個(gè)月都經(jīng)歷對(duì)演講話題的思考―寫(xiě)作―內(nèi)化的一個(gè)自我教育過(guò)程，是一個(gè)很好的牽引學(xué)生的舞臺(tái)，每個(gè)月，我們都會(huì)邀請(qǐng)外教當(dāng)評(píng)委，在報(bào)告廳很正式的舉行。結(jié)果都會(huì)及時(shí)在班報(bào)和博客上發(fā)布。
5.引導(dǎo)家長(zhǎng)寫(xiě)公開(kāi)信
西方人對(duì)子女的愛(ài)習(xí)慣直接用語(yǔ)言表達(dá)，中國(guó)家長(zhǎng)就很含蓄，不善表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)，通過(guò)家長(zhǎng)公開(kāi)信，讓自己的孩子感受的父母的愛(ài)，讓別的孩子也感受到家長(zhǎng)的期望。
我要求3年中，每位家長(zhǎng)至少要寫(xiě)一封公開(kāi)信，至今已收到了11封：
林煒航的爸爸在信中寫(xiě)道：“1987年的7月，爸爸15歲那年，考入上海交通學(xué)校。你爺爺在外地工作，爸爸上學(xué)的那天，你奶奶送爸爸到火車站，火車都開(kāi)走了，你奶奶還不愿離去，久久地向遠(yuǎn)處張望。爸爸坐了36個(gè)小時(shí)的火車，來(lái)到上海。自此，爸爸開(kāi)始了4年的獨(dú)立生活。相比之下，你比爸爸還堅(jiān)強(qiáng)呢！”。
在宋筱媽媽的信中她這樣寫(xiě)到：“我知道你不是班上最優(yōu)秀的，但我深信你是與眾不同的，是我們眼里最棒的。你性格活潑開(kāi)朗，自信大方，相信能和同學(xué)友好相處。雖然我們有千萬(wàn)個(gè)理由整天擔(dān)憂你在那的生活，可我們更清楚，鳥(niǎo)兒大了，始終是要飛走的，你遲早都是要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的�！�
有人說(shuō)這是一個(gè)“拼爹”的時(shí)代；“我爸是李剛”； “學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”。但黃昕的家長(zhǎng)寫(xiě)到：或許，你還會(huì)跟我開(kāi)玩笑：“媽媽，現(xiàn)在網(wǎng)上盛傳‘富二代’，以后我也‘拼爹’一下不就行了�！睂�(duì)不起，我親愛(ài)的寶貝，別說(shuō)爸爸媽媽還沒(méi)富到有大捆大捆的錢(qián)給你“拼”，即使有了，這些錢(qián)也不屬于你。這是我們的勞動(dòng)與所得，與你無(wú)關(guān)。我們的溫馨小家，只會(huì)是心靈休憩的港灣，不會(huì)是寄生蟲(chóng)滋生的溫床。所幸，在物質(zhì)問(wèn)題上，你從沒(méi)給爸媽惹過(guò)亂子，不攀比，不揮霍――該花的花，不該花的一毛不拔。你的冷靜讓我們時(shí)刻歡喜。言語(yǔ)中有要求、有引導(dǎo)、有肯定、有激勵(lì)。
文字的功力就是這樣，它彌補(bǔ)了我們的語(yǔ)言所難以表達(dá)的；文字的內(nèi)容入心，更久遠(yuǎn)，更讓人難以忘懷。余音繞梁。所以，對(duì)學(xué)生起了很好的情感激勵(lì)的作用。
思想建設(shè)是綱舉目張，是一條紅線，是主線，做好思想建設(shè)者這個(gè)角色，班主任工作會(huì)愈來(lái)愈輕松。而且，思想建設(shè)本身就包含了很多角色，比如文化的傳播者，特色的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生人生觀、世界觀的引導(dǎo)者等等。
第二個(gè)主要角色是：班級(jí)管理的組織者
一個(gè)新成立的班叫班級(jí)，要形成班集體，必須要進(jìn)行艱苦的努力。形成的標(biāo)志有5個(gè)：1.是否有認(rèn)同感較高的共同奮斗目標(biāo)。2.是否建立了有權(quán)威的班委會(huì)。3.是否有正確的輿論引導(dǎo)。4. 是否有較完備的班規(guī)。
這4項(xiàng)都不容易，都要?jiǎng)幽X筋。在我?guī)О嗲耙粋�(gè)月，就是在暑假，我就在比較中國(guó)的班規(guī)和西方的班規(guī)有什么區(qū)別，然后我就利用假期制定好了我們的班規(guī)。并早早地在博客共享的班規(guī)，供大家學(xué)習(xí)和討論，討論的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高認(rèn)同感的過(guò)程，一個(gè)宣傳的過(guò)程。在班委方面，我開(kāi)始任命了一個(gè)代班長(zhǎng)，3周后競(jìng)選班長(zhǎng)，代班長(zhǎng)落選，我只能承認(rèn)民選班長(zhǎng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)民選班長(zhǎng)和我的要求有距離，我又提拔副班長(zhǎng)，并通過(guò)多種途徑來(lái)鍛煉班長(zhǎng)，來(lái)提高他們的威信。
第三個(gè)主要角色是：班級(jí)目標(biāo)的開(kāi)發(fā)者和激勵(lì)者。
近期目標(biāo)：
（1）幫助他們?yōu)樽约赫乙粋�(gè)追擊目標(biāo)。讓他們有一個(gè)身邊的人去競(jìng)爭(zhēng)。
（2）設(shè)置了“優(yōu)秀徽章”：各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的，將佩戴優(yōu)秀徽章。
還設(shè)置了“諾曼英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)”
中期目標(biāo)：考上中山紀(jì)念中學(xué)等理想高中。
遠(yuǎn)期目標(biāo)：考上理想的大學(xué)。
設(shè)置目標(biāo)容易，但激起大家主動(dòng)追求就難，所以，我在全班征集”優(yōu)秀徽章“的設(shè)計(jì)（已出結(jié)果），在班報(bào)上及時(shí)把“諾曼英語(yǔ)等級(jí)”常規(guī)得分結(jié)果及時(shí)公布，所以，學(xué)生們很在乎自己的得分。
目標(biāo)的組織者和實(shí)施者的角色，實(shí)際也包含了很多，比如：是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的激勵(lì)者，不斷使用情感激勵(lì)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，分組競(jìng)賽激勵(lì)等。比如：我們開(kāi)辟了“OUR EXAMPLES”（ 我們的榜樣），把進(jìn)步超過(guò)100名的學(xué)生的文字和圖片都張貼在板報(bào)中，作為大家的榜樣。
做為目標(biāo)的開(kāi)發(fā)者，不斷制造假想敵，以一個(gè)演說(shuō)者的激情去喚起學(xué)生們主動(dòng)參與、自覺(jué)追求，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
作為目標(biāo)的激勵(lì)者，必須找準(zhǔn)他們?cè)诤跏裁矗缓筝^好地激勵(lì)他們。而在整體策略上就是：抓兩頭，促中間。對(duì)優(yōu)秀的一頭，我?guī)退麄冋覞撛诘膶?duì)手，比如：江門(mén)3巨頭，水平比較接近，經(jīng)常在一起比，暗中較量，還有溫州3劍客等，激勵(lì)他們互比互學(xué)。對(duì)后勁的一頭，我?guī)退麄冋曳椒ǎ嗟膶W(xué)會(huì)自我激勵(lì)。我給他們一張表，你超過(guò)一個(gè)人就把對(duì)方的名單劃掉，幫助他們挖掘和提升內(nèi)驅(qū)力。
第四，學(xué)法的指導(dǎo)者：
人與人的差別體現(xiàn)在智力和非智力因素，同一個(gè)教室，同一個(gè)老師，學(xué)生的智力因素相差不大，很大程度上是非智力因素，我跟學(xué)生說(shuō)：不是你比別人笨，而是別人比你會(huì)學(xué)。這句話也成了我的名言。
學(xué)法的指導(dǎo)上：
（1） 幫助學(xué)生建立了錯(cuò)題集。
（2） 開(kāi)展了“高效之星”的評(píng)選活動(dòng)。
（3） 經(jīng)常給學(xué)生發(fā)草稿紙（考試的機(jī)讀卡），要求他們做到四到：口、眼、心、手到。
第五，形象大使的角色：
有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。又說(shuō)身教重于言教，所以你只能不斷提升自己的
形象。
（1） 班主任應(yīng)該是積極樂(lè)觀的。所以，一般入班前我會(huì)整理一下思緒，拋開(kāi)日常
煩惱，要讓學(xué)生感受到你是愛(ài)學(xué)習(xí)的。
（2） 班主任應(yīng)該是不只是追求應(yīng)試成績(jī)的。學(xué)習(xí)只是一種手段，不是目的，目的
應(yīng)該是培養(yǎng)人的良好的品質(zhì)。坦率地說(shuō)，，我初中、高中學(xué)的物理、化學(xué)等等差不多忘光了，你說(shuō)那些知識(shí)有多大用，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所培養(yǎng)起來(lái)的敢吃苦、愛(ài)思考、更冷靜、更有理智卻是更主要的能力。現(xiàn)在和我10前帶班主任一個(gè)明顯的區(qū)別就是現(xiàn)在發(fā)火的次數(shù)少了很多。
（3）班主任應(yīng)該是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的。如果把學(xué)習(xí)的過(guò)程分為課前，課中，課后，課中也就是課堂是最關(guān)鍵的，能否創(chuàng)設(shè)和諧的、活而不亂的，充滿互動(dòng)的、人性的課堂交流活動(dòng)，讓學(xué)生從老師的言行感受到學(xué)習(xí)的趣味。這是最好的榜樣教育。我比較細(xì)致地觀察過(guò)一位半路出家的數(shù)學(xué)教師，她是由教音樂(lè)轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)，她的投入和激情，在她的成功因素里起了很大作用。
一個(gè)班級(jí)應(yīng)該營(yíng)造成心靈的港灣，一個(gè)充滿愛(ài)、自尊與自愛(ài)，一個(gè)有安全感的、有幸福感的港灣。田校長(zhǎng)曾經(jīng)在初一的規(guī)劃課上講了自己孩子的遭遇，他說(shuō)：成功的教育使人成功，悲慘的教育使人悲慘。推而廣之就是：只有幸福的教育才能使人幸福。
最后一個(gè)主要角色是：當(dāng)好一名醫(yī)生
醫(yī)生看病講究望、聞、問(wèn)、切，醫(yī)生要觀察，然后對(duì)癥下藥，做班主任同樣要觀察，診斷，然后找到解決的路徑。
我觀察到我班的佘子豪，當(dāng)我每次突然出現(xiàn)時(shí)，他很多時(shí)候都在教室游蕩，說(shuō)明他在浮躁，我分析這種人比較麻木，通過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)是很難達(dá)喚醒，必須更有針對(duì)性，于是我就開(kāi)始找機(jī)會(huì)，有一天終于被我抓著了，他在我的課上吃東西，于是我把他開(kāi)學(xué)以來(lái)的記錄全列了出來(lái)，我說(shuō)這就是你的歷史，班干部的關(guān)于他的10條只有1條是好的，就是班干記錄上語(yǔ)文課積極發(fā)言。我很很地批評(píng)了他，同時(shí)把他家長(zhǎng)也請(qǐng)到了學(xué)校，跟他父母的溝通中也印證了我的判斷，他父母的方法就是不聽(tīng)話就打，一回家他媽就??嗦嗦，所以，我就安排他父母，要冷處理，冷淡他，給他多些反思的機(jī)會(huì)，提升他的主體意識(shí)，另一方面，我也不斷觀察他的閃光點(diǎn)，給他以正強(qiáng)化，比如數(shù)學(xué)丁老師說(shuō)他進(jìn)步比較大，我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他。后一階段表現(xiàn)好了很多，期末考試進(jìn)步了405多名。
當(dāng)好醫(yī)生的角色中，最難的是心理醫(yī)生的角色，你要觀察現(xiàn)象，然后了解他們內(nèi)心的變化。有個(gè)學(xué)生開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要求給家長(zhǎng)寫(xiě)封信，他用的白話寫(xiě)的，我夸贊了他，但發(fā)現(xiàn)他后來(lái)的考試作文也用了白話寫(xiě)，這就說(shuō)明已經(jīng)偏離了正常軌道，很想表現(xiàn)，但途徑不對(duì)，所以，針對(duì)他的心理，我就跟他好好地談了一次。
企業(yè)有個(gè)20/60/20法則，20/60/20法則：20%不論老師講課如何，是否強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要，都會(huì)主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)（自燃人）。60%跟著老師的步伐走，按部就班把老師的安排一項(xiàng)項(xiàng)地完成。20%對(duì)老師的課堂教學(xué)和作業(yè)不予認(rèn)真對(duì)待，甚至不去完成，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)形式，只為考試而考試。所以，要多觀察，區(qū)別對(duì)待，才能對(duì)癥下藥。
如果觀察到老師在教室和不在教室學(xué)生都一個(gè)樣，說(shuō)明學(xué)生整體的自覺(jué)性高；當(dāng)班主任一出現(xiàn)，學(xué)生立刻很乖，像老鼠見(jiàn)了貓，說(shuō)明班主任嚴(yán)厲有余而民主不足，或班規(guī)執(zhí)行不力；當(dāng)班主任出現(xiàn)后，學(xué)生我行我素，沒(méi)有多少收斂，說(shuō)明不是制度不嚴(yán)或賞罰不明，就是班主任和學(xué)生的關(guān)系太近。
在教育上，沒(méi)有什么靈丹妙藥，但通過(guò)多種途徑，全方位激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生合力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，家長(zhǎng)都很滿意。期末考試8科和期中比，有2科保持了原來(lái)的位置，其他6科都有所進(jìn)步。8科總分年級(jí)前十名，我們班占了6名。