一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)教研工作會(huì)議及體育教研工作會(huì)議的精神，結(jié)合我區(qū)初中體育教研工作具體情況，以體育與健康課程的基本理念為指導(dǎo)思想，牢固樹立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，以“積極、穩(wěn)步、有效地繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”為主線，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)和師資培訓(xùn)，以科研指導(dǎo)教研，以教研工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新，為我區(qū)初中體育教育的發(fā)展努力工作。
二、工作目標(biāo)
1、 通過強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)工作，重新確立教學(xué)常規(guī)在體育與健康課程中的重要地位，讓每一名體育教師都清楚地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的常規(guī)工作必須抓，而且是作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。
只有做好了常規(guī)工作，我們的課堂才能教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)步驟清晰，場(chǎng)地器材的安排才能合理、才能便于操作和組織教學(xué)。只有做好了常規(guī)工作，我們的教學(xué)過程才有邏輯性，教學(xué)井然有序，一氣呵成，才不會(huì)出現(xiàn)雜亂無章、停停絆絆、或教學(xué)過程中斷的現(xiàn)象。
備課常規(guī)
我們現(xiàn)在使用的是人教版教材，備課活動(dòng)應(yīng)該以這本教材為主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的校本教材來進(jìn)行。每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初研究教材，確定出本學(xué)期的重點(diǎn)教材并制定出學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和單元教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，在學(xué)生到校前備好一周的課。教案一定要寫，不需要討論，10年以下的教師有50%詳案；5年以下的教師100%詳案，單元的起始課一定是詳案并有反思。課后的反思不少于全部教案的80%。 5年以上的老師以教學(xué)目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)及突破策略為重點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。如果上課內(nèi)容與教案不統(tǒng)一的在課后要注明變動(dòng)原因如：天氣原因、場(chǎng)地器材原因、學(xué)�；顒�(dòng)沖突等。
在備課的環(huán)節(jié)上要做到四個(gè)統(tǒng)一既：計(jì)劃與教材相統(tǒng)一、教案內(nèi)容與計(jì)劃相統(tǒng)一、課堂實(shí)施與教案相統(tǒng)一、評(píng)價(jià)內(nèi)容與計(jì)劃內(nèi)容相統(tǒng)一（包括學(xué)校的考核）。
上課常規(guī)（包括課前常規(guī)、課中常規(guī)、課后常規(guī)）
課前常規(guī)
1、認(rèn)真寫好教案，準(zhǔn)備好器材，規(guī)劃好場(chǎng)地。
2、向體育委員、小組長(zhǎng)布置上課內(nèi)容，提出有關(guān)要求。
3、教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服，注重儀表，提前到操場(chǎng)準(zhǔn)備上課。
4、凡因病、事等未能到校上課學(xué)生，一律由體育委員向教師說明情況，記入考勤。
5、體育課需請(qǐng)假的學(xué)生，應(yīng)到任課體育教師說明，教師視其情況安排見習(xí)或適當(dāng)活動(dòng)。
6、值日生按教師要求，將器材安放在規(guī)定的位置。
7、學(xué)生一律穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課。嚴(yán)禁攜帶小刀、
筆、證章等物品。
課上常規(guī)
1、上課鈴聲后，體育委員按教師指定位置，迅速集合隊(duì)伍。
2、體育委員報(bào)告出勤情況。師聲問好。教師宣布課的內(nèi)容和要求。
3、學(xué)生遲到需喊報(bào)告，經(jīng)教師允許后方可入列。
4、學(xué)生按教師要求刻苦鍛煉，不擅自離開場(chǎng)地。
5、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的體育考核標(biāo)準(zhǔn)，不許弄虛作假。
6、 教育學(xué)生注意安全，防止事故發(fā)生。
7、總結(jié)本課情況，布置課下練習(xí)，安排歸整器材。
課后常規(guī)
分析本課情況，寫好課后反思。
長(zhǎng)久以來在“健康第一”思想指導(dǎo)下，我們的體育課堂常規(guī)也發(fā)生了很大的變化。有的體育教師甚至放棄課堂整隊(duì)，課堂上教師周圍是一群雜亂無章的學(xué)生，甚至一些老師的體育教學(xué)中，為了追求所謂的“自主”去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑、熱烈的教學(xué)氛圍，從而，使學(xué)生在體育課中玩的快樂，玩的開心。對(duì)學(xué)生沒有一定的要求及目標(biāo)、任務(wù)，教師沒有足夠的管理與指導(dǎo)，只是一味的讓學(xué)生在操場(chǎng)上想干嗎干嗎，其結(jié)果是一節(jié)課下來，看似比較成功的一節(jié)課，學(xué)生一個(gè)個(gè)動(dòng)了起來，滿頭大汗、氣喘吁吁，然而問其學(xué)到了什么，他們卻一無所知。表面看來，這真正做到了把屬于孩子的時(shí)間還給了孩子。然而課堂教學(xué)并不是課外活動(dòng)，課堂教學(xué)是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有按照一定的組織安排和教學(xué)要求，才能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。過分的放縱學(xué)生，忽視紀(jì)律性的組織教學(xué)，很難達(dá)到我們的目標(biāo)要求。
“沒有規(guī)矩；不成方圓”。在課堂教學(xué)過程中，保證良好的課堂常規(guī)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和遵紀(jì)守法的自覺性。體育教學(xué)形式多樣，空間廣闊，如果沒有一定的規(guī)范性和紀(jì)律性，就難以控制教學(xué)的全過程。一節(jié)體育課要想完成教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生的組織性、紀(jì)律性做前提；教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，也是課堂完成目標(biāo)的保障。
2、各學(xué)校根據(jù)學(xué)校及教師的特點(diǎn)，利用各種有效手段，積極推進(jìn)哈市提出的崗位大練兵活動(dòng)。通過崗位大練兵活動(dòng)，將體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)“提高到”可以勝任體育教學(xué)的層次，為教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
注：在體育教學(xué)過程中，教師的示范是最常用的一種直觀教學(xué)手段。通過教師的示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及要領(lǐng)和方法，從而提高教學(xué)效率。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到形體美、力度美的同時(shí)，獲得一種欣賞的心理感受，從而產(chǎn)生對(duì)體育的極大興趣。因此，教師的示范要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生盡快受到教師示范的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞、美的熏陶。然而我們現(xiàn)在是很多體育教師生疏了運(yùn)動(dòng)技能，甚至在學(xué)生面前做示范的信心都沒有了，從上學(xué)期的體育教師的基本功考核可以看出很多問題。許多體育教師平時(shí)不注意教師基本技能的訓(xùn)練，體育運(yùn)動(dòng)的許多技術(shù)、技能，長(zhǎng)時(shí)間不練了，不僅做不到位，還有的根本完不了動(dòng)作。有些教師做的動(dòng)作還有些危險(xiǎn)，身體僵硬與臃腫，動(dòng)作不熟練。還有就是體育教師要加強(qiáng)自己體能的鍛煉，在高抬腿跑與后蹬跑的項(xiàng)目中，看到許多教師步履蹣跚，完成后氣喘吁吁。在隊(duì)列隊(duì)形比賽項(xiàng)目中，時(shí)常出現(xiàn)動(dòng)、預(yù)令喊錯(cuò)，以及走錯(cuò)的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出我們體育教師在隊(duì)列練習(xí)中形體美的示范效果。這些運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能、體能、口令，都是體育教師賴以生存的本領(lǐng)，如果這些都失去了，如何能讓我們的學(xué)生再叫你一聲老師呢�。�！
3.把五大領(lǐng)域中的身體健康的研究作為研究新課程改革的突破口，重新認(rèn)識(shí)和定位技能教學(xué)在實(shí)現(xiàn)身體健康和達(dá)成其他領(lǐng)域目標(biāo)的作用。
注：A、關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能的問題一直是困擾著每個(gè)體育教師得焦點(diǎn)。有人認(rèn)為，既然目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的健康，掌握運(yùn)動(dòng)技能就不重要了，甚至不要掌握運(yùn)動(dòng)技能了。我不贊成這種觀點(diǎn)。掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育課程的主業(yè)，教不好、教不會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，體育教學(xué)就失去了它的意義，就變成一種單純的身體活動(dòng)。失去了它課程應(yīng)有的價(jià)值和地位。因此運(yùn)動(dòng)技能不但要教，還要好好的教。對(duì)學(xué)生來講，掌握鍛煉手段，是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的前提條件，不掌握它就不可能很好地應(yīng)用于它。如果學(xué)生不掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，他們就不可能喜歡體育，不可能自覺積極地鍛煉身體，也不可能形成良好的鍛煉習(xí)慣。
B、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，并不排斥運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了新體育課程的性質(zhì)是：以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，并專門設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。由此可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅沒有忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，相反更為突出了運(yùn)動(dòng)技能是體育與健康課程的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。新體育課程之所以特別重視運(yùn)動(dòng)機(jī)能教學(xué)，其主要目的就是通過運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生整體健康的發(fā)展。為此，選擇的運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、有利于學(xué)生身心健康。
C、《課程標(biāo)準(zhǔn)》反對(duì)的是體育課程的競(jìng)技化而不是運(yùn)動(dòng)技能的本身，更不是競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)賽仍然是重要手段。過去，我們受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，受學(xué)科中心的影響，一直是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，這實(shí)際上是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系，突出的是運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，所以不可能考慮其他目標(biāo)的達(dá)成。而競(jìng)技技能的教學(xué)又過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性和成人化，并按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的方法與手段來教學(xué)，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》放棄了以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線來安排課程內(nèi)容體系的做法，采用按體育功能來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致了一些教師誤認(rèn)為新課程排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能，使得競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的地位過低。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生健康的主要手段和方法，如果沒有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，增進(jìn)健康也就成了無源之水，體育課程也就失去了自己的本質(zhì)特征。
運(yùn)動(dòng)技能是人們?cè)趶氖逻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體練習(xí)過程中形成的，只要人類從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)就必然存在于體育教學(xué)之中，這是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。需要強(qiáng)調(diào)指出的是：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并非指國(guó)際體育組織頒布的正規(guī)項(xiàng)目，也包括了一些系列的非正規(guī)項(xiàng)目。
要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，首先要保證學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。而體質(zhì)的增強(qiáng)就必須以運(yùn)動(dòng)技能為載體，因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的一種手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)有效過程。實(shí)施課改以來，一些體育教師誤認(rèn)為新課程是排斥技能教學(xué)的，不將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)放在首位，結(jié)果使體育課成了什么技能也沒有的 “空洞課”，頗似熱鬧 “走過場(chǎng)”課。課程改革就是要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展放在首位，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。因此，體育課程改革決不是要消弱和淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要通過有益和有效的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、構(gòu)建符合課程理念及學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)的體育校本課程，推進(jìn)校本教材的編寫工作，為有序的開展體育教學(xué)工作提供必備條件。
由于實(shí)行三級(jí)課程管理，國(guó)家、地方、校本。目前國(guó)家教材已經(jīng)在使用，而地方教材還沒有建立，進(jìn)入冬季以后我們又無法實(shí)行國(guó)家教材，因此有些教師就失去了教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)行為隨意性，有的甚至放，為了規(guī)范我們的教學(xué)行為，各學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建自己的體育校本教材。
5、深入開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)及時(shí)反映和解決在教學(xué)工作中遇到的問題，通過網(wǎng)絡(luò)教研把一些好的經(jīng)驗(yàn)共享，增促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
6、深入的研究大課間活動(dòng)的規(guī)律，在借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)和以往大課間活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善大課間活動(dòng)。
我區(qū)的大課間活動(dòng)已經(jīng)開展了很長(zhǎng)時(shí)間，從當(dāng)初的模仿別人到自己構(gòu)建符合自己學(xué)校特點(diǎn)的模式，我們的大課間也正在逐步走向成熟，也更科學(xué)�，F(xiàn)在的基本模式就是三段式即活動(dòng)---操---隊(duì)列，而且很多學(xué)校在操這一板塊上動(dòng)了很多腦筋，搞得花樣翻新。但是這種模式是不是最合理，對(duì)學(xué)生的身心健康最有利益呢？大課間體育活動(dòng)從字意表面看很清楚，應(yīng)該是活動(dòng)，其行為主體是學(xué)生，而在大課間上學(xué)生最想要的是什么呢？是不是我們的各種花樣的操呢？每個(gè)人都是從學(xué)生的時(shí)代走到現(xiàn)在，現(xiàn)在你回想一下我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，間操上最想做的是什么，應(yīng)該是開心的玩，而我們今天給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的大課間有多少時(shí)間是他們開心的玩呢？因此我認(rèn)為把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們根據(jù)興趣愛好，自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生活動(dòng)的更科學(xué)更安全。持久性、安全性、適用性發(fā)展性、健康性。
三、工作重點(diǎn)
1、教學(xué)常規(guī)工作
2、崗位大練兵
四、工作安排（見附表）
五、工作要求
1、體育工作要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，杜絕課堂教學(xué)的隨意化。
2、認(rèn)真落實(shí)中央七號(hào)文件，積極開展陽光體育活動(dòng)，規(guī)范大課間體育活動(dòng)，把大課間體育活動(dòng)上升為大課間課的管理層面。積極探索大課間活動(dòng)的規(guī)律，推動(dòng)大課間活動(dòng)向更加符合學(xué)生健康的層面發(fā)展。
3、認(rèn)真、實(shí)事求是的進(jìn)行崗位大練兵活動(dòng)。