我想和我的同事一起在教育改革成功者的身上尋找一些共性，從中概括出點(diǎn)規(guī)律性的東西。我們枚舉了他們的許多特點(diǎn)，并且我通過(guò)多次與他們的相處，現(xiàn)在我最認(rèn)可的一點(diǎn)是：善良。
善良，在不少人眼里認(rèn)為：具備此性格特點(diǎn)的人，似乎是缺少霸氣，底氣不足，沒(méi)有能力。
對(duì)改革成功者近距離地觀察，我得出一種相反的結(jié)論：那些真的在教育領(lǐng)域里取得成就的人，從心底里透著善良。在一些別人很敏感的事情，他（她）卻顯得異常地平淡，甚至很遲鈍；但在一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，他們往往比一般人的意識(shí)超前，認(rèn)識(shí)深刻。
他們看到了我們沒(méi)看到的東西，做了我們沒(méi)有做的事。正是由于他們具有了別人身上少有的善良，因此，贏得了更多學(xué)生的好感，學(xué)生愿意跟他們交流，信任他們，他們更容易讓學(xué)生接近。不經(jīng)意間，該學(xué)的知識(shí)便很容易在一種輕松的氛圍中得到解決，特別是對(duì)一些疑難問(wèn)題，不會(huì)再問(wèn)，直到明白為止。正是這些善良的品質(zhì)，讓他們不做違心事。良心促使自己高度履行職業(yè)道德。
善良，是一種美德，是人們長(zhǎng)期修煉的結(jié)果。善良是一種資源，一般來(lái)講，心地善良的人對(duì)某些事看得不是太重。寬容別人，嚴(yán)于律己，且往往以一種低姿態(tài)出現(xiàn)，從而顯得平易近人。這樣的人，別人不畏懼、不恐怕，易接近，好交流。這樣的人當(dāng)老師，學(xué)生一般歡迎。在我接觸的眾多的優(yōu)秀教師中，多數(shù)屬于此種類(lèi)型，我稱(chēng)之為“平民型”老師。
“平民型”老師常常透出一種樸實(shí)善良，學(xué)生從他透出的行為中，便能品出其內(nèi)心深處的美好品質(zhì)——它像強(qiáng)磁一樣牢牢地吸住了學(xué)生的心，想離開(kāi)也是一件不容易的事。從此以后，師生的心越來(lái)越近，交流越來(lái)越多，哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的一個(gè)體態(tài)語(yǔ)言，彼此之間均能讀得懂，師生的感情越來(lái)越深，只要一方做了一些“違心”的事，均會(huì)得到自己良心的譴責(zé)。當(dāng)發(fā)展到誰(shuí)也離不誰(shuí)的時(shí)候，教師的話就成了“圣旨”，學(xué)生的一切表現(xiàn)均會(huì)成為教師的牽掛。此種狀態(tài)最容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。說(shuō)到家，教育就是一種愛(ài)的播撒，是一種心的交融。
然而，心靈還沒(méi)有被污染時(shí)，人們總是夢(mèng)想真善美，但污染之后，這些美好的東西似乎變質(zhì)了，是銅銹在人的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)生了扭曲。好的東西顯得傻了，于是人們開(kāi)始追求另外的東西，而且這種追求在短的時(shí)間里確實(shí)成了人們的價(jià)值趨向，也切實(shí)會(huì)讓人們得到了短暫的滿足。但是隨著滿足的消失，更大的問(wèn)題出現(xiàn)了，物質(zhì)上富的讓人勿須置疑，精神上變得越來(lái)越貧乏，欲望像一個(gè)巨大的漩渦永遠(yuǎn)填不滿，人心變得不再單純，人情變得越來(lái)越冷漠，幸福指數(shù)將變得越來(lái)越低。
世上沒(méi)有人會(huì)拒絕善良。我想，誰(shuí)擁有了這個(gè)美好的東西，誰(shuí)定會(huì)擁有幸福的人生。