當(dāng)了20年的教師，不敢說(shuō)對(duì)教育，對(duì)學(xué)生做到問(wèn)心無(wú)愧，說(shuō)盡忠職守還是無(wú)可非議的。常常聽(tīng)說(shuō)或看到書(shū)上某某名師或教育家如何成功的教出了某某學(xué)生，又或者如何成功的改變了某學(xué)生，讓他改頭換面，甚而至于躋身于優(yōu)秀的行列。我其實(shí)是非常羨慕和佩服的。教過(guò)很多學(xué)生，也有過(guò)從年級(jí)7,800名上升到年紀(jì)幾十名的，還有過(guò)不聽(tīng)話的學(xué)生變得可愛(ài)的等等，可是我覺(jué)得好像算不上我的功勞。成績(jī)上升那是學(xué)生自己努力的結(jié)果，性情可愛(ài)那也需要孩子自己的造化。雖然說(shuō)那中間少不了我的和風(fēng)細(xì)雨的勸導(dǎo)，少不了我秋風(fēng)掃落葉批評(píng)與督促，但我最終沒(méi)能使每個(gè)孩子都考到前百名，讓每個(gè)孩子都站在優(yōu)秀的行列。所以個(gè)別的現(xiàn)象不足以讓我驕傲的分不清東南西北。我不知道讓某個(gè)教育家來(lái)教我的學(xué)生，能達(dá)到的優(yōu)秀比例是多少，是不是每個(gè)孩子通過(guò)他三年的教育后一定能熠熠生輝。我無(wú)法預(yù)測(cè)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)教育家這樣試過(guò)。前一周，學(xué)校派本校的李老師參加了全國(guó)的班主任培訓(xùn)，李老師回校后將她學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)了一個(gè)報(bào)告會(huì)。很多經(jīng)驗(yàn)還是值得學(xué)習(xí)和推廣的。其中她談到教育界的重量級(jí)人物李鎮(zhèn)西，為了研究教育特意去當(dāng)班主任，然后總結(jié)了很多的教育經(jīng)驗(yàn)。我特意找到了他所寫(xiě)的《做最好的教師》課程目錄：

　　一、課程改革與教師成長(zhǎng)
　　1．教師要與課改同步發(fā)展
　　2．教師的最高境界
　　3．教師應(yīng)有的追求
　　4．做最好的自己
　　二、最好的教師應(yīng)該具備怎樣的情懷
　　1．童心 2．愛(ài)心
　　3．責(zé)任心 4．專(zhuān)家
　　5．思想家 6．心理學(xué)家
　　三、反思型教師的特點(diǎn)
　　1．不停地實(shí)踐 2．不停地閱讀
　　3．不停地思考 4．不停地寫(xiě)作
　　四、每天的“五個(gè)一工程”
　　1．上好一堂語(yǔ)文課
　　2．找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流
　　3．思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題
　　4．讀書(shū)不少于一萬(wàn)字
　　5．寫(xiě)一篇教育日記
　　五、教育的智慧從何而來(lái)
　　1．從實(shí)踐中來(lái) 2．從困惑中來(lái)
　　3．從學(xué)生中來(lái) 4．從寫(xiě)作中來(lái)
　　六、教育為什么需要寫(xiě)作
　　1．寫(xiě)作的意義
　　2．在寫(xiě)作中成長(zhǎng)
　　3．寫(xiě)作的四種類(lèi)型

   我不想談的太遠(yuǎn)，只想就李教授的每天的“五個(gè)一工程”說(shuō)說(shuō)普通教師的實(shí)況。

    1上好一堂語(yǔ)文課。俗話說(shuō)，“能者多勞”，“骨干教師”絕不會(huì)一天只有一節(jié)語(yǔ)文課。像我除了兩班語(yǔ)文課，五個(gè)早自習(xí)，五個(gè)中自習(xí)，運(yùn)氣不好，還有晚自習(xí)。

  2．找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流 。李教授所教的班39個(gè)學(xué)生，基本上一個(gè)半月下來(lái)能與學(xué)生談話一次。我所教的班70幾個(gè)人，估計(jì)挨個(gè)談話，輪到最后一個(gè)，除掉節(jié)假日，估計(jì)要到三個(gè)月后。不疼不癢的談話沒(méi)有效果，長(zhǎng)篇大論的書(shū)面交流需要時(shí)間。

   3   思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題。這一點(diǎn)看起來(lái)很容易，因?yàn)橹挥兴伎际请S時(shí)隨地都可以進(jìn)行的。記得有位名人說(shuō)過(guò)：“我們只有在上廁所的時(shí)間才能接見(jiàn)上帝�！敝�所以這樣說(shuō)，大概是因?yàn)樘�過(guò)于忙碌，只有在衛(wèi)生間才有難得的寧?kù)o，也就是那片刻能讓人的大腦清醒的思考吧。但也不是每個(gè)人每次上廁所都能受上帝接見(jiàn)的。比如我辦公室的QQ老師因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)了一道超難的奧賽題后在衛(wèi)生間苦苦思考，終獲答案。即使有時(shí)間，我不知道有多少教師又去了解了教育，又通過(guò)什么渠道接觸了社會(huì)。

    4  讀書(shū)不少于一萬(wàn)字�？吹竭@句話，就想起電視上最?lèi)盒牡囊粋�(gè)廣告：今年過(guò)節(jié)不收禮啊，收禮只收腦白金。我修改了一下：現(xiàn)在教師不讀書(shū)，讀書(shū)只讀教科書(shū)。敬業(yè)的也許還會(huì)看看教學(xué)資料，做做課件。試想，學(xué)校的教學(xué)精英一般都在超負(fù)荷的工作，想讀書(shū)的沒(méi)時(shí)間，有時(shí)間的怎么會(huì)讀書(shū)呢，即使“書(shū)中自有黃金屋”，那也不如研究今日股事動(dòng)態(tài)，或者來(lái)個(gè)四人小組研究一下YCC過(guò)癮。
   5    寫(xiě)一篇教育日記 。

       當(dāng)教育專(zhuān)家面對(duì)這堆作業(yè)的時(shí)候，是否要思考，是先完成作業(yè)呢，還是先寫(xiě)完教育日記？不過(guò)，李教授當(dāng)班主任時(shí)配了一個(gè)副手，所教的班是39學(xué)生。他不必看這么多作業(yè)，而且我相信不需思考的事情他也可以派副手去做。比如看作業(yè)，比如像老師要做的抄備課。他完全可以騰出更多的時(shí)間思考，寫(xiě)教學(xué)筆記，甚至寫(xiě)專(zhuān)著，了解或思考教育現(xiàn)象，社會(huì)動(dòng)態(tài)。

    綜上所述，我們現(xiàn)有的學(xué)校最多盛產(chǎn)幾個(gè)教學(xué)能手，教學(xué)標(biāo)兵，而無(wú)法產(chǎn)生幾位真正的教育工作者，更別說(shuō)教育家。大多教師每日在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，如果這也可以稱(chēng)之為教育者，我想在街上隨便拖一個(gè)多識(shí)了幾個(gè)字的人稍作訓(xùn)練也能做到。如果把教師的這種重復(fù)的毫無(wú)創(chuàng)造性的工作稱(chēng)之為偉大的教育，那我們社會(huì)上的的制造業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)等行業(yè)都可以稱(chēng)之為教育了。

   除了分?jǐn)?shù)，教師總的還得給學(xué)生一些其他的東西吧。 但一位喪失了思考能力，沒(méi)有思想的教師又能給他的學(xué)生以什么呢？

    到底能有多少教師能成為教育者，而非教學(xué)者？到底能有多少機(jī)會(huì)能讓教師成為真正的教育者？我們的教育真的能靠幾個(gè)專(zhuān)門(mén)研究教育的專(zhuān)家就能實(shí)現(xiàn)嗎？那身在一線的教師又該擺在什么位置呢？他們又該以什么形象出現(xiàn)呢？莫非教育需要的只是熟練的技工師傅？�。。。�！ 

各位看官，你猜猜下圖中能產(chǎn)生多少教育工作者而非僅僅教學(xué)工作者呢？