進入高三，我高三8班在各方面都有進步，經過一個學期的適應，我們班的整體氛圍有了明顯的變化。如何在高三這一年把學生的信心、熱情調動起來并保持住，并進行成功的轉化，是我本學期的一項重要工作。
一、營建高考氛圍，讓學生盡早進入狀態(tài)。
在網上查到高三學生的心理可劃分為四個時期，即心理壓力制造期、心理壓力發(fā)展期、心理壓力激化期、激勵沖刺期，在不同的時期應該有不同的調節(jié)對策。
高三，對于一名學生而言，意味著什么。流汗、流淚、還有那內心的煎熬。作為班主任，在這個時候，最關鍵的問題就是：了解學生的心理，對癥下藥，幫助他們走好中學時代的最后一段旅程。進入高三這個時期通常是制造心理壓力期。
（一）學生自身造成的，按照常規(guī)，大部分學生一進入高三自然而然地形成緊迫感。一部分是以前沒有好好學習的想通過高三趕一趕，另一部分是想更上一層樓，因此他們都雄心壯志，加上各學科一輪復習的全面展開，他們都會摩拳擦掌。我把這個稱之為學生無意識的制造心理壓力的一種方式。
（二）我們老師造成的。我們班學生到9月份開學時仍沒有形成高三氛圍。為了改變這種狀況，我通常召開了“備戰(zhàn)高考，你有準備了嗎？”等一些主題班會，鼓舞士氣，并請學生談自己的看法。之后，利用專欄、黑板報等教室環(huán)境渲染這種進入高三需備戰(zhàn)的氛圍：如設置“長期目標、中期目標、短期目標”專欄，讓學生把自己的對高考的期望寫出來；我把學生的成績進步退步的情況有圖表、繪畫的形式貼到墻上，并配有對聯“茍有恒，何必三更起五更眠，最無益莫過一日曝十日寒”；同時還每天更換“距離高考**天”的提示牌；我在墻上貼了一張我們班的集體合影，為的是提醒學生團結一心，全力以赴的迎接高考……這些都在塑造高三需要抓緊時間的氛圍，從而影響在班級的每一個學生，讓他具備一定的心理壓力。
（三）家長造成的，學生進入高三以后，大部分家長都會很擔心，看到同齡人的孩子考得很好，而自己小孩成績平平，通常都會給孩子加壓，要求他們努力，在親朋好友面前小孩也會有種種壓力，再加上時間緊迫，家長就更著急了，一般都會再三叮囑要抓緊時間。其實，這種也是有意識的制造心理壓力。
其實，剛進入高三，這種必須的壓力是應該要的，只有這樣，才能讓整個班級進入狀態(tài)，讓他們有一種緊迫感，從而把大部分精力投入到學習中來。這樣吊起了學生的胃口，誰不希望自己能登上榜首，傲視群雄呢？正是一次次的打擂，使越來越多的學生更加關注自己的學習，班級里學習氣氛日益濃厚。
二、針對我班學生的特點組織的一些活動。
1、每天早晨7:25之前進班，組織學生交作業(yè)；配合英語老師在7:25~7:30組織學生默寫英語單詞50個。
2、強化課代表的職能和作用，使他們真正成為學科的帶頭人、老師的好幫手、同學的貼心人。讓課代表隔周更換教室內板報的內容，在潛移默化中影響學生踏踏實實學習。
3、每周利用班會給學生介紹各層次大學，讓他們樹立學習目標，班會課上會給學生念一段有意義、有啟發(fā)性的小故事，使之有學習動力。
4、每周找三個學生談心。了解他們的思想動向，及時提醒他們的狀態(tài)
5、在班內表彰歷次月考成績優(yōu)秀的前十位同學和成績進步幅度大的同學，激勵學生奮發(fā)向上。并且重點表彰連續(xù)進步的同學，用以督促其他同學上進。
三、我們的成績
我們在9月份的校秋季運動會上取得了全校第一的好成績。我們的數學成績基礎差，但是在本學期我們的數學成績有上升的趨勢，說明我們的努力沒有白費。
相信在我們師生45人的共同努力下，一定會在明年的高考中取得好成績。