20XX年是我校各方面工作平穩(wěn)、健康發(fā)展的一年。我們的教學(xué)改革從最初的爭(zhēng)論、質(zhì)疑，到教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)、完善，到今天認(rèn)識(shí)上趨于統(tǒng)一，行動(dòng)上趨于理性。這是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)實(shí)踐的過程，是一個(gè)共同進(jìn)步的過程。
新的課堂模式的優(yōu)越性逐漸顯現(xiàn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化。具體表現(xiàn)：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有了保證，自主學(xué)習(xí)得到有效落實(shí)，主體性得到關(guān)注。
2、訓(xùn)練的盲目性、隨意性得到遏制，當(dāng)堂訓(xùn)練增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性。
4、教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的主宰地位被撼動(dòng)。
5、課堂民主逐漸形成。
存在問題：
1、講學(xué)案。
講學(xué)案，把學(xué)案變成講案，課堂變成干巴巴的一條筋。和講教案沒有本質(zhì)區(qū)別，甚至不如講教案。
要從根本上改變這種現(xiàn)狀，首先要明確認(rèn)識(shí)，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的。其次要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。做到：
教材理解要透：學(xué)案與教材的關(guān)系，教材是學(xué)案的基礎(chǔ)，學(xué)案是對(duì)教材的組合、增減、解讀，而這種做法的依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教材的理解程度、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握程度決定著學(xué)案的質(zhì)量，也決定著課堂的課堂是否能生動(dòng)活潑。
學(xué)生定位要準(zhǔn)：學(xué)案與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢測(cè)其學(xué)習(xí)成果的方案，學(xué)案的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，以學(xué)定標(biāo)，以學(xué)定教，以學(xué)定練。所以對(duì)學(xué)生的定位很重要。定位偏差（過高或過低），課堂效果都不會(huì)好。
知識(shí)面要寬：要學(xué)會(huì)用本學(xué)科的觀點(diǎn)思考生活，并隨時(shí)把這樣的事例引進(jìn)課堂。要有與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的多方面知識(shí)儲(chǔ)備，而不僅僅是幾道題。
預(yù)設(shè)要充分：想在學(xué)生之前。
要有教學(xué)機(jī)智：善于創(chuàng)設(shè)契機(jī)，善于抓住契機(jī)，善于利用契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思維，駕馭課堂。
2、部分課堂趨于僵化。
我們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)問題、當(dāng)堂訓(xùn)練要做到“四個(gè)明確”，但并不是每個(gè)問題都是內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求缺一不可，而是針對(duì)那些開放性的問題有一個(gè)大體的把握；我們強(qiáng)調(diào)課堂“五個(gè)環(huán)節(jié)”但并不是每堂課都是刻板的一、二、三、四、五。
教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。教無定法是說教學(xué)要因人而異，因時(shí)而異，因內(nèi)容而異，要機(jī)動(dòng)靈活，這也正是教學(xué)藝術(shù)之所在。教學(xué)有法是說教學(xué)要遵循規(guī)律。遵循“學(xué)”的規(guī)律：從感性到理性，再從理性到感性。遵循“教”的規(guī)律：先學(xué)后教、先練后講、先考后評(píng)。遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。所以落實(shí)“三五五”
模式貴在把握本質(zhì)：先學(xué)后教、重過程方法、自主合作、思維訓(xùn)練。
3、小組合作流于形式
小組合作學(xué)習(xí)是“三五五”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式。我們要求小組的組建做到：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，以達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的目的。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：
（1）開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。
�。�2）為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
�。�3）培養(yǎng)了群體意識(shí)和綜合能力。
（4）小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識(shí)，形成自覺的自我反思能力。
�。�5）小組合作學(xué)習(xí)有利于開展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。
（6）小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過程，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用�？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。
小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性真正發(fā)揮出來了，“三五五”模式才能真正落實(shí)到位。4、作業(yè)量有上升趨勢(shì)。教輔材料增多。
5、課堂評(píng)價(jià)缺失
及時(shí)、準(zhǔn)確、中肯的課堂評(píng)價(jià)，是學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、合作狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)。
學(xué)校下發(fā)的“三五五”模式課堂評(píng)價(jià)用語，仍然可作為課堂評(píng)價(jià)的參考。
另外強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本學(xué)期要進(jìn)一步探討實(shí)踐三五五模式與多媒體技術(shù)的整合
推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的任務(wù)之一。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是化抽象為可感，化微觀為可見，化漫長為瞬間，化瞬間為可感。我們的課堂上用的最多的是1、理化生的演示試驗(yàn)2、教學(xué)中的視頻動(dòng)畫導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)3、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表4、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸5、對(duì)規(guī)律方法的總結(jié)概括6背景資料7、內(nèi)容回顧8、不好用語言表達(dá)的抽象內(nèi)容。
我們使用多媒體的原則是：多媒體是學(xué)案的補(bǔ)充，不是學(xué)案的重復(fù)。學(xué)案是貫穿課堂的主線，多媒體是旁支。“三五五”課堂模式下媒體的運(yùn)用應(yīng)該與傳統(tǒng)的有所不同，它只是學(xué)案的強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、延伸，或是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可感化、清晰化、趣味化。
二、常規(guī)工作
�。�1）集體教研
遵循“分工主備---集體研討---形成共案---個(gè)性補(bǔ)改”的程序進(jìn)行。
分工主備：組長分配主任務(wù)。主備人要在充分解讀課標(biāo)、教材，充分分析學(xué)情、挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)，形成學(xué)案草案。
集體研討：包括主備說課和研討互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
主備說課要做到七說：即說課標(biāo)要求、說內(nèi)容特點(diǎn)、說學(xué)情分析、說目標(biāo)確定、說教學(xué)過程、說教法學(xué)法、說教學(xué)資源的開發(fā)和利用。研討互動(dòng)是教師集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過有效的研討互動(dòng)，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、資源共享。
形成共案：主備教師綜合集體研討達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)，對(duì)主備學(xué)案草案進(jìn)行補(bǔ)改，形成新的學(xué)案，作為同學(xué)科教師共享的學(xué)案。
個(gè)性補(bǔ)改：根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和自己個(gè)性教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改，使之成為具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的適合自己的學(xué)案。
集體備課是形成一份好學(xué)案的前提。集體教研這一環(huán)節(jié)抓的不好，往往是被省略、被忽視，變成直達(dá)。一時(shí)間上要有保證（每周不少于兩次）。二集體教研是建立在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)之上的，高三年級(jí)集體教研尤為重要。
（2）學(xué)案設(shè)計(jì)
包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
每月學(xué)科組長負(fù)責(zé)把本學(xué)科的學(xué)案發(fā)到教務(wù)處郵箱。要標(biāo)清年級(jí)、科目、課題，并選擇兩篇較優(yōu)秀的發(fā)到校園網(wǎng)。
�。�3）教案編寫
對(duì)課堂五環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。包括每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，如何應(yīng)對(duì)，情境的設(shè)置、活動(dòng)的組織、解題的過程、方法，怎樣創(chuàng)設(shè)契機(jī)、抓住契機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、拓展、延伸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
�。�4）反思總結(jié)
要求每月寫一篇針對(duì)自己教學(xué)行為的教學(xué)反思。要標(biāo)明題目、姓名，上傳到教務(wù)處郵箱，由教務(wù)處擇優(yōu)發(fā)到校園網(wǎng)。
�。�5）學(xué)習(xí)培訓(xùn)
“終身學(xué)習(xí)”已寫進(jìn)新修改的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，也就是說，終身學(xué)習(xí)不但是每個(gè)教師自身發(fā)展的需要，也是衡量教師師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。
注冊(cè)教學(xué)博客。必有欄目：教學(xué)隨筆、案例分析、教學(xué)資料、學(xué)案選編。完成后把搏客的網(wǎng)址、名稱交韓老師。
�。�6）聽評(píng)課
教師每學(xué)期累計(jì)聽課少于20節(jié)，有詳實(shí)的聽課筆記。教務(wù)處、年級(jí)組適時(shí)安排好“四課”，即示范課、研討課、匯報(bào)課、優(yōu)秀課。
認(rèn)真組織評(píng)課，本年級(jí)學(xué)科組長為主持人，同學(xué)科教師參加。要求：多一點(diǎn)真誠，少一點(diǎn)虛偽；多一點(diǎn)建議，少一點(diǎn)恭維；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)隨意；多一點(diǎn)實(shí)效，少一點(diǎn)形式。
�。�7）周評(píng)月考每周對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、紀(jì)律狀況進(jìn)行總結(jié)、分析、評(píng)比。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性。檢查月考制度，月考命題要重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)階段性、導(dǎo)向性、針對(duì)性。
重視考后分析，開好三個(gè)會(huì)，一是學(xué)科組長牽頭的針對(duì)本學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量分析會(huì)，二是班主任牽頭的，任課教師參加的針對(duì)本班學(xué)生的集體會(huì)診。三是家長會(huì)，根據(jù)情況或全體參加，或個(gè)別座談。
�。�8）培優(yōu)補(bǔ)差
使學(xué)有余力的學(xué)生有更大發(fā)展，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到最大限度的幫助。重視偏科生、一本、二本、三本的邊緣生幫扶，不放棄差生，關(guān)注問題生。按教育局過程性檢查要求，要做好記錄，待查。
三、畢業(yè)班工作
僅就教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：
1、研究考試大綱。
《考試大綱》是國家教育部考試中心制定的對(duì)高考命題起指導(dǎo)作用的綱領(lǐng)性文件，是高考命題的重要依據(jù)、根本大法，當(dāng)然是指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)備考的權(quán)威文件，我們不得不去認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。就我校目前的情況看，對(duì)《考試大綱》認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、研究還不夠。
從時(shí)間上看，學(xué)習(xí)、研究《考試大綱》，不是從高三開始，而是從高一開始，我們上每一節(jié)課都要做到“目標(biāo)明確，有的放矢”，標(biāo)在哪里？的在哪里？都在“考綱”上，在課標(biāo)上。
《考試大綱》年年在變，從政策的延續(xù)性上看，雖然在變，但年與年之間一般不會(huì)發(fā)生突變。學(xué)習(xí)、研究《考試大綱》，我們要弄清楚、搞明白兩個(gè)問題：
�、鸥呖济}的指導(dǎo)思想、測(cè)試范圍、題型、題量、試題難度；
�、聘鲗W(xué)科知識(shí)點(diǎn)的能力層級(jí)，學(xué)科的主干知識(shí)，以及高考的熱點(diǎn)和高頻點(diǎn)。
2、推廣“三輪”復(fù)習(xí)法。
三輪復(fù)習(xí)法在各高中普遍實(shí)施，實(shí)踐證明是行之有效的好方法。
第一輪以章節(jié)為主，重在抓基礎(chǔ)、抓技能、抓方法，緊扣教材；著眼點(diǎn)放在復(fù)習(xí)歸納知識(shí)體系、典型題訓(xùn)練和反饋練習(xí)上；注重培養(yǎng)學(xué)生把雙基應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中去。時(shí)間安排上應(yīng)在一�？荚嚽巴瓿傻谝惠啅�(fù)習(xí)。
第二輪以專題復(fù)習(xí)為主，著眼點(diǎn)放在復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)上。突出高考命題的高頻點(diǎn)的訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，主攻高考熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和理解應(yīng)用的能力，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。打破章節(jié)間限制，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，注重能力形成。時(shí)間安排上應(yīng)在二�？荚嚽巴瓿�。
第三輪，以實(shí)戰(zhàn)性模擬為主，全面演練知識(shí)、技能方法，從而熟悉高考試題模式和解題思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和全方位、多角度解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。至少留有兩周的機(jī)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺或重點(diǎn)問題演練。
3、重視課本
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的重要資源，命題在堅(jiān)持以能力立意為原則的同時(shí)，也非常注重教材與實(shí)際問題的結(jié)合。事實(shí)上歷年的高考試題有些直接取自課本，有些是對(duì)課本中的例題或習(xí)題加以改編而成的，所以要重視課本內(nèi)容，切忌輕教材重資料。拋開教材復(fù)習(xí)、只抱著教輔用書復(fù)習(xí)是十分不明智的。為什么？這是選拔的公平性所致，是新的命題理念所致，教材是所有考生共有的學(xué)習(xí)資源，而高考重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生應(yīng)該具備的最基本的知識(shí)與能力，同時(shí)把所要考查的知識(shí)與能力置于考生所熟悉的問題情境中去。高中畢業(yè)生應(yīng)該具備的最基本的知識(shí)與能力在哪里？在教材；考生所熟悉的問題情境在哪里？也在教材。
重視課本應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①不要簡(jiǎn)單重復(fù)；②重視重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)；③將課本知識(shí)合理擴(kuò)展。
分析歷年的高考試題，考到的大都是課本中一些最基本的知識(shí)點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)中要緊緊圍繞課本，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，始終重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：教材是任何一本教輔書都代替不了的！它是我們進(jìn)行學(xué)科復(fù)習(xí)的藍(lán)本，是高考試題的落腳點(diǎn)，是高考命題的根基！
4、重視集體教研.
集體教研是整體提高教師備課水平、解決重點(diǎn)疑難問題的最好方式，同時(shí)也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高單位時(shí)間效率的有效方法。高三教師要通過集體教研最大限度獲取有效信息，關(guān)注重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，認(rèn)真分析近幾年的高考試題，確保備考工作的針對(duì)性和時(shí)效性。
集體教研不僅完成學(xué)案的制定，還應(yīng)該完成以下內(nèi)容：
1、對(duì)考試大綱的準(zhǔn)確把握。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)高考資料的篩選、組合。
3、根據(jù)考綱對(duì)教材內(nèi)容的重組。按高考試題分布板塊或知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系重新編排教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。
4、依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，刪除繁、難、偏、舊內(nèi)容，有所為有所不為。
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的確定，把握程度。要貼近高考要求，在砸實(shí)“雙基”的同時(shí)，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感，多用社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)生活問題為背景資料、知識(shí)載體，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
可以說，集體教研的深度，決定高考成績的高度。學(xué)科組長牽頭，根據(jù)本學(xué)科的具體情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
四、教師的綜合評(píng)價(jià)
探索新的教師評(píng)價(jià)體系是新課程改革的主要任務(wù)之一。我校做了有益的嘗試，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上努力體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、過程性、發(fā)展性、綜合性，改變單一的以考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，目的是以評(píng)促教、以評(píng)促改，并通過評(píng)價(jià)使業(yè)務(wù)水平較高、愛崗敬業(yè)教師的自身價(jià)值得到彰顯，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。上學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果已和年度考核評(píng)優(yōu)等掛鉤。
評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算方法：
教師工作評(píng)價(jià)綜合得分=專業(yè)成績（15﹪）+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（15%）+學(xué)生評(píng)價(jià)（20%）+評(píng)價(jià)細(xì)則總分的50%
評(píng)價(jià)細(xì)則包括師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、教學(xué)業(yè)績、課堂實(shí)效等方面，實(shí)行月統(tǒng)計(jì)，按比例計(jì)入總分。具體細(xì)則見《育英中學(xué)教師綜合評(píng)估方案》，一定有許多不完善、不科學(xué)的地方歡迎各位教師積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。