根據(jù)教育局威教通〔20XX〕215號文件精神，在學(xué)校的安排下，在九位評委及二十位參賽教師的共同努力下，歷時四天的“五心”教育優(yōu)質(zhì)課評比活動圓滿結(jié)束。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，共有7位教師（10人次）獲獎，獲獎名單附后。下面，我就本次“五心”教育優(yōu)質(zhì)課評比活動談點我的理解及看法：
（一）本次活動中做得好的地方
1、參賽教師
大部分參賽老師的課都能以教材為依托，并能創(chuàng)造性地使用教材和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。一部分教師能夠選擇學(xué)生喜愛的、生動有趣的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來導(dǎo)入及為自己的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。大部分教師備課充分，對知識的把握和處理較到位，對知識點的講解比較全面、到位。教學(xué)目標(biāo)的“三維性”基本上得到了落實，圓滿完成本節(jié)課的教、學(xué)任務(wù)。一部分老師也對自己的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置了問題，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)活動中。一些老師的板書也很不錯。另外，不少參賽教師在上課時注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，在新課上完后還引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點、重點進(jìn)行了梳理和鞏固。
2、評委
本次活動中，評委們能對參賽教師進(jìn)行客觀公正的評價，并能及時肯定參賽教師的優(yōu)點，也能及時指出參賽教師的不足之處，并能抓住重點和關(guān)鍵簡潔明了的評價。
從本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍存在一些問題，大致有如下幾個發(fā)面：
1、教師自我中心現(xiàn)象仍然存在。主要表現(xiàn)在：備課時只考慮我要講什么，我要怎么講，而不考慮“講給誰”，不考慮學(xué)生的的實際接受能力，也不考慮學(xué)生的個性差異，更不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，一言堂、滿堂灌，很少與同學(xué)生溝通和交流，偶爾提問也只是出于自己教學(xué)的需要，甚至提問題后自問自答，沒有給學(xué)生思考、討論、解決問題的機(jī)會和時間。學(xué)生被動地聽，默默地記，不理解聽不懂也不能發(fā)問。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不好。一些教師憑經(jīng)驗出發(fā)，仍然用講舊教材的方法處理新教材。對于教材中的內(nèi)容不敢大膽取舍，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。凡是教材中有的知識，不論輕、重、緩、急一律面面具到，一講到底。結(jié)果不但重、難點沒有得到妥善處理,而且造成時間緊張，完不成任務(wù)或勉強(qiáng)完成任務(wù)。
3、教學(xué)設(shè)計不甚合理，教學(xué)方法不靈活。一些教師課堂教學(xué)內(nèi)容的順序安排不合理，先講什么后講什么，先做什么后做什么沒有充分考慮清楚，課聽起來沒有章法；有的教師教學(xué)目標(biāo)模糊、重點難點不突出，講課平鋪直敘，一堂課下來學(xué)生不知道哪些知識是重點知識需要掌握，不知道哪些知識只需要了解就可以；教法呆板不靈活，教學(xué)手段簡單，習(xí)題的處理方式過于單一。有少數(shù)教師教學(xué)語言平淡，板書欠規(guī)范；個別教師發(fā)音不準(zhǔn)確，不能用普通話授課。
4、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。有人說過這樣的一段話：“課堂需要激情，因為課堂是需要用激情吹皺的一池春水，它需要活潑和靈動；學(xué)生需要激情，因為只有激情才能點燃他們心靈的圣火，撥動他們生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才會有師生間心靈的碰撞，才會有高潮迭起令人賞心悅目課堂的形成！”從參賽老師們的課堂反映來看，一是教師的語言平鋪直敘，語調(diào)波瀾不驚，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有輕重緩急；二是面部表情僵硬肢體語言不豐富，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。
（三）對”五心”教育課堂教學(xué)的幾點建議
針對本次優(yōu)質(zhì)課評比活動反映出的問題和我校課堂教學(xué)的實際情況，提出如下建議，僅供在座各位領(lǐng)導(dǎo)和老師參考。
1、轉(zhuǎn)變觀念、 提高自身的綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。
教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念。要樹立正確的學(xué)生觀；要動態(tài)的、發(fā)展地看待每位學(xué)生；要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式；課堂上提倡民主，真正確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。要認(rèn)真觀察學(xué)生的細(xì)微變化，及時獲得反饋信息，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。力爭把課堂教學(xué)的損失化解到最小程度上，努力做到最大限度地提高整個課堂的教學(xué)效率。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動地吸收知識的過程，而應(yīng)該是積極主動探究知識、發(fā)展能力的過程，是學(xué)會如何學(xué)習(xí)的過程。教師要切實轉(zhuǎn)變自己的角色，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上以教師為中心，教師是主體、是權(quán)威，師生之間是命令與服從的關(guān)系。新課程、新課改強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，所以要求教師要轉(zhuǎn)變角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師在教學(xué)過程中要敢于放手，通過自己的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過討論、探究、合作等方式去獲取知識。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活處理教材
許多教師認(rèn)為，講課就是講教科書，只要將教科書上的知識原封不動的教給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。因此，僅依據(jù)教學(xué)參考書備課，依據(jù)參考書的要求講課。這樣的課絲毫沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，更沒有體現(xiàn)新課改的精神，死氣沉沉，教學(xué)效率十分低下。
教科書是固定的東西，如何更好的使用它，是由任教的教師根據(jù)自己的理解來決定的，不同的教師由于對教科書的理解不同，對教科書的處理方式也就不同。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在備課和講課時，也要充分考慮這一重要因素，要注意到學(xué)生的個性差異,做到因材施教。教材只是教學(xué)的載體，在我們的日常教學(xué)中，不應(yīng)該盲目崇拜教材、死守教材、機(jī)械地使用教材。要根據(jù)教學(xué)目的靈活的使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，也就是我們所說的用教材教而不是教教材。
3、要努力提升教師素質(zhì)
教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)中遇到的問題以及解決問題的辦法；要督促自己經(jīng)常進(jìn)行反思，就是不斷檢查自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容是否合理、有效。只有不斷的反思才能加深對自己教學(xué)情況的了解，在不斷解決問題過程中提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)水平。還要不斷的學(xué)習(xí)、接受新的信息，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要墨守成規(guī)、一套老方法用到底。
4、加強(qiáng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程課程標(biāo)準(zhǔn)提出要從三個維度來理解教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”。教師在教學(xué)過程中教態(tài)要和藹，語言要幽默、風(fēng)趣、溫和，對學(xué)生要多表揚(yáng)、鼓勵；授課內(nèi)容要符合學(xué)生的實際認(rèn)知能力，不要過難也不要過易，要詳略得當(dāng)，沒用的話不要講；要善于提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的注意力鎖定在課堂上；培養(yǎng)學(xué)生動手能力，一切應(yīng)該學(xué)生做的，包括練習(xí)和演示實驗等都要求學(xué)生親自動手，教師不應(yīng)包辦代替；創(chuàng)設(shè)情境，就是建構(gòu)一種適合于學(xué)科內(nèi)容的教與學(xué)的場景或氛圍。對于”五心”教育課的教學(xué)，我認(rèn)為，教師通過備課，設(shè)置相關(guān)的問題，通過自己的激趣導(dǎo)入和引導(dǎo)，放手讓讓學(xué)生自己合作、討論、探究得出結(jié)論，教師再點評、歸納，能取到較好的教學(xué)效果。
總之，要想提高教學(xué)效率，就必須優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。影響教學(xué)效率的因素很多，主要有：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段和教學(xué)方法、教學(xué)資源等。由于個人水平的問題，可能講的不夠深刻，也不夠透徹，不夠全面，這只是我個人的觀點和看法，僅供各位老師參考，但我希望各位老師在工作中多多思考這些問題，在實施新課程、新課改的背景下，探索出一條能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最佳途徑。謝謝各位！