朱萬福，1939年2月生，江蘇揚州人，教授。1965年從南京工學院土木工程系畢業(yè)后留校任教。1983年起，歷任南京工學院副院長、東南大學常務副校長、黨委副書記、書記，2000年任金肯職業(yè)技術學院院長兼黨委書記。曾任中共江蘇省委委員、中共十五大代表，1994、1999年兩次獲得“江蘇省優(yōu)秀黨務工作者”稱號，1999年被評為江蘇省高校思想政治教育科研先進個人。
朱萬福 - 個人經歷
1939年2月出生，江蘇省揚州市人。1953-1957年在揚州市第一中學讀書(初中)，1954年加入共青團。1957-1960年在江蘇省揚州中學讀書，曾任校學生會主席，并于1959年7月加入中國共產黨。1960-1965年在南京工學院土木工程系就讀，曾任系學生會主席。1965年畢業(yè)留校工作，歷任助教、講師、副教授、教授，并于1983年研究生畢業(yè)，獲碩士學位。從1983年末開始，歷任南京工學院副院長、東南大學常務副校長、黨委常委、黨委副書記、書記。曾任江蘇省第七屆政協(xié)委員。1994-2000年任中共江蘇省委委員，中共黨的十五大代表；1994年和1999年分別被江蘇省委授予江蘇省優(yōu)秀黨務工作者稱號。教育部特邀聯(lián)絡員小組組長陶遵謙在東南大學第十一次黨代會上開幕式的講話中指出：改革開放以來，特別是自東南大學第十次黨代會以來，東大黨政領導班子，帶領全校黨員和廣大師生員工，在鄧小平理論和以江澤民同志為核心的黨中央正確路線指導下，全面貫徹落實黨的教育方針和科教興國的戰(zhàn)略，堅持社會主義辦學方向，遵循高等教育辦學規(guī)律，認真貫徹上級黨組織的決議、決定，貫徹實行黨的民主集中制原則，充分發(fā)揮了堅強有力的政治核心和領導核心的作用。同心同德、勤奮進取，東南大學在黨的思想建設、組織建設、作風建設和精神文明建設，在培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才，提高學科建設水平，深化教育教學改革，加強隊伍建設，改善辦學條件，擴大產學研結合等方面都取得了突出的成績。東南大學在提高教學管理和科研水平，增強辦學的綜合實力方面都取得了顯著的成績，實踐證明，東南大學黨委是一個堅強有力、團結戰(zhàn)斗、工作有序的領導集體。
朱萬福 - 行政經歷
朱萬福 - 所獲榮譽
在教育管理方面，朱萬福曾發(fā)表過深入學習貫徹鄧小平理論，推進素質教育，強化創(chuàng)新教育、高等教育在與經濟建設的密切結合中尋求發(fā)展關于主動適應兩個轉變的思考"等多篇論文，并先后獲省教委第四次高教科研優(yōu)秀成果三等獎、省教委牡丹杯江蘇教育系統(tǒng)學習鄧小平教育理論優(yōu)秀論文一等獎、省教育工委校領導干部優(yōu)秀調研論文新壩杯一等獎，1999年12月被江蘇省教育工委評為江蘇省高校思想政治教育科研工作先進個人。朱萬福從東大領導崗位上退下后，本著熱愛教育、發(fā)展教育的熱情，于1999年底在江寧區(qū)創(chuàng)建了民辦高校金肯學院，任黨委書記兼院長，經過投資者和大家的努力，2000年開始招生現(xiàn)已初具規(guī)模，設有文理工科近20個專業(yè)，在校學生3000名。
朱萬福 - 辦學理念
在中國高等教育快速轉型，民辦高校蜂擁而起的今天，管理創(chuàng)新是民辦高校發(fā)展的生命線�！苯鹂下殬I(yè)技術學院院長、黨委書記朱萬福已成竹在胸，由于普通高校大幅擴招、民辦二級學院主要是高職院校紛紛崛起，生源“蛋糕”被瓜分殆盡，降批次、降分數(shù)錄取成為職業(yè)院校的唯一選擇。錄取的學生批次最低，部分學生只有260－280分，而重點高校錄取的分數(shù)在600分以上。但基礎差并不可怕，怎樣通過艱苦工作讓他們愿意學習而且會學習，則是工作的重點和難點。體會是：在培養(yǎng)目標、教學管理和學生管理等方面系統(tǒng)創(chuàng)新，是高職院校育人工程的關鍵。朱萬福帶領金肯學院幾年來在管理創(chuàng)新方面進行的一系列嘗試。首先是在培養(yǎng)目標上創(chuàng)新，從實際出發(fā)，分層次因材施教，力爭實現(xiàn)“三個一批”的培養(yǎng)目標：一是“優(yōu)化一批成英才”，通過3年的培養(yǎng)，使一部分品學兼優(yōu)的學生學業(yè)有成就、就業(yè)有優(yōu)勢、升學有希望、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有基礎，成為學院的招牌；二是“培養(yǎng)一批成良才”，將處于中間狀態(tài)的學生培養(yǎng)成應用型、復合型的社會急需的技術技能型良才；三是“轉化一批成人才”，對基礎較差的學生，艱苦、細致、持之以恒地進行轉化工作，千方百計調動他們的學習積極性，讓他們在掌握比較扎實的基礎知識的同時，著重掌握一定的技能及特長，為立足社會打下基礎。
朱萬福 - 管理方法
怎么能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，成為管理創(chuàng)新的關鍵所在。朱萬福在教學管理上，狠抓了“三個平臺”建設。一是公共基礎課平臺，將馬列主義、思想品德、英語、數(shù)學等課程作為必修課統(tǒng)一由學院安排，師資力量、教學場所和課程標準相對穩(wěn)定，適合較為嚴格的封閉式管理，有利于夯實基礎，養(yǎng)成良好的學風和校風。二是基礎技術課平臺，從培養(yǎng)目標定位的出發(fā)，淡化專業(yè)要求，將同一系各專業(yè)中主要的有共性的基礎技術課，作為必選課和主要選修課，由系里統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一安排，增強系一級的教學改革力度，減少教學管理環(huán)節(jié)，提高教學質量，降低教學成本。三是專業(yè)課平臺，貼近市場需求，提供大量針對性、實用性強的專業(yè)課，供學生選修。這些選修課向國家考試中心指定的能力考試模塊靠攏，向國家認證證書考試和國際知名廠商認證證書考試靠攏，確保學生在拿到文憑的同時，取得各類技能證書，成為學業(yè)、技能雙合格的人才。金肯學院創(chuàng)造了“引導、約束、推動”并舉聯(lián)動的學生管理措施，成效明顯。堅持以學生為本的辦學理念，對學生的管理至少有三層內涵。一是管，就是從學生跨進校園的第一天起，到邁出校門的最后一天，用法律法規(guī)、校紀校規(guī)和社會公德約束他們，最大限度地消除負面行為；二是理，就是持續(xù)不斷地強化世界觀、人生觀、價值觀教育，弘揚正氣，激勵上進，引導每一個學生規(guī)劃自己的“成才之路”；三是堅持從正面引導、激勵學生，就是通過“兩課”、集會、社團活動、學校與家長互動等途徑，幫助學生增強自信心、上進心，從而樹立遠大理想，為學生的人生之舟豎起風帆，在“成才之路”上破浪前行。
朱萬福 - 參考資料
[1] 東南大學校友會 http://seuaa.seu.edu.cn/s/14/t/33/a/2784/info.htm
[2] 華禺網(wǎng) http://www.huaue.com/xzft/2004731104107.htm
