1941年6月到延安就讀于八路軍干部子弟學(xué)校。1944年12月在延安參加革命工作。1946年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)歷史檔案專(zhuān)修班。1961年畢業(yè)于山西師范大學(xué)中文系。1958年起開(kāi)始從事中學(xué)語(yǔ)文教育。

　　曾在中共中央對(duì)外聯(lián)絡(luò)部工作。后歷任山西省原平縣范亭中學(xué)、遼寧省鞍山市第十五中學(xué)語(yǔ)文教師，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)理事，遼寧省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

　　【教學(xué)著作】

　　在全國(guó)、省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文80余篇。著作有《初中語(yǔ)文課本閱讀·寫(xiě)作》(共12冊(cè))《作文》(1-6冊(cè))《語(yǔ)文閱讀與活動(dòng)》(1-3冊(cè))《特級(jí)教師思想錄》《魏書(shū)生、歐陽(yáng)代娜教書(shū)育人之道》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)初探》、《呼喚中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革》等。編寫(xiě)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)與輔讀資料、教學(xué)參考用書(shū)20余種，約200萬(wàn)字。主編有《初中語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)實(shí)驗(yàn)教材》、《作文》等。

　　【獲得榮譽(yù)】

　　獲遼寧省鞍山市教材改革特等獎(jiǎng)、“七五”教育科研成果一等獎(jiǎng)、“八五”教育科研成果一等獎(jiǎng)。歐陽(yáng)代娜曾多次被評(píng)為鞍山市勞動(dòng)模范，遼寧省模范教師、先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范，并榮獲省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�，她還被評(píng)為全國(guó)文教系統(tǒng)勞動(dòng)模范，榮獲“人民教師”獎(jiǎng)?wù)潞腿珖?guó)先進(jìn)教師稱(chēng)號(hào)。1988年榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　【教學(xué)風(fēng)格】

　　早在上世紀(jì)六十年代初，歐陽(yáng)代娜就開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)改革的探索，在培養(yǎng)學(xué)生“喜讀樂(lè)寫(xiě)，以寫(xiě)帥讀”方面，積累了經(jīng)驗(yàn)。1979年，她把語(yǔ)文教學(xué)改革從狹小的天地解放出來(lái)，置于“為了國(guó)家和民族的未來(lái)”的廣闊背景下，大膽地開(kāi)始了語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成效。

　　１�弊⒅刂袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革。

　　歐陽(yáng)代娜為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提出了兩步走的構(gòu)想：

　　第一步，在初中階段解決語(yǔ)文能力基本過(guò)關(guān)（管用）問(wèn)題，就是使每個(gè)初中畢業(yè)生基本上掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使其具有自學(xué)能力和一定的組織能力（首先是組織自學(xué)的能力）及初步的社會(huì)活動(dòng)能力。

　　第二步，在初中語(yǔ)文能力基本過(guò)關(guān)（管用）的基礎(chǔ)上，在高中階段繼續(xù)提高語(yǔ)文能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的認(rèn)識(shí)能力和基本的鑒賞能力，形成初步的治學(xué)能力，為他們?nèi)蘸蟮纳钤炫c就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以形成獨(dú)立工作的能力。

　�。勃彼�編《閱讀》與《寫(xiě)作》，為探索語(yǔ)文教材序列化作出了貢獻(xiàn)。

　　對(duì)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，編者將聽(tīng)讀訓(xùn)練與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練分開(kāi)，形成了兩條線(xiàn)索，各自為序，分別編寫(xiě)為《閱讀》與《寫(xiě)作》兩套教材。

　　在《閱讀》教材中，把語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文知識(shí)體系，按照由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，分解聽(tīng)讀能力為４８?jìng)�(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（聽(tīng)１２個(gè)，讀３６個(gè)），分解語(yǔ)文知識(shí)約４０個(gè)專(zhuān)題（語(yǔ)法１６個(gè)，修辭２個(gè)，邏輯２個(gè)，文體基本常識(shí)１９個(gè)），形成語(yǔ)文能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識(shí)傳授兩個(gè)序列。在《寫(xiě)作》教材中，分解寫(xiě)說(shuō)能力為４７個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（寫(xiě)２９個(gè)，說(shuō)１８?jìng)�(gè)），并把它們交叉排列，形成相互促進(jìn)的兩個(gè)訓(xùn)練序列。應(yīng)該指出，這套課本對(duì)聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的序列安排，是比較細(xì)致而系統(tǒng)的。在８０年代早期的實(shí)驗(yàn)課本中，本書(shū)為語(yǔ)文教材的序列化所作的探索是積極而有意義的。

　　為實(shí)現(xiàn)“初中語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)”的編輯意圖，本書(shū)在語(yǔ)文能力訓(xùn)練上采取了一定的強(qiáng)化措施：一是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加課本的選文數(shù)；二是加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，不僅增量，而且保質(zhì)；三是傳授讀書(shū)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)自學(xué)課文，通過(guò)“預(yù)習(xí)提綱”與“自學(xué)參考”，給學(xué)生以自學(xué)的知識(shí)與方法上的指導(dǎo)。此外，對(duì)做讀書(shū)筆記與做資料卡片的訓(xùn)練，也都著眼于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　�。唱币赞q證唯物主義的哲學(xué)思想，作為語(yǔ)文教學(xué)改革的指南。

　　歐陽(yáng)代娜在語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)中，所以能成績(jī)顯著，這與她成功地運(yùn)用辯證唯物主義來(lái)正確解決工作中的種種矛盾是分不開(kāi)的：

　　第一，她以辯證唯物主義的形式與內(nèi)容統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)解決語(yǔ)文教學(xué)中文道統(tǒng)一的問(wèn)題；

　　第二，她以辯證唯物主義理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)，來(lái)解決語(yǔ)文教學(xué)中傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的問(wèn)題；

　　第三，她以唯物辯證法的內(nèi)外關(guān)系來(lái)解決教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系問(wèn)題；

　　第四，她以唯物辯證法的點(diǎn)面關(guān)系原理來(lái)解決語(yǔ)文教學(xué)中的課內(nèi)外的關(guān)系問(wèn)題。