顧明遠(yuǎn)，1929年10月生，江蘇江陰人。中共黨員。蘇聯(lián)國(guó)立莫斯科列寧師范學(xué)院畢業(yè)。北京師范大學(xué)教授、副校長(zhǎng)，教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、北師大珠海分校教育學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)兼首席教授、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。主要研究領(lǐng)域是國(guó)際教育比較、教育理論。發(fā)表中外學(xué)術(shù)論文200多篇，主編大型中外教育系列著作14種，共指導(dǎo)中外碩士、博士研究生30余名。自1974年以中國(guó)代表團(tuán)顧問(wèn)的身份赴法國(guó)巴黎參加聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)以來(lái)，多次赴日本、韓國(guó)、香港、美國(guó)、加拿大、巴西、西班牙、前蘇聯(lián)、捷克斯洛伐克等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行訪問(wèn)。1991年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1998年獲曾憲梓師范教育一等獎(jiǎng)，1999年被北京市授予“人民教師”稱號(hào)。

妻子周蕖，系周建人（魯迅之弟）與王蘊(yùn)茹夫婦之三女，同為北京師范大學(xué)教育學(xué)教授。

1948—1949年 上海容海中小學(xué)任教員 1949—1951年 北京師范大學(xué)教育系肄業(yè)

1951—1956年 蘇聯(lián)國(guó)立莫斯科列寧師范學(xué)院教育系畢業(yè)

1956—1965年 北京師范大學(xué)教育系助教、講師

1958—1962年 兼任北京師大附中教導(dǎo)處副主任

1965—1966年 北京師范大學(xué)教育系副系主任

1966—1972年 北京師范大學(xué)教育系，勞動(dòng)

1972—1975年 北京師大二附中革委會(huì)主任

1975—1979年 北京師范大學(xué)教育革命組副組長(zhǎng)兼文科組組長(zhǎng)、教務(wù)處副處長(zhǎng)、社會(huì)科學(xué)處處長(zhǎng)

1979—1981年 北京師范大學(xué)教育系系主任、副教授

1979—1984年 北京師范大學(xué)外國(guó)教育研究所所長(zhǎng)

1983年 比較教育博士授權(quán)點(diǎn)博士研究生導(dǎo)師、教授

1984—1991年 北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)

1984—至今 兼任北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)（國(guó)家教委華北地區(qū)教育干部培訓(xùn)中心主任）

1987—至今 兼任北京師范大學(xué)研究生院名譽(yù)院長(zhǎng)

2005—至今 兼任杭州師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任

北京師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)委員 北京師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)副主任

北京師范大學(xué)專業(yè)職務(wù)資格評(píng)定委員會(huì)委員

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

全國(guó)比較教育研究會(huì)理事長(zhǎng)

國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)第一屆、第二屆、第三屆副主任

國(guó)家教委教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組第一、二、三屆成員、召集人

國(guó)家教委電教委中小學(xué)教育電視電化教材審定委員會(huì)主任

國(guó)家教委教育考試暨自學(xué)考試研究委員會(huì)副主任

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員

中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)理事兼高等師范教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、高等師范教育管理專業(yè)委員會(huì)主任

中國(guó)老教授協(xié)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)主任

北京市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)副主席

中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育評(píng)估研究會(huì)理事長(zhǎng)

世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席之一

北京師范大學(xué)校友會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

北京師范大學(xué)校友會(huì)宣武區(qū)分會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)兼鐘聲學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng) 北京師范大學(xué)老人大學(xué)校長(zhǎng)

中央教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、職稱評(píng)定委員會(huì)委員

北京大學(xué)、清華大學(xué)、河北大學(xué)、蘇州大學(xué)、中央民族大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)，北京教育學(xué)院、廣東教育學(xué)院、天津教育科學(xué)研究院兼職教授

江蘇教育學(xué)院名譽(yù)教授

天津師范大學(xué)顧問(wèn)教授

北京市高等教育自學(xué)考試委員會(huì)副主任

上海高等教育評(píng)估事務(wù)所顧問(wèn)

《中國(guó)教育學(xué)刊》雜志主編

《比較教育研究》雜志主編

《高等師范教育研究》雜志主編

《教育研究》編委會(huì)副主任

《魯迅的教育思想和實(shí)踐》（合著），1981年，人民教育出版社；1983年，日本同時(shí)代社。

《比較教育》（合著、主編之一），1982年，人民教育出版社。

《比較教育學(xué)》（譯著），1982年，文化教育出版社。

《教育學(xué)》（合著、主編之一），1983年，人民教育出版社。

《中學(xué)實(shí)用教育學(xué)》（主編），1987年，北京師范大學(xué)出版社。

《世界教育發(fā)展的啟示》，1989年，四川教育出版社。

《實(shí)用教育學(xué)》（主編），1990年，北京師范大學(xué)出版社。

《教育大辭典》(12卷本，主編），1990—1992年，上海教育出版社。

《戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育研究》（主編），1991年，江西教育出版社。

《STS辭典》（主編之一），1992年，浙江教育出版社。

《外國(guó)教育督導(dǎo)》，1993年，人民教育出版社。

《中國(guó)教育大系》（主編），1994年10月，北京教育出版社。

《比較教育導(dǎo)論》（合著），1996年2月，人民教育出版社。

《比較教育》（再版，主編之一），1997年3月，人民教育出版社。

《民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化》（合著），1998年9月，北京師范大學(xué)出版社。

《我的教育探索──顧明遠(yuǎn)教育論文集》，1998年10月，人民教育出版社。

《教育大辭典》（增訂合卷本，主編），1998年8月，上海教育出版社。

《雜草集──顧明遠(yuǎn)教育隨筆》。

《Education in China and Abroad: Perspectives from a Lifetime in Comparative Education》（CERC The University of HongKong）等。

在杭州師范大學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金

1991年獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)

1991年獲政府津貼及證書 1995年《教育大辭典》榮獲國(guó)家出版署首屆辭書獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)

1995年《戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育研究》獲國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)辦公室（教委社會(huì)科學(xué)司）頒發(fā)的人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果（教育學(xué)）一等獎(jiǎng)

1997年獲曾憲梓教育基金會(huì)97年高等師范院校教師一等獎(jiǎng)

1998年12月榮獲北京市第五屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

1999年榮獲全國(guó)第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

2000年《民族文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化》榮獲北京市第六屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)

2001年《比較教育導(dǎo)論》榮獲2001年高等教育國(guó)家級(jí)第四屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

2001年獲北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)

2002年榮獲第四屆吳玉章人文社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)

提及顧明遠(yuǎn)，很多人都會(huì)肅然起敬。著名教育學(xué)者朱永新教授曾說(shuō)他是中國(guó)教育的“大哥大”，是一個(gè)沒(méi)有爭(zhēng)議的人物、一個(gè)慈祥的老人。“如果顧明遠(yuǎn)先生把家中的聘書堆起來(lái)，肯定會(huì)比他本人高得多�！�

這樣一位堪稱中國(guó)“比較教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小學(xué)代課。

顧明遠(yuǎn)祖籍江蘇江陰，9歲喪父，幼時(shí)家境貧寒，上高中時(shí)靠親戚的資助才得以完成學(xué)業(yè)。加之時(shí)局動(dòng)蕩，他歷盡生活的艱辛。1948年，中學(xué)畢業(yè)后想做建筑工程師的顧明遠(yuǎn)報(bào)考了清華大學(xué)建筑系。然而好夢(mèng)難圓，他落榜了。當(dāng)年才19歲的他，到了上海容海小學(xué)任教。

顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，起初并不想當(dāng)老師！”可當(dāng)一群天真活潑的孩子走近他后，他開始愛上了教師生活。1949年，他報(bào)考北京師范大學(xué)教育系并被錄取。1951年，他被派往蘇聯(lián)留學(xué)，赴莫斯科列寧師范學(xué)院教育系學(xué)習(xí)。

5年后，顧明遠(yuǎn)學(xué)成回國(guó)，在北師大附中工作了四年。他認(rèn)為，這四年是其真正走上教育探索之路的開始。在這里，他接觸了很多優(yōu)秀的教師，并認(rèn)識(shí)到教育是藝術(shù)，是創(chuàng)造性的活動(dòng)，還總結(jié)了關(guān)于教育的兩條真理：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。

1962年，他回到北師大，開始從事教育學(xué)的教學(xué)，并在1964年參與了《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》（后改名為《比較教育研究》）的創(chuàng)刊和編輯，因此走上了比較教育研究的道路�！拔母铩逼陂g，他被下放山西勞動(dòng)。在他看來(lái)，下放不但鍛煉了身體，還讓他認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)。

“文革”結(jié)束后，顧明遠(yuǎn)針對(duì)“教育是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物”的極左觀點(diǎn)，提出“現(xiàn)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物”；針對(duì)當(dāng)時(shí)流行的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)主義的教育原則”提出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律”，批駁了教育理論的極左思潮，在全國(guó)引起很大轟動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教育界的撥亂反正起到了巨大作用。很多專家認(rèn)為：現(xiàn)代教育理論、“主體客體統(tǒng)一論”、“比較教育理論”，是顧明遠(yuǎn)對(duì)中國(guó)教育理論的三大貢獻(xiàn)。

在此之前，中國(guó)長(zhǎng)期只介紹外國(guó)教育，而沒(méi)有對(duì)各國(guó)教育進(jìn)行比較研究。顧明遠(yuǎn)是中國(guó)比較教育學(xué)科的創(chuàng)始人之一，在中國(guó)催生了比較教育這門教育學(xué)科，他也因此曾擔(dān)任世界比較教育聯(lián)合會(huì)的主席（兩位主席之一）。他的“主體客體統(tǒng)一論”，是指學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，這也是顧明遠(yuǎn)結(jié)合中國(guó)國(guó)情，對(duì)杜威的教育思想做出的創(chuàng)造性的發(fā)展。他的“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”等觀點(diǎn)已成為廣大教育工作者的座右銘。這些理論大大豐富了中國(guó)現(xiàn)代教育的思想庫(kù)。顧明遠(yuǎn)具有開創(chuàng)性的比較教育研究，打開了中國(guó)教育國(guó)際化的視野。改革開放以來(lái)，他參與了我國(guó)許多重大教育決策，比如“終身教育”等現(xiàn)代教育思想就是他引入我國(guó)的。

中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子謙和、樸實(shí)、平易近人，顧明遠(yuǎn)就秉承了這種氣質(zhì)和作風(fēng)。他從來(lái)不會(huì)輕易拒絕任何一個(gè)老師的請(qǐng)求——無(wú)論是請(qǐng)他去一所普通的學(xué)校講學(xué)，還是為一個(gè)普通老師的著作寫序。

顧明遠(yuǎn)的平和作風(fēng)有許多佳話。據(jù)說(shuō)曾經(jīng)有一位小學(xué)生給他寫信，向他訴說(shuō)自己學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差、與同學(xué)關(guān)系不好、心情很憂郁的苦惱。顧明遠(yuǎn)多次去信開導(dǎo)，直至問(wèn)題解決。至今，仍有不少中小學(xué)生給他寫信，訴說(shuō)自己學(xué)習(xí)上的壓力、與家長(zhǎng)的不和，甚至有想自殺的，他及時(shí)回信開導(dǎo)、安慰；有的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，面臨失學(xué)，他總是寄錢接濟(jì)。給顧明遠(yuǎn)來(lái)信最多的還是教師。凡是來(lái)信，他都一一回復(fù)，特別是對(duì)第一線的教師。

為了拉近與基礎(chǔ)教育的距離，他還經(jīng)常參加各種義務(wù)的教育咨詢活動(dòng)，甚至走上街頭擺攤設(shè)點(diǎn)，為家長(zhǎng)教育子女釋疑解惑。只要他一出現(xiàn)，他的攤前總是排滿了長(zhǎng)龍。

他非常關(guān)注教師的專業(yè)化問(wèn)題。1989年，他有一次去外地出差，聽到有人說(shuō)中小學(xué)教師特別是沒(méi)太多知識(shí)的農(nóng)村教師根本就不是知識(shí)分子，他心里很不好受�；鼐┖�，他寫了《必須使教師職業(yè)具有不可替代性》一文，提出教師的專業(yè)化問(wèn)題。后來(lái)，經(jīng)過(guò)他多年不懈的努力，1996年，國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)通過(guò)決議，設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，為中小學(xué)教師獲得研究生學(xué)位開辟了道路。在他看來(lái)，讓教師成為受人尊重的有文化的知識(shí)分子，是提升其社會(huì)地位的關(guān)鍵。這是他60年教育生涯中最感欣慰的兩件事之一。另一件事是他從1986年開始，花了12年時(shí)間主編《中國(guó)教育大辭典》。他曾對(duì)人說(shuō)過(guò)，這部800萬(wàn)字的大辭典，是他和夫人周老師一個(gè)一個(gè)字地看、一個(gè)一個(gè)字地改過(guò)的。

無(wú)論是呼吁為中小學(xué)教師設(shè)立教育碩士學(xué)位，還是主編《中國(guó)教育大辭典》，他最看重的就是為提高中小學(xué)教師素質(zhì)做實(shí)事。顧明遠(yuǎn)說(shuō)，他一生最大的愿望就是提高教師的地位，而提高教師地位的關(guān)鍵是讓他們掌握先進(jìn)的教育理念、正確的教育方法，提高他們的素質(zhì)和能力。

● 沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。

● 教育的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分，而人作為教育的主體，人的現(xiàn)代化又是教育現(xiàn)代化的核心。中國(guó)教育現(xiàn)代化的歷史使命是正確處理現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，正確對(duì)待外國(guó)思想和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建中國(guó)的教育理論體系。

● 現(xiàn)代化的教育過(guò)程中，教育是終身和全時(shí)空的。教育的現(xiàn)代化要求教育不能局限在學(xué)校的狹小范圍之內(nèi)，它包含了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與生產(chǎn)的結(jié)合，體現(xiàn)的是教育對(duì)人生存發(fā)展的全局性的影響。

● 做人的態(tài)度，應(yīng)該像小草那樣學(xué)習(xí)，隨處生根，不要埋怨人生，不要浪費(fèi)時(shí)間；像大海那樣做人，海納百川，不要以自我為中心，要學(xué)會(huì)與人和睦相處；像松樹那樣做人，堅(jiān)韌不拔，不要見風(fēng)使舵，要正直、誠(chéng)實(shí)；像細(xì)雨那樣做事，潤(rùn)物無(wú)聲。不要過(guò)分圖名利，要樹立高尚的人生。面對(duì)浮躁的社會(huì)，要珍惜時(shí)間，不要糟蹋青春，應(yīng)在等待中積累力量。

● 教育孩子要學(xué)會(huì)四個(gè)對(duì)待，即正確對(duì)待自己，要認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)；正確對(duì)待他人，要尊重他人的價(jià)值觀；正確對(duì)待社會(huì)，要對(duì)社會(huì)有責(zé)任心；正確對(duì)待自然，要善待自然。