1974年任北京十一學(xué)校副校長.1987年任北京十一學(xué)校校長至2007年.同時兼任:中國教育學(xué)會教育管理分會副理事長,中國教育學(xué)會教育管理分會初中教育委員會名譽理事長,北京教育學(xué)院兼職教授,北京市海淀區(qū)教育學(xué)會副會長.在國家,省市級刊物上發(fā)表了幾十篇理論,實踐文章,著有《改革,選擇和發(fā)展——我的辦學(xué)思想與實踐》一書.

　　李金初校長是學(xué)者型,研究型的管理專家.長期致力于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展研究,從國家經(jīng)濟運行體制,科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平尤其是信息技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展對教育方式的改變,當代最新的生理學(xué),心理學(xué)研究成果對人認識的深化等角度探索進行新的辦學(xué)體制和育人模式的改革.1988年,學(xué)校進行了內(nèi)部管理體制改革,建立了科學(xué),民主,高效,嚴格的管理機制.1992年5月,在全國率先提出并實踐了公辦學(xué)校的"五自主"辦學(xué)體制改革新思路,即:"自主籌集日常辦學(xué)經(jīng)費,自主招生,自主用人,自主工資分配,自主教育教學(xué)改革".并進一步概括為"學(xué)校國有,校長承辦,經(jīng)費自籌,辦學(xué)自主"的體改模式,簡稱作"國有民辦制",1996年被批準為北京市辦學(xué)體制改革試點校.為實施高水平的素質(zhì)教育?成功地進行了綜合活動課,分層教學(xué)等育人模式改革,使學(xué)校獲得了快速的,高水平的發(fā)展,取得了良好的辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽,學(xué)校由一所普通的中學(xué)發(fā)展成為頗具特色,辦學(xué)成績享譽京城內(nèi)外的基礎(chǔ)教育改革名校,辦學(xué)體制改革,育人模式改革在市區(qū)乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響.2000年9月21日,海淀區(qū)舉辦"首屆校長教育思想研討會——李金初校長辦學(xué)思想研討",十一學(xué)校的改革獲得了與會500多位市內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo),專家,校長的高度評價.認為學(xué)校在李金初校長"改革,選擇與發(fā)展"的辦學(xué)思想指導(dǎo)下,用成功的實踐回答了我國在社會主義初級階段,在市場經(jīng)濟條件下,在窮國辦大教育的今天,"國有民辦制"實驗是基礎(chǔ)教育改革的成功探索.

　　十一學(xué)校顧問、建華學(xué)校校長 李金初 2007年7月，李金初校長從十一學(xué)校校長的崗位上退下來，擔任十一學(xué)校的顧問、建華學(xué)校校長。傾注了李校長畢生心血的十一學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化：由一所普通中學(xué)成長為享譽京城內(nèi)外的名校，為素質(zhì)教育的深入實施提供了一個實踐案例。李校長以“本人平生無大志，只想辦好一所學(xué)�！睘槿松�志向，長期致力于中國基礎(chǔ)教育事業(yè)，尤其對于社會轉(zhuǎn)型期中國基礎(chǔ)教育學(xué)校的辦學(xué)體制和育人模式進行了很多創(chuàng)新性的實驗，積累了豐富的辦學(xué)實踐經(jīng)驗，形成了自己的辦學(xué)思想。 基本辦學(xué)理念——“改革、選擇、發(fā)展、和諧” 在長期的教育實踐中，李金初逐漸形成了“改革、選擇、發(fā)展、和諧”的基本辦學(xué)理念。他認為，改革是發(fā)展的動力，改革給學(xué)校帶來了活力，實現(xiàn)了快速的發(fā)展。發(fā)展是改革的出發(fā)點和歸宿。教育改革，就是擴大教育的選擇性空間。發(fā)展才是硬道理，離開了發(fā)展，任何改革都是毫無意義的。選擇是機制，是實現(xiàn)改革的途徑、辦法，教育要允許選擇。允許選擇，是教育民主和人權(quán)的表現(xiàn)。和諧是可持續(xù)發(fā)展的保障。一個和諧的校園，尤其是學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展，才是其得以長久健康地發(fā)展的重要因素。在大力推進辦學(xué)體制和育人模式等多項改革的同時，他以一個教育實踐家的高瞻遠矚的視野，把學(xué)校的改革落腳到實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展上。 2000年9月21日，海淀區(qū)舉辦“首屆校長教育思想研討會——李金初校長辦學(xué)思想研討”舉行。作為一位基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實踐家，李校長對學(xué)校德育、教學(xué)、管理工作、師資隊伍、學(xué)校文化建設(shè)等等都有自己的思考和獨到的見解，逐步形成在這個具有時代性、實踐性、創(chuàng)新性、開放性、發(fā)展性的基本辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，他在德育上注重理解與溝通，推進德育的人性化和個性化；在教學(xué)上關(guān)注對話與交流，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣和對解決問題的追求，構(gòu)建主體性優(yōu)質(zhì)課堂；在管理上追求效率與和諧，轉(zhuǎn)變管理觀念，推進科學(xué)化、民主化、市場化和人本化，創(chuàng)立“民主舉薦－組織考察－校長選任”的干部任用新機制；在文化上提倡民主與包容，構(gòu)建“改革、創(chuàng)新、民主、包容”的新文化…… 確立學(xué)�；�本辦學(xué)價值觀 李金初同志提出，實施素質(zhì)教育，從根本上就是要構(gòu)建一種新的育人模式。因此，在“國有民辦”制的平臺上，他以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，辦人民滿意的學(xué)校”為基本辦學(xué)價值觀，進行了多項育人模式的改革實驗。 在李校長的帶領(lǐng)下，1993年，十一學(xué)校的“綜合活動課”新型課程實驗，成果獲北京市“八五教科研優(yōu)秀成果獎”，為國家設(shè)置《綜合實踐活動課》提供了實踐基礎(chǔ)；1994年，十一學(xué)校廣泛實行分層次教學(xué)實驗，革新課堂組織形式，成果獲北京市“胡楚南教學(xué)獎”；1996年，十一進行“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進素質(zhì)教育”實驗，成果獲北京市人民政府首屆“基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”。1999年，學(xué)校進行高中理科實驗班課程改革實驗，尤其是高中“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式改革，提出還學(xué)生讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)、主動發(fā)展權(quán)，學(xué)生每周5個半天上課，4個半天自學(xué)自研或合作學(xué)習(xí)。實驗獲得了全面成功，實現(xiàn)了實施素質(zhì)教育與取得優(yōu)秀升學(xué)成績的和諧統(tǒng)一。 2004年，在他的直接領(lǐng)導(dǎo)下，十一學(xué)校進行了“中學(xué)六年一貫·二四課程改革實驗”，首次提出“四年制”高中的課程改革設(shè)想，并正在探索實施，為正在進行的高中課改，提供更多的實踐經(jīng)驗和參考模式。 在李校長的帶領(lǐng)下，北京市十一學(xué)校從一所普通中學(xué)校躍居為北京市高中示范校。先后獲得“全國民主管理先進學(xué)校”、“北京市師德建設(shè)先進集體”、“北京市教育科研先進�！�、“北京市科技教育示范�！�、“北京市德育先進集體”、“北京市體育模范學(xué)校”、“北京市藝術(shù)教育金帆獎”、“北京市電化教育先進�！钡葮s譽稱號。 改革，讓十一學(xué)校均獲得了超常發(fā)展：學(xué)校硬件設(shè)備領(lǐng)先一流，自籌辦學(xué)經(jīng)費5億余元，新建校舍14.9萬平方米，為國家節(jié)省財政撥款1億多元，極大地支持了薄弱校的建設(shè)。不僅如此，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)有114個教學(xué)班，5600多名學(xué)生；辦學(xué)質(zhì)量逐年提高，并取得了學(xué)生全面發(fā)展的育人成果，得到家長和社會的贊譽。2005年和2006年連續(xù)兩年，十一學(xué)校高考文、理科均列海淀區(qū)第二名，跨入北京市前十名，高考本科率99.15%，重點率88.7%。各學(xué)科競賽成績均進入北京市前五名。學(xué)校金帆管弦樂團和金帆合唱團多次獲得全國一等獎。

　　做教育科研強校的專家型校長

　　作為一位立足教育實踐改革的專家型校長，李金初同志十分重視教育科研在學(xué)校發(fā)展中的地位。1999年，李校長確立了“教育科研是立校之本、發(fā)展之本，堅定地走科研興校之路”的策略，并在學(xué)校教代會上形成決議。2004年又制定了“教科研強校戰(zhàn)略”。為確保教科研工作的順利實施，十一成立教育科學(xué)研究所，研究所現(xiàn)有1位博士、2位特級、3位研究生任專職科研員。在學(xué)校承擔的多項國家級、市區(qū)級課題研究中，李金初都親任課題組組長，深入課題研究的實踐一線，進行具體指導(dǎo)。十一學(xué)校率領(lǐng)全國17所中小學(xué)，獨立承擔北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十五”特別委托規(guī)劃項目《現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與素質(zhì)教育研究》課題，成為全國中學(xué)首創(chuàng)。 在長期的教育實踐中，李金初對中國基礎(chǔ)教育的很多問題都進行過深入地思考，科研成果豐碩。他所撰寫的《公辦學(xué)校體制改革的形式探索》、《構(gòu)建新世紀的育人大廈》、《改革 選擇 發(fā)展 和諧》、《學(xué)校文化建設(shè)：學(xué)校發(fā)展的精神動力》、《建設(shè)“培養(yǎng)-研究型學(xué)�！返榷嗥�論文先后在《教育研究》、《人民教育》、《中國教育報》、《光明日報》、《中國教育學(xué)刊》等專業(yè)核心報刊上發(fā)表。在他的帶領(lǐng)下，十一學(xué)校多次獲市區(qū)級教育科研工作先進學(xué)校的稱號，李金初本人也以突出的科研成果獲教育科研先進工作者稱號，成為立足基礎(chǔ)教育實踐改革的專家型校長。 教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步進行 在任中學(xué)校長的20年時間里，李金初同志始終把師資隊伍建設(shè)放在學(xué)校發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。他提出了“師德高品位、專業(yè)高學(xué)識、能力多方位、研究高水平”到“研究型教師”的師資隊伍建設(shè)目標，十分重視教師的專業(yè)成長。1994年，十一學(xué)校率先在全國與北京師范大學(xué)合作試行“研究生課程班”的培訓(xùn)模式。 李校長堅持“學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展同步”的原則，提出要讓學(xué)校成為“教師施展才華的舞臺，專業(yè)成長的空間，通向幸福生活的家園”。學(xué)校成立了人力資源部，推進人力資源和人力資本的管理，確立對內(nèi)培養(yǎng)和對外招聘兩線同步進行的人才發(fā)展之路，推出新的工資分配制度，實行期權(quán)工資。 2006年，面對進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的博士人才的優(yōu)勢資源，李校長又提出在中學(xué)建立博士后工作站的大膽設(shè)想。2006年6月，人事部批準十一學(xué)校在“構(gòu)建u2018培養(yǎng)－研究型學(xué)校u2019的理論與實踐研究”的項目中招收博士后研究人員，搭建了教師教育家或教育家教師成長的實踐平臺。在他的帶領(lǐng)和推動下，如今的十一學(xué)校的師資隊伍水平堪稱北京一流，這支隊伍中有特級教師18人，博士25人，碩士99人。 中國基礎(chǔ)教育規(guī)律的探路者 面對國際化、信息化對教育的挑戰(zhàn)，面對社會轉(zhuǎn)型期對人才的發(fā)展需求，面對素質(zhì)教育在實施中的困境與問題，李校長把思考的觸角伸向了未來。在對當前基礎(chǔ)教育實踐現(xiàn)狀進行深入分析的基礎(chǔ)上，李校長從學(xué)校教育功能以及其背后承載的不同價值取向的視角，首次提出了“輸送型”、“培養(yǎng)型”和“培養(yǎng)－研究型”三種類型的學(xué)校，并基于對中國基礎(chǔ)教育基本規(guī)律的探索以及促進優(yōu)秀教師快速成長的責任與使命，將十一學(xué)校的未來發(fā)展目標定位于“培養(yǎng)－研究型”學(xué)校的建設(shè)。 走近李金初校長，人們常常被他執(zhí)著的精神、活躍而深邃的思維和崇尚改革的勇氣所感染。他說：“我們的歷史使命、我們心中最重要的追求不僅僅是能為北大、清華等名牌院校輸送更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，而是要通觀全局，站在更高層次上，即從辦學(xué)體制、育人模式的創(chuàng)新變革上，為推動中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出更重要、更有價值的貢獻。”這就是李金初同志——一位普通的中學(xué)校長的大志。