2009年9月22日，“時代領跑者——新中國成立以來最具影響的勞動模范”評選活動揭曉，60位當選者的閃亮登場，奏響了“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的豪邁樂章。劉讓賢就是其中的一位，全國師德標兵，堅守高寒山鄉(xiāng)的“孺子�！�。劉讓賢用他的大半輩子，倔強地做了一件事——站在山鄉(xiāng)的講臺上，日復一日、年復一年地教書。

　　有人粗略地算過，近30年的時間里，這位執(zhí)著的教師用他那輛“永久牌”自行車和他的雙腳，“丈量”出7萬多里崎嶇的山路。

　　他被人們發(fā)現(xiàn)并廣泛記起，一直要到他執(zhí)教20多年之后。他先后榮獲全省十大杰出校長、全國師德標兵等光榮稱號。原國家教委創(chuàng)設的首屆“柏寧頓孺子牛金球獎”杰出獎名單上，就有他的名字。

　　什巴小學，始終是讓劉讓賢牽掛的地方。這座海拔在2000米以上的山鄉(xiāng)小學，坐落在溝壑縱橫、交通閉塞的青海省互助土族自治縣東山鄉(xiāng)。1976年，35歲的劉讓賢被調(diào)到這里任校長。此前的1956年，年僅15歲的劉讓賢隨母親“支援邊疆”，舉家遷至青海。3年后，母親帶著姊妹回了天津，他卻留了下來。18歲那年，他走上了東山鄉(xiāng)什巴小學的土講臺，成為土鄉(xiāng)小學的忠實守望者。

　　這個新校長面對的學校——破舊的校舍僅有5間，教師僅有4名，學生僅有幾十個，“一年級的學生不會數(shù)數(shù)，不會說漢語，連u2018老師u2019也不會叫�！彼�面臨的首要難題，是如何說服土族老鄉(xiāng)送學齡兒童上學。為此，他翻山越嶺，挨家挨戶遍訪周邊9個自然村，光布鞋磨破了好幾雙。據(jù)說，他曾11次登門拜訪一戶人家，家長最終感動，答應送孩子上學。高寒大山里的清貧與艱苦，常人難以想象。從山外的家到山里的學校，必經(jīng)一條叫沙塘川的小河，河上沒有橋。趟水過河，是唯一的通行辦法。常年下來，他落下了嚴重的風濕病，“年輕時在冰冷的河水里趟來趟去十幾年，老天爺能不給你留點兒紀念嗎？”這個臉上皺紋密布的老頭兒，有時候也會開玩笑。妻子周秀蘭至今記得，1979年的一個冬夜，丈夫“狼狽”地回家，門牙竟掉了兩顆。原來，這天劉讓賢到鄉(xiāng)教委開會，在山間小路上遭遇大風，塵土迷了眼，自行車摔倒了，人仰馬翻。事實上，每次丈夫出門進山，周秀蘭都要提心吊膽。她曾是劉讓賢的學生，后經(jīng)人撮合嫁給了老師。

　　身為教師，劉讓賢幾乎是全能教師，什么課都能帶。身為校長，劉讓賢總喜歡“折騰”，他從自己的工資中擠出錢，買來圖書、文體器材，創(chuàng)辦活動室……條件簡陋并未阻止這位校長“折騰”的熱情。他想方設法努力為閉塞的山鄉(xiāng)孩子們打開一扇窗。1983年，在“什巴小學”，青海省第一份少先隊油印隊報《土鄉(xiāng)紅領巾》問世。盡管這張小報怎么看都有點兒“土頭土臉”，蠟紙刻印得也很粗糙，但孩子們卻歡欣雀躍。劉讓賢將這張透著稚嫩的小報寄往全國各地上百所學校，讓青海高原上的“什巴小學”與上海、山東等地的學校建起“手拉手”的友誼。妻子眼中，劉讓賢對自己很“摳門”，節(jié)儉了，再節(jié)儉�？h城60多平方米的家里，房子自打入住就沒有裝修過。如今，墻皮已經(jīng)有點傾頹。環(huán)顧四周，家具陳設陳舊，“時尚的東西基本沒有”。周秀蘭心疼身患糖尿病的丈夫，希望他吃得好點兒。去菜市場買條魚，劉讓賢都嫌“太貴”。但他對學生們很慷慨。剛退休那會兒，腿腳還靈便，他便隔三差五地要跑回學校看看。后來，走不動了，每到“六一”，他都要買上些文具，送給家庭貧困的學生，表彰學習模范生。

        47年前，14歲的劉讓賢隨母親支邊來到青海省互助土族自治縣安家落戶。3年后成為當?shù)氐囊幻�小學教師。1977年，劉讓賢被派到離家三十多里路的東山鄉(xiāng)什巴小學擔任校長。學校所在的寺爾村海拔2800米，全村僅有不到一半的土族娃娃在校讀書。為此，他挨家挨戶動員土族村民們送子女上學，全村適齡兒童的入學率很快就提高到100％。通往學校的山路，年逾花甲的劉老師走了25年共計7萬多公里，騎壞了5輛自行車。在他的諄諄教誨下，窮山溝里走出了50多名大學生。

　　七年前，在青海省互助土族自治縣東山鄉(xiāng)大山深處的什巴小學，堅持鄉(xiāng)村小學講臺近半個世紀的老教師、老校長劉讓賢退休了。如今，這位年近古稀的老人依然奉獻著余力，盡己所能為什巴小學義務種菜，辦石展，參與編寫小學素質(zhì)教育紀實叢書，用行動踐行著一位老教育工作者永不停歇的生命承諾。

　　劉讓賢的事跡，體現(xiàn)了江澤民總書記倡導的"’六十四字’創(chuàng)業(yè)精神"，具有鮮明的時代特征和廣泛的社會意義。艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是民族的精神財富。新時期提倡艱苦奮斗精神，是黨的純潔性和戰(zhàn)斗力的有力保證。在幾十年的教育生涯中，劉讓賢不僅默默地將艱苦奮斗融會在自己的行動之中，更為可貴的是，他用這種精神感染、澆灌著祖國的花朵，我們學習劉讓賢，就是要學習他艱苦創(chuàng)業(yè)、努力奮斗的精神。

　　劉讓賢事跡的光輝像高原的彩虹一樣絢麗，而把深沉的愛奉獻給那片淳厚的熱土，則是他人生中最燦爛的一面。劉讓賢雖然出生在渤海之濱，可他卻把人生的坐標定位在青海高原，為大西北的開發(fā)燃燒著自己的青春和生命，把赤誠和愛心全部獻給了高原的父老鄉(xiāng)親和他們的孩子，被當?shù)厝罕姺Q為"我們的讓賢"、"賽那(最好的)老師"。劉讓賢說："愛就是奉獻，奉獻是教師的天職。"他愛校如家，愛生如子，堪稱人民教師的楷模。愛是創(chuàng)新的動力。劉讓賢懷著對土族鄉(xiāng)親的滿腔熱忱，全身心撲在教學管理、教書育人上，把自己的能力和才智發(fā)揮到了極致。一位去什巴小學參觀的山東教師在留言簿上這樣寫道："我簡直不能相信，這么窮困的山溝竟有這樣敢為天下先的好老師，他使教學、育人和為兩個文明服務達到近乎完美的結(jié)合，他的教育實踐已步入科學化、規(guī)范化、序列化的境界。"劉讓賢的教育實踐不正是我們倡導的素質(zhì)教育的本義嗎?我們學習劉讓賢，就是要學習他扎根高原、無私奉獻、勇于創(chuàng)新的精神。

　　在科教興國戰(zhàn)略深入人心的今天，先進人物的事跡是我們?nèi)≈�不盡的精神源泉。我們期待著更多劉讓賢式的人民教師，呼喚著更多劉讓賢式的優(yōu)秀黨員。