他出生于美國(guó)馬薩諸塞州艾士非（Ashfield）的鄉(xiāng)村，病逝于美國(guó)馬薩諸塞州渥斯特（Worcester）。父母均為教師，興趣較為廣泛，他自幼胸懷大志，14 歲便立志離開(kāi)農(nóng)村，要在世界上做些事情并且要有所成就。1863 年，他進(jìn)入威廉學(xué)院，學(xué)習(xí)多門學(xué)科，其中包括對(duì)他印象極深的進(jìn)化論，同時(shí)對(duì)哲學(xué)也非常感興趣。后來(lái)，進(jìn)化論強(qiáng)烈地影響到他在心理學(xué)的發(fā)展，1867 年畢業(yè)時(shí)他贏得了很多榮譽(yù)。畢業(yè)后霍爾進(jìn)入紐約聯(lián)邦神學(xué)院呆了一年，但準(zhǔn)備當(dāng)牧師的“吸引力”對(duì)他來(lái)說(shuō)并有太大。在神學(xué)院，他對(duì)進(jìn)化論的興趣給他帶來(lái)了不利，因而得不到重視。后來(lái)，在著名傳道士 H.W.比徹的勸告下，1868 年霍爾赴德學(xué)習(xí)。

先在波恩大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和神學(xué)，后去柏林大學(xué)鉆研生理學(xué)和物理學(xué)，1870 年獲文學(xué)碩士學(xué)位。在這段時(shí)間里還常常夾進(jìn)一些浪漫的小插曲，他常常去去啤酒店和劇院，對(duì)一個(gè)出身清教徒的青年來(lái)說(shuō)，這些都是十分大膽的行為。1871 年，霍爾回到美國(guó)，但面臨失業(yè)，又負(fù)了很重的債，當(dāng)時(shí)他只有 27 歲。為了償還債務(wù)，他先在一個(gè)鄉(xiāng)間的教學(xué)里布了 10 星期的道，后來(lái)又當(dāng)了一年多家庭教師，1872 年供職于俄亥俄州安蒂奧克學(xué)院，執(zhí)教英國(guó)文學(xué)，法語(yǔ)和德語(yǔ)，哲學(xué)，同時(shí)還當(dāng)過(guò)圖書館管理員，領(lǐng)導(dǎo)過(guò)唱詩(shī)班等。

1874 年，他讀了 W.馮特的《生理心理學(xué)》，對(duì)心理學(xué)發(fā)生了興趣，從而對(duì)他未來(lái)的職業(yè)猶豫不決起來(lái)。1876 年他離開(kāi)安蒂奧克學(xué)院，成為哈佛大學(xué)的一名英語(yǔ)講師。 在擔(dān)任那個(gè)職務(wù)的同時(shí)，他還抽時(shí)間去 H.P.鮑迪奇生理實(shí)驗(yàn)室工作，并在 W.詹姆斯門下學(xué)習(xí)心理學(xué)。1878 年，霍爾提出關(guān)于空間肌肉知覺(jué)的博士學(xué)位論文，由鮑迪奇和詹姆斯共同主持授予他心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。在美國(guó)，這是授予心理學(xué)界的第一個(gè)學(xué)位，也是哈佛大學(xué)在所有的研究領(lǐng)域中所授予的第 18 個(gè)博士學(xué)位。同年，他再度赴德深造，先在柏林大學(xué)師從 H.赫爾姆霍茨和克羅內(nèi)克 學(xué)習(xí)生理學(xué)。后入萊比錫大學(xué)師從 W.馮特、路德維希 等專攻心理學(xué)，成為馮特門下第一個(gè)美國(guó)學(xué)生�；魻栯m然聽(tīng)馮特講課，規(guī)規(guī)矩矩地充當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的被試，但他自己的研究大多沿著生理學(xué)的方向進(jìn)行。正如他以后的事業(yè)所證明的，他很少受這位偉大人物的影響。

1880 年，霍爾回到美國(guó)，沒(méi)能找到職業(yè)，但卻有了一個(gè)妻子，是他從前在安蒂奧克教過(guò)的一位學(xué)生，后來(lái)重新組逢，結(jié)為伉儷。

這時(shí)，對(duì)于 36 歲的霍爾來(lái)說(shuō)，前途似乎十分慘淡。然而，1881年給霍爾帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。就在這一年， 約翰·霍普金斯大學(xué)請(qǐng)他去演講，結(jié)果他成功了。1883 年，他開(kāi)始籌建美國(guó)第一個(gè)正式的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1884 年便得到了約翰·霍普金斯大學(xué)的教授職位。在約翰·霍普金斯大學(xué)期間，他教過(guò)許多學(xué)生，其中有不少人后來(lái)成為著名的心理學(xué)家，如 W.H.伯納姆、J.卡特爾、J.杜威、J.賈斯特羅、E.C.桑福德等，有 4 人后來(lái)成為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。

1887 年，霍爾創(chuàng)辦了美國(guó)第一本心理學(xué)學(xué)術(shù)雜志《美國(guó)心理學(xué)》》（ ）。這份雜志不僅為發(fā)表理論和實(shí)驗(yàn)研究成果提供論壇，而且也使美國(guó)的心理學(xué)具有團(tuán)結(jié)和獨(dú)立的意義。因此，直至今日它仍是一份重要的雜志。

1888年，美國(guó)富商 J.G.克拉克出資在馬薩諸塞州渥斯特建立克拉克大學(xué)，霍爾應(yīng)邀擔(dān)任第一任校長(zhǎng)并擔(dān)任心理學(xué)教授，在那兒一直工作直到 1920 年退休。在建校之初他遍訪歐洲各著名大學(xué)，取各校之長(zhǎng)而為克拉克大學(xué)奠立良好基礎(chǔ)。霍爾渴望使克拉克大學(xué)沿著約翰·霍普金斯大學(xué)和德國(guó)大學(xué)的路線成為研究生的研究機(jī)構(gòu)，這促使他重視研究，而不重視教育。然而，這所大學(xué)的創(chuàng)辦者克拉克卻有著不同想法，他沒(méi)能給霍爾預(yù)想的那么多錢。直到 1900 年克拉克去世以前，所給的資金主要是供建立一個(gè)大學(xué)學(xué)院，這種做法，霍爾是反對(duì)的，但卻一直為克拉克所堅(jiān)持。盡管如此，霍爾還是親手培養(yǎng)出 81 個(gè)心理學(xué)博士，其中 W.L.布賴恩和著名心理測(cè)驗(yàn)學(xué)家 L.M.推孟，后者還成為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席�？死�克大學(xué)心理學(xué)博士生中突出的學(xué)生還有 A.格塞爾和 H.戈達(dá)維，前者主司發(fā)展心理學(xué)研究，后者主司智力障礙研究。

1891 年，霍爾自己出資創(chuàng)建《教育研究》雜志（后改名為《發(fā)生心理學(xué)》雜志），用以發(fā)表兒童研究與教育心理方面的研究成果。1892 年，由于霍爾的努力，美國(guó)心理學(xué)會(huì)（American Psychological Association，簡(jiǎn)稱 APA）成立，他被選為第一任主席。到 1900 年，即 8 年之后，這個(gè)學(xué)會(huì)已發(fā)展到 127 名會(huì)員�；魻栠�保持著對(duì)宗教的興趣，他于 1904 年創(chuàng)辦《宗教心理學(xué)》雜志，10 年后停辦。1915 年，他創(chuàng)辦了當(dāng)前仍很活躍的《應(yīng)用心理學(xué)》雜志，同年當(dāng)選為美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士�；魻栆彩菍�(duì)精神分析感興趣的第一批美國(guó)人之一。為使精神分析讓美國(guó)人有所了解，他于 1909 年克拉克大學(xué)成立 20 周年校慶時(shí)，邀請(qǐng) S.弗洛伊德國(guó)和 C.榮格前來(lái)講學(xué)。這是弗洛伊德對(duì)美國(guó)的唯一一次訪問(wèn)。1920 年，霍爾從克拉克大學(xué)退休，晚年繼續(xù)從事寫作。1922年，當(dāng)時(shí)他已 78 歲，對(duì)老年問(wèn)題產(chǎn)生興趣，寫成兩卷本《衰老》，這是第一次用各種語(yǔ)言對(duì)老年人進(jìn)行大規(guī)模的心理學(xué)性質(zhì)的調(diào)查。2 年之后，即在他第二次當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席幾個(gè)月后逝世。霍爾去世后，美國(guó)心理學(xué)會(huì)調(diào)查會(huì)員 120 人，評(píng)定他在世界心理學(xué)家中的地位，結(jié)果顯示，其中有 99 人將霍爾列為世界十大著名人物之內(nèi)。

幾位心理學(xué)家在克拉克大學(xué)，1909。

前排左起：S.弗洛伊德，G.霍爾，C.榮格

后排左起：A.A.布里爾 ，E.瓊斯 ，S.費(fèi)倫奇

主要在于以下兩點(diǎn)：

1.開(kāi)創(chuàng)發(fā)展心理學(xué)研究 雖然霍爾在萊比錫大學(xué)接受過(guò)馮特的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)訓(xùn)練，回國(guó)后也在約翰·霍普金斯大學(xué)設(shè)立了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但他的真正興趣卻在發(fā)展心理學(xué)研究。他認(rèn)為，就心理學(xué)以研究人性韋目的觀點(diǎn)言，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)所能研究的問(wèn)題太狹隘。因此，他采取達(dá)爾文進(jìn)化論和當(dāng)時(shí)美國(guó)新興的功能主義所倡“適應(yīng)”和“應(yīng)用”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展心理學(xué)的重要性。1893 年，霍爾在芝加哥世軍誒博覽會(huì)的一場(chǎng)演講指出：“過(guò)去我們都到歐洲去研習(xí)心理學(xué)，從現(xiàn)在起我們應(yīng)建立屬于美國(guó)的心理學(xué)；美國(guó)心理學(xué)的特色就是兒童心理發(fā)展的研究。”霍爾提倡兒童心理發(fā)展研究的目的，并非將發(fā)展心理學(xué)作為純基本科學(xué)的研究，而是為了配合教育的需要�；魻柕陌l(fā)展心理學(xué)研究，擺脫實(shí)驗(yàn)法，改采取觀察法和調(diào)查法搜集資料，而且研究范圍包括兒童、青年、老年、奠定了今日發(fā)展心理學(xué)以生命全程發(fā)展（life - span development）為研究取向的基礎(chǔ)。

2.倡復(fù)演論解釋人類身心發(fā)展 根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論理論，霍爾在其 1904 年出版的《青年期》一書中，提出了他的復(fù)演論（recapitulation theory），認(rèn)為個(gè)體心理的發(fā)展反映著人類發(fā)展的歷史。他認(rèn)為生前胚胎期像蝌蚪形狀，代表人類最初在水中生存的時(shí)期；嬰兒期的爬行代表人類進(jìn)化的猿猴時(shí)期；青年期情緒不穩(wěn)定代表人類進(jìn)化的混亂期，霍爾采 18 世紀(jì)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的狂飚期（storm - and - stress period）名之；成年后身心成熟代表人類進(jìn)化的文明期�；魻栒J(rèn)為青年期之情緒不穩(wěn)是必然現(xiàn)象，故而他主張應(yīng)特別重視青年教育。

霍爾的主要著作有《青春期》（ ，1904年）