兼任 中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員會(huì)委員，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副主任，中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)， 北京教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等。主要從事現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與有效教學(xué)、心理咨詢與心理健康教育、教師職業(yè)發(fā)展與親職教育等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表論文和研究報(bào)告50多篇，出版專著、教材和譯著20余部。曾獲全國(guó) 普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、全國(guó)教師教育課程資源優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

語(yǔ)言

漢語(yǔ)、英語(yǔ)

學(xué)習(xí)經(jīng)歷

1986,09－1990,07 北京師范大學(xué)心理學(xué)系本科，學(xué)士學(xué)位

1990,09－1995,07 北京師范大學(xué)心理學(xué)系研究生（碩博連讀），博士學(xué)位

工作經(jīng)歷

1995,09－1998,06 北京師范大學(xué)心理學(xué)系講師

1998,07－2001,11 北京師范大學(xué)心理學(xué)系副教授，心理學(xué)系黨總支書(shū)記

2001,11－2003,06 北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授，副院長(zhǎng)，教育心理與心理健康研究所所長(zhǎng)

2003,07－2007,09 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)，教育心理與心理健康研究所所長(zhǎng)2007,10－至今 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育心理與心理健康研究所所長(zhǎng)，兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心主任

國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)

2000,09－2002,07 北京師范大學(xué)- 香港中文大學(xué)心理輔導(dǎo)博士班，在職研修

2005,12－2008,05 北京師范大學(xué)-臺(tái)灣輔導(dǎo)學(xué)會(huì)心理咨詢實(shí)務(wù)高級(jí)研修班，在職研修

1996,09－1997,01 美國(guó)Illinois大學(xué)（UIUC）閱讀研究中心訪問(wèn)學(xué)者

2004,12－2005,01 英國(guó)Manchester大學(xué)教育學(xué)院訪問(wèn)教授

2007,05－2007,06 加拿大British Columbia大學(xué)教育學(xué)院訪問(wèn)教授

2008,11－2008,12 澳大利亞Melbourne大學(xué)國(guó)際課堂教學(xué)研究中心訪問(wèn)教授

學(xué)術(shù)兼職

中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員會(huì)委員，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副主任，中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》編委。

教授課程

1、博士研究生課程教育心理專業(yè)：教育心理學(xué)理論進(jìn)展，教育心理學(xué)研究前沿心理咨詢專業(yè)：心理咨詢與治療理論進(jìn)展。

2、碩士研究生課程教育心理專業(yè)：學(xué)習(xí)理論與教學(xué)，成就動(dòng)機(jī)研究及其教育應(yīng)用，認(rèn)知心理發(fā)展與學(xué)科教學(xué) 心理咨詢專業(yè)：心理咨詢與治療理論。

3、本科生課程：教育心理學(xué)，行為矯正。

研究方向

1. 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與有效教學(xué)研究。

2. 語(yǔ)言的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)促進(jìn)研究。

3. 科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)與科學(xué)探究教學(xué)研究。

4. 心理咨詢與心理健康教育研究。

5. 教師職業(yè)發(fā)展與親職教育研究。

獲獎(jiǎng)情況

下述為伍新春教授自2002年以來(lái)的獲獎(jiǎng)情況：

1.伍新春：勵(lì)耘獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)基金優(yōu)秀青年教師等獎(jiǎng)。北京師范大學(xué)，2006年。

2.伍新春：兒童發(fā)展與教育心理學(xué)。全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源。教育部，2005年。

3.舒華、伍新春：兒童漢字學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)發(fā)展的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。第三屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。教育部，2003年。

4.辛濤、黃高慶、伍新春著：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》（作為林崇德教授主編《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)心理學(xué)書(shū)系》之一）。第十三屆中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。2002年。

5.馮忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。2002年。6.馮忠良、伍新春、姚梅林、王建敏：教育心理學(xué)。北京市第七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。北京市政府，2002年。

7.馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書(shū)系》之一）。北京師范大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。2002年。

8.馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏：教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書(shū)系》之一）。全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。教育部，2002年。

學(xué)生名單

1.博士研究生在讀2009級(jí)：董瓊，齊亞靜2008級(jí)：郭素然2007級(jí)：吳思為（碩博連讀），臧偉偉，陳紅敏，張平2006級(jí)：賴丹鳳（碩博連讀）自2004年至今，在學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、心理咨詢與健康教育兩個(gè)領(lǐng)域，共指導(dǎo)博士研究生9名，其中1名已獲博士學(xué)位（8名在讀），目前在加拿大工作。

2. 碩士研究生在讀2009級(jí)：李長(zhǎng)麗，胡博，阮氏芳2008級(jí)：季嬌，饒夏微，郭幽圻2007級(jí)：劉俊娉，尚修芹，胡艷蕊，張宇迪自1999年至今，在學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、心理咨詢與健康教育兩個(gè)領(lǐng)域，共指導(dǎo)全日制碩士研究生36名，其中27人已順利獲得碩士學(xué)位（9名在讀），畢業(yè)生或在國(guó)內(nèi)外繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，或在高等學(xué)校和企事業(yè)單位工作。

3. 非全日制研究生自2001年至今，共指導(dǎo)8名高教碩士和同等學(xué)歷在職申請(qǐng)研究生，均已獲碩士學(xué)位。此外，自2005年至今，共指導(dǎo)11名國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的學(xué)習(xí)。招生說(shuō)明：預(yù)計(jì)每年招收博士研究生2名，碩士研究生2到4名，歡迎對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)以及心理咨詢與健康教育有興趣的青年報(bào)考。附加備注 重視理論，投身實(shí)踐，富于理想；以人為本，積極入世，享受快樂(lè)。

發(fā)表論文

1、Kang,C., Anderson,D., & Wu,X. (2009). Chinese perceptions of the interface between school and museum education. Cultural Studies in Science Education (in press).

2、倪士光、伍新春*（2009）：認(rèn)知行為互動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的干預(yù)效果研究。《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》（待發(fā)）。

3、倪士光、伍新春、張步先（2009）：大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)卷的信效度驗(yàn)證及其結(jié)構(gòu)。《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》，第7期。

4、臧偉偉、付芳、伍新春*、林崇德（2009）：自然災(zāi)難后身心反應(yīng)的影響因素研究�！缎睦戆l(fā)展與教育》，第3期。

5、唐珊、伍新春*（2009）不同的拼音教學(xué)方式對(duì)幼兒拼音水平及漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的影響�！缎睦戆l(fā)展與教育》，第2期。

6、唐珊、伍新春*（2009）：漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展�！缎睦砜茖W(xué)》，第2期。

7、倪士光、伍新春、張步先（2009）：山東省大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查及其與課業(yè)負(fù)荷的關(guān)系�！吨袊�(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志》，30(4)：423-425。

8、倪士光、伍新春、張步先（2009）：大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)——認(rèn)知行為互動(dòng)取向團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)�！吨袊�(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，21(2)：120-123。

9、Wu, X., Anderson, R.C., Li, W., & Wu, X., et al. (2009). Morphological Awareness and Chinese Childrenu2019s Literacy Development: An Intervention Study. Scientific Studies of Reading,13 (1), 26-52.

10、伍新春、管琳（2008）：同伴互動(dòng)類型對(duì)三年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作水平的影響�！缎睦砜茖W(xué)》，31（6），1361-1364。

11、潘子彥、伍新春（2008）：父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)改善親子關(guān)系的效果研究。《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》， 16（4），446-448。

12、Packard, J.L., Chen, X., Li, W., Wu, X., Gaffney, J.S., Li, H. & Anderson, R.C. (2006). Explicit instruction in orthographic structure and word morphology helps Chinese children learn to write characters. Reading and Writing, 19(5), 457-487.

13、伍新春、余蓉蓉、賈榮芳（2006）：教師工作壓力的自我管理�！陡＝ń逃�》，第9期，14－17。

14、伍新春、張愛(ài)芹（2006）：試論概念圖及其對(duì)科學(xué)教育的啟示。《心理發(fā)展與教育》，22（3），116－119（轉(zhuǎn)載于《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料?心理學(xué)》，2006年第10期）。

15、王國(guó)香、劉長(zhǎng)江、伍新春（2006）：教師職業(yè)倦怠與歸因的關(guān)系探討�！缎睦砼c行為研究》，4（2），139－142。

16、劉長(zhǎng)江、王國(guó)香、伍新春（2004）：中學(xué)教師職業(yè)倦怠的狀況分析�！渡蜿�(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，第6期，118－121。

17、伍新春、姚梅林、劉儒德（2004）：教育心理學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的初步嘗試。《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，第5期，40－42。

18、劉儒德、伍新春、姚梅林（2004）：教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革探索。《心理科學(xué)》，第3期，753－754。

19、伍新春（2004）：早期閱讀從“分享”開(kāi)始。《教育導(dǎo)刊》，第2/3期，103－107。

20、伍新春、李虹（2004）：分享閱讀——分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)�！渡虾Ｍ杏住�，第2期，14－17。

21、伍新春、郭卉菁（2004）：國(guó)外分享閱讀的理論與實(shí)踐。《教育導(dǎo)刊》，第1期，56－59。

22、Chen, X., Anderson, R.C., Li, W., Hao, M., Wu, X., & Shu, H. (2004). Phonological awareness of bilingual and monolingual Chinese children. Journal of Educational Psychology, 96(1), 142-151.

23、曾玲娟、伍新春（2003）：教師職業(yè)倦怠研究綜述�！哆|寧教育研究》，第11期，79－80。

24、伍新春、曾玲娟、秦憲剛、鄭秋（2003）：中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究�！缎睦砼c行為研究》，第4期，262－267（轉(zhuǎn)載于《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料?心理學(xué)》，2004年第3期）。

25、王國(guó)香、劉長(zhǎng)江、伍新春（2003）：教師職業(yè)倦怠量表的修編�！缎睦戆l(fā)展與教育》，第3期，82－86（轉(zhuǎn)載于《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料?心理學(xué)》，2004年第1期）。

26、伍新春、曾玲娟（2003）：透視教師職業(yè)倦怠�！吨袊�(guó)教師》，第4期，21－22。

27、曾玲娟、伍新春（2003）：國(guó)外職業(yè)倦怠研究概說(shuō)。《沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，第1期，81－84。

28、Anderson, R. C., Gaffney, J. S., Wu, X., Wang, C. C, Li, W., Shu, H., Nagy, W. E.,& Ming, X. (2002). Shared-book reading in China. In Li, W, Gaffney, J. & Packard, J. (Eds.,), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.

29、Nagy, W. E., Kuo-Kealoha, A., Wu, X., Li, W., Anderson, R.C., & Chen, X.(2002). The role of morphological awareness in learning to read Chinese. In Li, W, Gaffney, S. Janet & Packard, L. J. (Eds.,), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publisher

30、Wu, X., Li, W., Meng,X., Anderson，R. C., & Chen,X.(2002) .Morphological Instruction of Chinese Characters. In Li, W, Gaffney, S. Janet & Packard, L. J. (Eds., ), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.

31、伍新春、李虹、舒華、 R. C. Anderson、李文玲（2002）：拼音在兒童分享閱讀中的作用�！缎睦砜茖W(xué)》，第5期。

32、伍新春、張潔、舒華、李虹、 R. C. Anderson、李文玲（2002）：拼音在兒童課外閱讀中的作用�！缎睦戆l(fā)展與教育》，第3期。

33、舒華、李文玲、辜玉民、R. C. Anderson、伍新春、張厚粲、軒月（2002）：家庭文化背景在兒童閱讀發(fā)展中的作用�！缎睦砜茖W(xué)》，第2期。

34、伍新春（2001）：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思策略培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究�！缎睦戆l(fā)展與教育》，第4期。

35、伍新春（2001）：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究�！缎睦砜茖W(xué)》，第1期。

36、伍新春、馮忠良（2000）：人本主義教育心理學(xué)與教學(xué)改革�！秾幉ù髮W(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），第1期。

37、Wu, X., Li, W., &.Anderson, R.C. (1999). Reading Instruction in China. Journal of Curriculum Studies. 31(5), 571-586.

出版刊物及教材

1、伍新春主編：《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》（全國(guó)高等師范院校教師教育專業(yè)教材），北京：高等教育出版社，2009年（待出）。

2、Raymond J. Corsini, Danny Wedding著，伍新春、劉暢、臧偉偉、付芳等譯：《當(dāng)代心理治療》（第7版），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2009年（待出）。

3、伍新春、管琳編著：《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》，北京：人民教育出版社，2009年（待出）。

4、馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理學(xué)》（普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材），北京：人民教育出版社，2009年（待出）。

5、林崇德、董奇主編，伍新春、石鐵副主編：《師生心理成長(zhǎng)叢書(shū)》（12本），北京： 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年10月。

6、伍新春、張軍編著：《教師職業(yè)倦怠預(yù)防》，北京： 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年10月。

7、姚本先、伍新春編著：《學(xué)生心理健康教育》，北京： 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年10月。

8、伍新春、喬志宏主編：《心理健康教育》（學(xué)生用書(shū)），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2008年8月（教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材）。

9、伍新春、喬志宏主編：《心理健康教育》（教師用書(shū)），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2008年9月（教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材）。

10、伍新春、康長(zhǎng)運(yùn)主編：《新課程.新學(xué)習(xí).新教學(xué)譯叢》（6本），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2004-2008年。

11、David Allen主編，伍新春、管琳等譯：《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估》，北京： 北京師范大學(xué)出版社，2008年12月。

12、Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak 著, 伍新春、朱瑾、夏令、秦憲剛譯:《學(xué)習(xí)與教學(xué)策略》（第4版），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2007年3月。

13、Carl R. Rogers, H. Jerome Freiberg著，伍新春、管琳、賈榮芳譯：《自由學(xué)習(xí)》（第3版），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2006年1月。

14、Marcy P. Driscoll 著，伍新春、張愛(ài)芹、李虹等譯：《學(xué)習(xí)理論與教學(xué)》（第2版），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2004年7月。

15、David W. Johnson, Roger T. Johnson 著，伍新春、鄭秋、張潔譯：《合作學(xué)習(xí)》（第5版），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2004年7月。

16、張澤主編，王紅旗、伍新春副主編：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?科學(xué)》（3-6年級(jí)），鄭州：大象出版社，2003-2008。

17、張澤主編，王紅旗、伍新春副主編：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?科學(xué)??教學(xué)指南》（3-6年級(jí)），鄭州：大象出版社，2003-2008。

18、伍新春主編：《心理健康教育概論》（全國(guó)高等教育自學(xué)考試教材），北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2006年10月。

19、鄭日昌、伍新春主編：《心理咨詢與治療叢書(shū)》（7本），北京：高等教育出版社，2005-2007年。

20、鄭日昌、江光榮、伍新春主編：《當(dāng)代心理咨詢與治療體系》，北京：高等教育出版社，2006年1月。

21、伍新春、胡佩誠(chéng)編著：《行為矯正》，北京：高等教育出版社，2005年10月。

22、Robert C. Reardon, Janet G. Lenz, James P. Sampson & Gary W. Peterson著，侯志瑾、伍新春等譯：《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，北京：高等教育出版社，2005年5月。

23、伍新春主編：《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》（教育部師范司組織審定），北京：高等教育出版社，2004年7月。

24、馮忠良主編，姚梅林、伍新春副主編：《心理學(xué)大辭典.教育心理學(xué)》，上海：上海教育出版社，2003年12月。

25、伍新春、葉斌主編：《中職心理健康陽(yáng)光教育》（學(xué)生用書(shū)），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2003年8月第1版 / 2005年7月修訂版（ 中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材）。

26、伍新春、葉斌主編：《中職心理健康陽(yáng)光教育》（教師用書(shū)），北京： 北京師范大學(xué)出版社，2003年8月第1版 / 2005年7月修訂版（ 中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材）。

27、J.A. Middleton & P. Goepfert著，伍新春、張潔等譯：《數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造策略》，北京： 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年6月。

28、C.E.Weinstein & L. M.Hume著，伍新春、秦憲剛譯：《終身受用的學(xué)習(xí)策略》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年6月。

29、B.L.McCombs & J.E.Pope著，伍新春、秦憲剛、張潔譯：《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002年5月。

30、M.V.Covington & K.M.Teel著，伍新春、鄭秋、李虹、朱瑾譯：《學(xué)習(xí)障礙的消除策略》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002年5月。

31、辛濤、黃高慶、伍新春著：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》，北京：北京教育出版社，2001年1月第1版/2001年7月修訂版(推薦為“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材”)。

32、馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版社，2000年12月。

承擔(dān)的課題以及項(xiàng)目

1、（2009－2010）“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的教育活動(dòng)推進(jìn)與資源集成開(kāi)發(fā)。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心委托項(xiàng)目。主持。

2、（2009－2010）科技館員工的專業(yè)發(fā)展需求與“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的工作成效調(diào)查。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心委托項(xiàng)目。主持。

3、（2009—2010）義務(wù)教育階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具研制。 教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心委托課題。主持。

4、（2008－2011）災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究。教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目（08JZD0026）。項(xiàng)目協(xié)調(diào)人暨子課題負(fù)責(zé)人（林崇德教授總主持）。

5、（2008－2011）父親參與兒童教養(yǎng)行為的基本特點(diǎn)及影響因素研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃基金項(xiàng)目（08JAXLX001）。主持。

6、（2008－2010）中小學(xué)教師動(dòng)機(jī)激發(fā)風(fēng)格及其對(duì)學(xué)生自主型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（AIA08064）。主持。

7、（2008－2009）“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的教育活動(dòng)推進(jìn)與培訓(xùn)材料開(kāi)發(fā)。中國(guó)科協(xié)科普部和青少年科技中心委托項(xiàng)目。主持。

8、(2007－2009) 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）修訂。教育基礎(chǔ)教育司委托項(xiàng)目。核心成員（韋鈺院士總主持）

9、（2007-2008）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德?tīng)顩r調(diào)查。教育職業(yè)教育與成人教育司委托項(xiàng)目。主持

10、（2007－2008）“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的試點(diǎn)推進(jìn)與效果評(píng)估。中國(guó)科協(xié)科普部和青少年科技中心委托項(xiàng)目。主持。

11、（2007－2007）“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”試點(diǎn)場(chǎng)館工作調(diào)研。中國(guó)科協(xié)科普部和青少年科技中心委托項(xiàng)目。主持。

12、（2006－2010）中小學(xué)教師的工作特征與其職業(yè)心理健康的關(guān)系研究。北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃“百人工程”項(xiàng)目（06AgJY006）。主持。

13、（2006－2010）分享閱讀的理論深化與實(shí)踐推進(jìn)的心理學(xué)研究。北京迪科奕陽(yáng)兒童閱讀顧問(wèn)有限公司委托課題。主持。

14、（2006－2008）中小學(xué)生科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和影響因素研究。北京市自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（9073017）。主持。

15、（2006－2007）“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”的培訓(xùn)策劃與初步實(shí)施。中國(guó)科協(xié)科普部和青少年科技中心委托項(xiàng)目。主持。

16、（2006－2007）北京市家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法。北京市教育科學(xué)研究院委托課題（YW0607）。主持。

17、（2005－2007）心理咨詢與治療理論。北京師范大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目。主持。

18、（2005－2006）北京市普通中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查。北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室委托課題。主持。

19、（2004－2009）學(xué)習(xí)與心理發(fā)展。北京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新群體計(jì)劃。項(xiàng)目核心成員（申繼亮教授總主持）。

20、（2004－2006）學(xué)習(xí)理論與教學(xué)。北京師范大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目。主持。

21、（2003-2006）教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)、成因及其干預(yù)研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃博士點(diǎn)基金項(xiàng)目（03JB88001）。主持。

22、（2003-2004）：心理咨詢與治療叢書(shū)。高等教育出版社。主持。

23、（2003-2004）：教育心理學(xué)。教育部“ 國(guó)家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目”。主持。

24、（2002-2005）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方式變革的研究。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題(EBA010432)。主持。

25、(2001－2005) Learning to read Chinese: Cultivating children’s strategic reading。美國(guó)Spencer基金課題。主持（第二）。

26、（2001-2003）教育心理學(xué)。北京市高等教育精品教材建設(shè)項(xiàng)目。主持。

27、（2000-2003）兒童漢字學(xué)習(xí)與閱讀發(fā)展的理論與實(shí)踐研究。國(guó)家攀登計(jì)劃項(xiàng)目“兒童腦高級(jí)功能開(kāi)發(fā)與素質(zhì)教育若干重要問(wèn)題的研究”子課題（95-專-09）。主持（第二）。

28、（2000－2002）中文識(shí)字、閱讀規(guī)律的研究及其小學(xué)語(yǔ)文教材等級(jí)字表的研制。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目子課題。主持。

29、（2000－2002）推進(jìn)新課程實(shí)施的培訓(xùn)體系研究。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目。項(xiàng)目核心成員。

30、（1999－2001）學(xué)科能力培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)心理學(xué)研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃專項(xiàng)任務(wù)（99JDXLX007）。主持。

31、(1999－2001) Facets of meta-linguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words。美國(guó)Spencer基金課題。主持（第二）。